宝宝启蒙教学范文精选
宝宝启蒙教学范文第1篇
凌凌1岁半，已经能认好几个数了。妈妈心里很高兴，觉得宝宝年龄这么小，就对数字这么上心。长大了数学一定会很棒。
误区：数学就是记数和运算
解惑：
数的运算是数学的一部分，实际上，数学包括四个领域的内容。1数与计算：数数、一对一对应；2量与实测：多少、大小、长短、轻重；3形状与空间：基本平面图形、空间位置、图案组成；4逻辑推理关系：相关位置、分类、前后顺序。可见，在对宝宝进行数学启蒙教育时不能出现片面性，否则就违背了我们的教育初衷。
镜头二
月月妈妈早就有给宝宝进行数学启蒙的意识，因此她平时就会教2岁的宝宝数数、简单加法。聪明的月月进步很快，妈妈也常对亲朋好友说，自己对宝宝数学启蒙教育做得很好。
误区：数学启蒙教育就是让宝宝识记数字、做计算题
解惑：
前苏联教育家加里宁说：数学是思维的体操。数学赋予人们的是一种研究能力。学数学是学习一种思维方法，锻炼数学思维能力。因此，数学启蒙教育应该着重培养宝宝运用各种感官动手动脑、探究问题的数学思维能力。
镜头三
小熊喇3个月，爸爸已经开始实施他的“全方位教育大计”了。就数学而富，爸爸每天抽出一定时闻。通过“宝宝。这是1”、出示圈片数字1等语言、图片、动作的方式来教小熊学数学。生怕他落后于其他同龄人。
误区：数学启蒙就是尽早让宝宝学数学
解惑：
让宝宝尽早接触数学不等于让他过早练数学。心理研究表明：婴幼儿10个月时是辨别物品大小的敏感期：1岁10个月是婴幼儿掌握初级数概念(如粗细、高矮、轻重、多少等)的敏感期；2岁半左右是计数能力发展的敏感期；5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的敏感期。因此，建议父母根据宝宝认知发展的阶段特点对他进行适宜的启蒙教育。
镜头四
壮壮已经上幼儿园中班了，但对20以内的加法还不是很熟练。这让妈妈看在眼里，急在心上。于是妈妈放弃了晚上休闲的时间，每天都出几道计算题让壮壮练习。
误区：运用小学的教学方式能尽快提高宝宝的数学能力
宝宝启蒙教学范文第2篇
在生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界的过程中，宝宝不仅能得到对世界的认知，还能收获智力的发展。
三大动力助推成长
1 促进语言发展
随着宝宝探索的世界不断扩大，越来越多的名词概念就会自然地闪现在他的眼前，这就是无意中的词汇积累。当宝宝对某一事物或现象兴致浓郁而刨根问底时，他就对这些名词的认识、理解逐渐确切和加深。
当宝宝对某些现象产生疑问时，比如想知道这是什么、它是怎样长大的、这朵花跟那朵花的颜色为什么不一样……他的种种提问、请求都是锻炼语言能力的好机会。在这个过程中，词汇、语句陆续“钻”进他的大脑，经过思考又随时“钻”出来。这正符合语言经过大脑输入一加工一输出的过程。
2 促进感知能力发展
多彩的科学活动也是一场视听触的“盛宴”：看见各种事物的颜色，红的花、绿的草、蓝的天、白的云；倾听各种动物的叫声、流水声、刮风声、下雨声、打雷声、车鸣声；触摸柔软的海绵、光滑的鸡蛋、冰凉的雪糕、烫手的山芋……这些也是对宝宝感知觉器官的锻炼。
感觉和知觉正是宝宝认识世界的第一道“大门”，是其心理发展的第一步，也是其智力发展的通道。教育家洛克说：“我们且设想心灵是白纸，没有一切文字、不带任何观念，它何以装备上这些东西呢……”其实，我们的一切知识都在感知觉参与的经验里扎着根基，自然就促进了智力的发展。
3 思维力和创造力的培养
思维力表现为分析综合(比较)、抽象概括、判断推理等能力。思维是智力的核心，它是在儿童认识事物的过程中进行培养而逐渐发展起来的。
引导宝宝观察两片叶子的形状有何不同；教他了解苹果和西红柿各属于什么种类；思考为什么有的鸟冬天要飞到南方过冬…这都少不了思维力的参与。
创造性思维是人类思维发展的高级过程，我们正是依靠创造力才得以在各领域实现变革与创新。科学启蒙是培养宝宝创造力不可忽视的一条有效途径。
科学启蒙的教育法则
