保护动物英语作文范文精选

June 23rd Sunday Sunny

It was a fine day today and the sun was bright. I visited Beijing Zoo with my classmate, He Song. The animals were so interesting that all the people loved them. When a bear asked for some food by waving its ann, a visitor threw something to it. At once I went up to him and said without thinking,'Don't do that. It's bad for it. If you really love them, take good care of them.' His face turned red and answered he wouldn't do that again.

6月23日星期日睛

今天是个风和日丽的好天，我和同学贺松去了北京动物园。动物们是那么可爱，大家都非常喜欢它们。一只熊挥动着胳膊向人们要吃的，一个游客就投进去了什么东西。我想都没想就走过去说：“不要那样做。你的做法对它们没好处。如果真的喜欢它们，就应该爱护它们。”他的脸红了，并且回答说他不会再那么做了。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。而环境教育已经成为21世纪世界基础教育的热点，在教授英语语言的同时对学生渗透环境教育，就是实现素质教育、提高学生综合人文素养的重要途径之一。

一、牛津初中英语为渗透环境教育提供了广泛的课程资源

牛津教材是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思想编排的，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养综合运用英语的能力。每一单元的内容围绕某一话题展开听说读写活动，内容联系社会，贴近学生生活实际，富有时代信息，体现时代精神。其中涉及到的教育题材就有人与人、人与社会、人与自然、野生动物保护、生态平衡、生命健康、自然灾害、粮食与人口危机、废弃物处理、环境污染与环境保护等内容。

如8A第二个教学模块就是围绕Nature and environment设计的。Unit4 Wild animals了解各种野生动物，并思考如何保护濒危动物；Unit5 Bird watchers了解珍稀鸟类及自然保护区等。通过学习，提高学生的环境意识，增强学生对大自然，对人类社会，对整个生存空间的热爱之情和保护意识。现行的牛津初中英语教材中，由于渗透着许多与环境教育有关的内容，从而使初中英语在对学生的环境教育领域中发挥着其他学科不可替代的独特作用。

二、挖掘教材资源，立足课堂教学渗透环境教育

课堂教学是学校实施教学的主阵地，英语学科也不例外。因此，利用英语课堂教学来渗透环境教育是实施环境教育的一条主要有效途径。如何在英语课堂教学中及时有效地渗透环境教育？下面一个案例可见一斑。

案例：8A Unit5 Reading Zhalong——A special place，这篇阅读文章内容均来自扎龙自然保护区的真实信息，介绍了扎龙的生态环境。鼓励学生在课前通过各种途径收集一些有关鸟类的图片资料，访问一些网站准备有关扎龙自然保护区的信息，教师可以制作一个教学课件。

教学进程：围绕“A nature reserve”这一话题，先让同学交流收集的有关鸟类图片资料，自述周围的鸟类生存环境状况，然后假设对自己周边的环境进行保护和改善，特别要思考如何去保护野生动物和鸟类，遵循事物发展的先后顺序来完成下列任务：

初中英语教材把环保教育这一理念渗透到日常的教育教学中，旨在中学生的养成教育中培养学生的环保意识，让学生从自身做起，保护我们人类共有的家园，实现资源可持续发展，让我们的生活越来越美好。

环境污染英语教材环保教育环保教育是一个非常严肃的话题，它的开展是为了保护我们人类赖以生存的环境，加强学生的环保教育应该从多方面入手，要巧妙的体现在各科教材中。将环保教育渗透到英语教材中，使学生们在学习英语的过程中，体会到环保的重要性，从而养成良好的生活习惯。我们为何要将环保教育渗透到英语教材中呢？环保教育渗透到英语教材中体现在哪？如何去渗透环保教育才能让学生更好的吸收呢？

一、在英语教材中渗透环保教育的重要性

随着人们生活水平的提高，制造的生活垃圾逐年上升，工业的发展也会带来大量的垃圾污染，使环境污染加重，环境污染造成了全球气候变暖，引起降水分布的变化，从而影响生物链，增加干旱和水灾等，破坏我们的生态环境。环境污染还会对大气环境造成危害，空气质量的下降危害着我们的健康。环境污染的危害性不仅仅如此，臭氧层的破坏、生物多样性的减少、酸雨的增加、土地荒漠化、森林的锐减等等都是危害性的体现。