在启蒙过程中，如下的6个法则爸妈需要牢牢掌握。
1 启蒙性
成人眼中的科学是逻辑的、理性的，对事物及其关系的理解是全面的、系统的；而幼儿的科学是直觉的、感性的，对事物的理解是表面的、模糊的。在幼儿看来，自然界的一切事物都是有生命的、有情感的，因此，科学启蒙主要在于培养和维持宝宝刚刚萌发的好奇心、认识兴趣和探究热情，万不可违反其思维发展特点而硬性灌输系统的科学知识。
2 兴趣性
这里不得不再一次强调那句话：“兴趣是最好的老师。”面对生活中绚丽多彩的事物、现象，首先观察宝宝对此的态度，是新奇、热情还是熟视无睹，这都影响其进一步探索的动力和坚持。当宝宝对某个新鲜或熟悉的事物(现象)迷恋忘我时，您就可以引导他进入一个“神秘”的乐园了。还可以把抽象的原理编成故事，以调动宝宝的兴趣。如向宝宝说明雨形成的原理时，可以先告知他什么是冷暖空气，然后说冷暖空气各自派了兵将厮杀搏斗，就形成了雨。最后双方谈判，以和平的风和日丽而收场……
3 生活性
幼儿的科学是生活中的科学，幼儿的学习若以其已有的生活经验为基础则会更有效。所以，父母在进行科学启蒙时，应选择幼儿看得见、摸得着、经历过、感觉到的内容，如为什么自己踩不到自己的影子、树叶为什么绿了又黄了……
4 探究性
科学启蒙应注重让宝宝对自己亲历的事物和现象进行观察、比较、操作、实验。对于这个年龄阶段的宝宝来说，重要的不是让他记住多少科学知识，而是获得正确的科学态度、生出对科学探究的兴趣、养成科学精神等。
5 安全性
一般父母多关注宝宝行动表面上的安全，较少关注其心理上的安全感觉。殊不知，如果宝宝在活动中承受过多的干扰或束缚，不能大胆尝试、自由发挥，会变得缩手缩脚，进而会产生心理压力，影响创造潜能的挖掘，逐渐丧失科学探索的兴趣。如宝宝将小汽车拆开了，这时如果面对的是父母的呵斥，他可能对此就置之不理了，好奇心也就此被扼杀在萌芽中。建议为宝宝创设自由、安全的心理氛围，宝宝感到被尊重、被关怀、被认可，才会去大胆探究发现。
宝宝启蒙教学范文第3篇
A 经常这样做(2分) B 偶尔做(1分) C 基本没这样做过(0分)
1 碰到有台阶的地方，和宝宝一起数台阶；
2 吃苹果的时候，告诉宝宝大苹果比小苹果重；
3 切西瓜时，告诉宝宝一个西瓜可以切成许多块；
4 给宝宝喝水的时候，用不同大小或不同形状的杯
子装；
5 拿饼干时，告诉宝宝，饼干盒里的饼干被宝宝吃了，
就变少了；
6 每次吃饭的时候，让宝宝“帮忙”分发碗筷，告诉他：
一个人要两支筷子、一个碗、一把汤匙；
7 和宝宝一起整理书架，请他将书按高低或按其他
方式进行排列：
8 您一次买了多种水果，请宝宝数数每样各有多少，
如香蕉6根、苹果5个、哈密瓜1个；
9 一起购物时，经常教宝宝认读购物小票上的价目；
10 宝宝想吃雪饼的时候，问问他要方的还是圆的；
11 和宝宝比赛折纸，请他按规定宣布谁是第一、谁
是第二：
12 和宝宝约定晚上睡觉的时间，并教他学会定个闹
铃来提示；
13 明确地告诉宝宝，他要的玩具在箱子里面，箱子
在柜子的顶端；
14 给宝宝一把尺子，请他量家中每个房间的门口
宽度是否一样；
15 给宝宝买过和数学学习有关的玩具，比如积木、
数字卡片等。
现在就来看看，您是不是一位善于引导孩子学习数学的家长。
(1)≤7分，您是一位不太善于在生活中引导宝宝学数学的家长。或许您认为宝宝学数学是学校的责任。如果真是这样，您需改变观念了。因为对婴幼儿的数学启蒙并非小学数学教育的提前，只是让宝宝在生活、游戏中感受一些和数、置、形、关系相关的信息，增加他对数学的感性认识。
宝宝启蒙教学范文第4篇
准备功课：熟知4个启蒙理念
不管是哪种知识的启蒙，快乐学习应该放在第一位。如果让宝宝感到启蒙是一个任务、一种负担，继而产生厌倦感，影响学习事小，重要的是会挫伤其学数学的积极性，甚至对学数学产生恐惧和厌恶心理。因此，学习时父母和宝宝都必须保持愉快的心情。如果宝宝感到烦躁、疲倦或饥饿时，应先处理他的需要。如果您的情绪不佳，也必须先自我调适，才能愉快地教导宝宝。下面几点数学启蒙的教育理念，需要予以关注。