环境污染有如此多的危害，因此保护环境是必须的。然而环境是大家的，保护环境仅靠一个人是不够的，需要我们大家携手，环保教育不仅仅是生物地理学科的内容，也需要在英语教材中渗入，这也是每一个英语教学者的责任和义务，将环保教育渗透到英语教学中来，更能体现我们对环保教育的重视，让学生们有了更广泛的方式了解环境问题，增强环保意识。英语学习并不是单独的课目学习，学生需要多课渗透性的学习，在英语教学中体现环保教育更能引起学生的重视，从而掌握好环保知识，热爱大自然，更好的保护我们的家园。

二、环保教育渗透到英语教材中的体现

在地球上，生存着许多的生物，人类具有着最高的思维，是地球的主人，因此保护动植物是每一个人的责任。在历史的进程中，许许多多的生物因为受到环境的污染而遭到灭绝，物种的多样性慢慢减少，这对我们人类来说也是一种遗憾。我们无法挽回过去，却能拯救现在。我们将环境污染的这一危害性也渗透到了英语教材中，例如，八年级仁爱英语教材第四单元中的“Topic l Weshare the world with plant and animals”，围绕着动植物展开环保教育渗透。

在Section A中，通过对话的形式让学生们了解动植物是我们人类的朋友，然后以小组活动的方式告诉学生们要拯救那些面临灭绝的动植物，最后又采用完形填空的方式让学生们了解食物链，这不仅让学生们了解到生物的多样性不可缺失，而且也体现了学科之间渗透的魅力。

当今世界随着工业的发展,经济的增长,人民生活水平的提高,土壤遭到了极大的破坏,各种资源过度消耗,气候极端恶化,温室效应严重威胁着人类的生活,连一直与人类相安无事的动物近年来身上携带的病毒也频频入侵人类的生存领域。这些人为因素造成的环境问题已经成为当今世界面临的重大问题之一。

保护人类赖以生存的环境是每个公民的应尽义务,教育孩子如何环保是每个教师的责任。英语学科以其独特的优势,为师生架起了认识自然、了解世界的桥梁。英语作为一种语言,在学科教学过程中,教师在培养学生运用语言进行人际交往的同时还要对学生进行环境教育,培养学生的环保意识。这样可以让学生在学习语言的同时认识和了解我们赖以生存的世界,从而培养学生对大自然的热爱。所以我觉得,在目前没有专门开设环境课的情况下,通过英语学科向学生渗透环境知识,进行保护环境的教育,是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。

现行的英语教材蕴含着大量的环境教育的素材,因而在英语教学中,教师应适时把握好这些素材,不断深入挖掘,积极在英语教学中渗透环境教育。贴近学生的实际,主要可以通过以下途径。

一、从身边的点滴小事做起,培养环保意识

如在教学Fun With English中的“Put Them Away,Please!”时,有一位母亲手提儿子Jim的一只足球袜问:“Jim,is this your football sock?”当听到儿子的肯定回答后,妈妈接着问:“Where is the other one?”最后要求儿子:“Put them away,please.You must look after your things.”教师要抓住这个机会,教育学生要保护好自己的书籍等东西,不能乱抛乱扔。在家要收拾好自己的房间,在校要注意教室的卫生,垃圾要分类放到指定的篓子里,以便做好回收工作,到山上、海边游玩时要把果壳、瓜皮等垃圾带回。

又如在教学动物单元时,我多次带领学生观看文中插图,让学生想象身临其境的感觉,有的图片是老人带着狗在幽静的乡间小路上散步的情景,有的是医生给动物看病的情景,有的是在农场里,人们与动物和谐相处的情景,还有的是人们在河边大树下伴着宠物悠闲自在地垂钓的情景。学生看了不由赞叹:大自然真是太美了。从而培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。动物有时能给寂寞的人们带来无穷的乐趣,所以它们生病了应该得到医治,死亡以后应该深埋地下。不能弃之不管,或是狠心地抛尸野外或是扔到河中,这不仅会严重污染环境,而且会给人类带来某些传染病源,SARS和各种流感(尤其是禽流感和猪流感)就是很好的例子。

二、巧妙设疑,启发学生思考身边的环境问题

如我在教学“Make Our World More Beautiful”和“The Great Green Wall”和“Standing Room Only”等单元知识前,跟学生一起思考这样的问题:现在的孩子多数是独生子女,可以说是在长辈的手心长大的。他们不会爬,不会游泳的占多数。自我保护意识很差,摔倒了只会哭,掉到水里只会喊救命。这些都是为什么?除了父母的娇惯,有没有其它的因素呢?学生通过思考,有的想出了这样的原因:大人忙,没有时间教他们爬或是游泳;有的说是怕我们摔痛,不教我们;有的则说玩水很危险,会淹死的;也有人想出:现在河水太脏了,不能下去游泳。我又启发他们思考:为什么河水会变脏呢?我们能为河水变洁做些什么?学生们说出了许多很有道理的方法。然后我们再学习有关英语知识,对控制人口增长速度、植树造林、垃圾有序投放的必要性有了更新的认识,从而增强了学生的责任感和使命感。

对学生进行感恩教育是学校和思想品德老师的事情,与英语教学无关,其实这是一种极其错误的观点。《英语新课程标准》指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质和爱国主义精神,形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”那么在小学英语教学中如何实施感恩教育呢?

一、让文明礼貌用语在身边出现

孩子的年龄特点,决定了他们需要鼓励、表扬。在教学中,教师要善于找好教育的切入点和结合点,进行自然的渗透。例如,“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Sorry.”等表示问候、礼貌的句子,是学生学习英语最初接触的内容。只要在教学及日常交往中反复使用,创设真实的语言情景,学生自然就学会了在英语中礼貌用语的运用。例如,“Thank you.”(谢谢你)这一常用的礼貌用语,在教学中,教师也应注重培养学生这一良好习惯的养成,并时刻加以提醒。如接受别人的帮助时,要说“Thank you.”;接受别人的赞美时,要说“Thank you.”;接受别人的礼物时,也要说“Thank you.”。即使是对自己的父母,也别忘了说“Thank you.”。在学习“New Year’s Day”的时候,教师可引申到“Women’s Day”、“Mothers’ Day、”“The Double Ninth Festival”等节日,回家后,要求学生用英语向父母及祖父母祝福。使学生体会到老师和同学的关心,同时也明白了应该体贴父母、关心他人。

二、在课堂教学中渗透感恩教育

在教学“I’m sorry.”这一礼貌常用语时,由于这个短语在我们生活中的出现率较高,所以对于它的读音、意思教师都不需要太多地解释,而应重点讲解如何正确地使用、什么时候使用。我创设了以下几个不同的情境让学生进行表演。情境一:下课的时候,你不小心碰到了正在写作业的同学,你该怎么做,怎么说呢?情境二:如果你和其他同学约好去动物园,可是你迟到了,该说什么呢?学生们在可爱的头饰面前,争相扮演角色,并进行极为生动的表演。

如:――I’m sorry.

――That’s all right./You are welcome.

通过表演学生可以知道应用的场合极多,并且大多数是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中能养成讲礼貌的习惯,并知道做错了事应该诚恳地道歉,从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

学校是培养人才的场所，人才的培养首先是培养如何做人。生态破坏和环境污染日益恶化，环境保护问题已经成为人类生存与发展的重大课题之一。环境意识是衡量一个国家人口素质的关键因素之一。环境意识的增强，环境质量的提高，离不开环境教育。在学科教学中渗透环境教育是学校环境教育的主渠道。

环境教育英语教学渗透教学目前，生态破坏和环境污染日益恶化，环境保护问题已经成为人类生存与发展的重大课题之一。环境意识是衡量一个国家人口素质的关键因素之一。环境意识的增强，环境质量的提高，离不开环境教育。学校作为培养和造就人才的地方，应义不容辞地承担起对学生进行环境教育的责任。

在学科教学中渗透环境教育是学校环境教育的主渠道。那么，如何将英语教学和环境教育紧密地结合起来，最大限度地提高受教育者的环境意识，增强整体素质呢？结合自己的教学实践，笔者谈一些粗浅的尝试和体会。

一、让英语教学与环境教育碰撞在一起

当英语教学与环境教育碰撞，应充分挖掘教材内涵，找准英语教学和环境教育的结合点与切入点。现行初中的英语教材《牛津初中英语》中，把环境教育设置为一个板块，材料生动有趣，贴合生活。在《牛津初中英语8A》中，分为两个板块，其中第二个板块就是Nature and Environment。在《牛津初中英语8B》中，第一个板块Travel in time and space中也涉及了Environment保护。在教学中，教师应充分发挥这些材料的作用，选择好英语教学与环境教育的最佳结合点，把握住对学生进行环境意识教育的契机，恰到好处地把这些环境素材转化为初中生的环境素质，增强学生的环境意识，从而达到渗透环境教育的目的。

二、让英语教学与环境教育融合在一起

当英语教学与环境教育碰撞在一起后，就应该让他们一起成为学生的素质，如何才能做到这点呢？笔者进行了一些尝试。

（一）培养学生爱惜动物、保护动物的意识

《全日制义务教育英语课程标准》强调：中学英语教学除了使学生循序渐进地学习英语语言知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养初步运用英语进行交际的能力外，还要使他们接受思想品德教育，以更开阔的眼界看待环境保护等一系列问题。寓思想教育于语言教学之中，使教学内容渗透环境教育，即绿色教育。

绿色代表生命，代表成长和生机，代表活泼清新的未来，代表自然、生机、活力，意味着健康、希望、幸福。绿色的教育就是以人为本的教育，有利于学生的身心健康，有利于学生可持续发展的教育。是传统教育的扩充，是素质教育的外延。那么如何在教学中渗透环境教育呢？

一、做“绿色”的英语教师要进行绿色英语教学，英语教师首先要“绿色”。

俗话说得好：教师是人类灵魂的工程师。寓意就在于此。英语教师和其他教师一样都肩负着教育、教学的任务，我们应该具有高尚的师德。走上讲台的目的，是为了教书育人，培养祖国有用人才，而不是为了所谓的名次、平均分、名利、奖金，我们要以自身的崇高品质，也就是用人格魅力来教育、影响学生，只有去除杂念，潜心教学，才有可能使自己的这方教学成为“净土”。这就是英语老师的质的问题，英语老师的量也不可忽视。英语教师本人的英语也应该是“绿色”的，即富有生机活力的英语。台上一分钟，台下三年功。要培养出高徒来，师傅要苦练功，修成一身的本领，传道、授业、解惑起来才得心应手。

二、在词汇教育中渗透环境教育

在词汇教学方面,英语教材中所选的教学内容都是与学生的日常生活和学习接近实际，或是有密切联系的，如：校园生活、家庭、动物、颜色和心情、电视节目等。比如7AUnit6OurPets，从标题上一看，我们就知道这与动物有关。为了能让学生在日常生活中建立一种人类与动物和谐相处的美好情境，在学习动物名称时，我让学生先去了解这些动物，比如：dog，cat，rabbit，goldfish等，仔细观察他们包括声音、动作等，在课上让学生来做模仿秀，让其他同学来猜猜这种动物。引导学生进行观察模仿的过程，事实上也是个感知动物，体验动物情感，热爱、保护动物的过程。再让学生去学习这些动物的英文名称，就水到渠成了。就此教育学生，人也是一种动物，是自然界的一部分，自然环境与人类的命运息息相关，我们必须转变观念，尊重自然，保护自然。唯有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。

三、在“境”中对学生进行环保渗透

在英语教学中，每课都有一个完整的意境。教师可以借助意境对学生进行德育教育。如讲到8BUnit1PastandPresent的阅读文章时，教师可以借助图片、投影等手段给学生展示香港的风貌以及多年来的变化，从以前的小商店、小寺庙、小货摊改造成现在的新公园，新公园里又是怎样的一幅景象呢？人们聚集在一起打牌、下棋，见见老朋友，其场景真是其乐融融！再从旧鞋厂的关闭从而解决了水污染等方面让学生意识到保护环境、造福人类的重要性，从而激发出学生的环保热情，让他们成为新一代环境的保护者。课文理解后，可让学生谈感想，如保护大自然，环境保护等问题，最后教师问：Doyoulikenature？Why？Whatshouldwedotoprotecttheenviroment？通过这些，让学生发自内心地意识到要保护环境。

最近，多位学者向新闻出版总署和国家语委递交了联名信，举报第6版《现代汉语词典》收录“NBA”等239个西文字母开头的词语，违犯了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、国务院《出版管理条例》等法规。要求保护语言的纯洁性，这种“语言纯洁主义”（linguistic purism）并不是一件新鲜事，在其他国家也屡有发生。迄今为止，人类历史上还没有任何一次维护纯洁性语言的保护主义有过成功先例。

语言保护主义是一种文化封闭心态的产物，但往往又是弱势文化很自然的下意识自我保护手段。就在理智告诉人们语言保护主义不会成功的同时，他们还是会在情感上期待用纯洁的本土语言来维护文化的独立和尊严。外来的语言影响常被想象成对本土语言和文化的污染和侵蚀。语言或文化之间的影响确实存在由强往弱的流动特征，但这是由交流需要自然形成的流动，并不带有污染或侵蚀的伤害意图。

现在人们一想到破坏中国语言纯洁性的外来因素，首先想到的就是英语。其实，在历史上英语也曾经是不同语言之间影响和流动的弱者一端。1066年诺曼底公爵渡海征服英格兰后的数百年，法语一直是影响英语的强势外来语。今天，英语教师在讲述英语的盎格鲁·萨克逊语（本土英语）和罗曼斯语（外来语）词源时，常会用19世纪英国小说家沃尔特·司各特的《萨克逊劫后英雄传》为例。这个故事发生在12世纪，其中有这么一段在乡下牧猪人和俏皮人物汪巴（Wamba）之间的对话。

汪巴是一位领主大人豢养的弄臣，他看不起像牧猪人这样的乡下人。他问牧猪人，你赶来赶去的那些四条腿的畜生叫什么？牧猪人说，叫猪（swine）。汪巴说，这是一个萨克逊字，是下等人的语言。当这些畜生被剁成一块块，成为食品的时候又叫什么？牧猪人说，叫猪肉（pork）。汪巴说，你瞧，这是一个罗曼斯法语字，是上等人的语言。

汪巴的意思是，下等人养猪，上等人吃肉，人有高下之分，语言也是一样。但汪巴是个滑稽人物，他的话不能当真。八百多年前的这种本土语与外来语的区别，包括它们之间的俗雅区别，如今已经早已淡化消失，若不是作为语言学的例子，谁还会去在意其中的差别？

16世纪文艺复兴时期，意大利语（主要是宫廷语言）成为强势语言，为此，法国学者埃地安那在《关于意大利化和其他伪装新法语的两个对话》中，首次提出了维护法语纯洁性的问题。到了20世纪后，英语在世界上成为经济、科技、文艺、大众文化等多种领域中最有影响力的语言，更有不少法国人把英语看成是对法语的主要外来威胁。早在1960年代，法国比较文学家艾田伯的《你说“法英”语吗？》就强烈地表现了对英语外来语的文化忧虑。

法国是一个有集中权威传统的国家，这也表现在文化语言上。法兰西学术院是法语词汇、语法和惯用法的权威解释和规定机构，负责编纂正式的法语词典。它成立于1635年，是独立的非官方的学术团体，与中国的国家语言文字委员会不同。该学院只担负咨询之责，它对语言的规定对民众或政府都没有法规的约束力。这是因为，正如有论者指出，法兰西学术院的语言规定，并不能维护一种只能存在于想象中的语言纯洁性，只不过是用语言作为文化象征，表达民族情感和文化骄傲而已。

现在常常有国人援用法国语言保护主义来作为汉语保护主义的依据，然而，这么做的时候，一定不能忽略实际使用的汉语与文化象征的汉语之间的区别。汉语接纳外来语，包括像NBA这样的拉丁化“词头缩写”（acronym），是一种正常的语言变化，满足的是语言交际的实际需要，没有必要引起民族情感和文化骄傲受伤的感觉。有一天中国文化成为世界的强势文化，汉语自然也就会对别的语言产生影响。比起今天的法语保护主义，从12世纪到20世纪的英语变化也许反倒能为我们提供更有用的启示。

一、教师要身先示范，以身作则

教师对学生的影响是潜移默化的，所谓言传不如身教，所以在德育教育中，教师要特别注意自己的言谈举止，在各方面都要严格要求自己，在课堂上尽量用标准、地道的英语日常用语与学生交流沟通，让他们感受到老师的关心、爱护，也会使学生在运用英语的同时，养成良好的文明行为习惯，让学生感受到英语学习对人修养和知识的影响，体会英语知识的力量。与此同时，教师在英语教学中，为人师表，以独特的人格魅力去感染学生，这样，学生会在轻松愉快的气氛中不断提高学生的自身修养，促进人生观、价值观的形成。

二、充分利用现行的教材，挖掘出德育素材

新课改下的这套教材，内容广泛，包括了历史、环境保护、名人传记、人际关系、音乐体育、自然灾害等，具有很强的时代性、思想性、知识性。我们英语教师要努力挖掘教材中的德育因素，以教材知识为载体，恰当地在教学中渗透思想教育。所以，在备课时，要仔细分析教材内容，敏锐捕捉其中的德育因素，把它作为一个重要的教学目标，选用适当的方法有意识地融入到教学过程中，让学生在不知不觉中形成良好的道德观念。人教版第四册第二单元教材讲的是野生动物的保护的话题，根据教学内容，我制作了课件，利用图片和视频引入话题，目的是想快速激发学生对此话题的兴趣，然后利用课文为载体，训练学生的阅读技巧，有意识地引导学生增强保护动物的意识，让他们知道：Toprotectwildlifeistoprotecthumanbe-ings.接下来让学生讨论如何保护野生动物，进一步让学生知道：我们必须行动起来，保护野生动物。最后背诵一些保护野生动物的口号。如：Toprotectwildlifeistoprotectourselves,Animalsareourfriends.Noanimals,nohumanbeings等，通过这些有效方法向学生渗透保护野生动物的意识，保护动物就是保护人类自己，达到进行德育教育的目的。

三、把课堂当作进行德育教育的主阵地

在英语教学中，教师在充分发掘教材德育教育因素的同时，要求教师要有耐心、有信心，要根据本节课的内容，选择恰当的方法，抓住机会，适当的进行德育教育，不要生搬硬套一些教学方法，要因人而宜，因课而宜，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而受益终身，教师也达到本节课的教学目的。如在词汇教学中，我们会学到usedto，should等诸多必须掌握的词汇，我会让学生翻译句子，如：Ourcountryisnotwhatusedtobe,来增强学生的爱国意识；Weshouldprotectourenvironment来增强他们的保护环境的意识。

四、结语

总之，作为一名英语教师，要想把学生培养成为一名知识渊博，有理想的人，除了有恰当的教学方法，极大的热情，还要有广博的知识，高尚的人格。这就要求我们英语教师要树立终身学习的理念，抓住一切机会，进行自我完善。这样，才能利用英语教学，尽善尽美地实施德育教育。

摘 要： 作者在物理专业英语教学中采用了项目驱动教学法，阐述了教学中的实践和体会，并配以具体的案例论述了在物理专业英语教学中采用项目驱动教学法的必要性和可行性。

关键词： 项目驱动教学法 物理专业英语 应用

物理专业英语是物理学专业学生的一门专业课，具有很强的专业性和实践性, 旨在培养学生以英语语言为工具来获取专业信息的能力。

我在研究教育理论时发现项目驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，其教学模式为：“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织和指导的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

一、物理专业英语采用项目驱动教学法的必要性

物理专业英语的教学强调培养学生的应用能力，即能够阅读并书写一些与物理有关的科技文章，能够听懂国外专家用英文演讲的物理前沿讲座，并可以用英语进行专业知识的交流。

目前物理专业英语教学存在以下方面的问题。

1.学生英语基础较差，学习兴趣不浓。