1 创设轻松、自由的学习氛围
既然对学龄前的宝宝进行的是数学启蒙教育，那就不能是课堂式、灌输性教学。这样不仅不符合宝宝的年龄特点，难以收到学习效果，而且会引起宝宝的反感。应创设轻松、自由的学习氛围，既需要活动形式的轻松，又需要引导语言的宽松，建议用宝宝能理解的语言进行讲解，以丰富宝宝对数学的感性认识，为他日后学习抽象的数学知识打下一个扎实的基础。
2 遵循数学的循序渐进
数学是一门知识内容连续性极强的科学，前后知识的衔接非常紧密，一旦出现跳跃前进或新旧知识严重脱节的现象，就很容易造成宝宝学习上的混乱，既不利于宝宝理解知识，也不利于记忆知识。提示您应按照宝宝的年龄特点和认识水平进行数学启蒙，切不可拔苗助长。
3 在生活和游戏中教育
父母对宝宝进行数学启蒙的关键失误在于。不能将数、量、形的知识从宝宝生活游戏中抽离出来。宝宝本身就生活在一个充满数学知识的环境中，伸出小手有5个手指，衣服上的纽扣是圆的，积木在盒子里……这类数学知识的存在，需要您有意辨识，由此引导宝宝在生活和游戏的无意中体验数、量、形的概念，而后再启发宝宝了解数学知识，这样既轻松又有趣。
4 鼓励宝宝的探索
家长的过分保护是对宝宝学习上的限制，而急于求成、盲目干涉也是对宝宝探索机会的剥夺。应给宝宝探索的时间和空间，允许他自己去尝试、犯错、感悟，您只需以旁观者的身份细心观察，了解其思维和动作的特点、过程，发现问题，及时点拨、指导，让宝宝在体验、探索中获得数学的感性经验。
教子必知：宝宝数学能力的发展
数、量、形和关系是数学的四大内容。下面介绍3个年龄段的宝宝在数、量、形和关系方面的发展特点。父母们可据此把握自家宝宝的数学能力发展特点。
能力的发展存在个体差异性，因此当宝宝数学能力与下表对应年龄段水平稍高或稍低时，都属正常情况。当宝宝并没表现出相应年龄段的数学水平，那您需反观之前的教育，是不是还未或很少对他进行数学启蒙教育。
具体执行：实战方法总动员
1 操作法
操作法是提供给宝宝适宜的材料、学具、环境等，让他在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。
著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来自于对动作水平逻辑意义的概括和内化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。手指多运动。大脑就会日益发达，继而促进智能的提高。可见，操作在儿童数学教育中有着重要的地位。
数学中的分类、排序、比较、分合、计数等内容都可以通过操作法来进行，如请宝宝掰香蕉来学习计数；给宝宝提供颜色、形状、大小各不相同的10粒纽扣，可引导他在摆弄中认识形状、探索可排列的顺序或方阵、按不同规律排序等。
家长可为宝宝提供些日常生活中的用品或玩具。如纽扣、瓶盖、豆子、杯子、积木、笔、游戏棒、扑克牌等，让他在动手操作、分分、数数的活动中获得有关分类、排序、比较、匹配等数学知识和技能，掌握粗浅的数概念。
在上述方法的运用中，父母需注意以下几点内容：
(1)保证时间
知识的建构需要过程。而对宝宝来说。这个过程所要花的时间可能更长。父母要给宝宝足够的操作时间和机会。比如教宝宝认识三角形时，开始可先不出示教具，只告诉他三角形必须是有三条边、三个角，让他从许多图形中找出三角形。也许很多宝宝只能找出直角三角形和等腰三角形，这时您不要急于告知答案，只是引导他想想三角形的特点，提示他数数图形有几条边、几个角。如果给宝宝足够的操作时间和机会。他就能够在尝试错误中进行反思、琢磨、比较，进而掌握数学相关知识。
(2)重视主动性操作
有些父母在让宝宝动手操作时，常让他按自己的指令进行，如把第一根和第三根木棒拿出来比比谁长，而忽视了让宝宝去主动操作。这样做实际上没有发挥宝宝的主体作用。也没有给其数学探索活动创造宽松的心理环境，因而不利于培养宝宝的学习兴趣和发展其思维能力。
(3)及时评价指导
您可以通过对宝宝操作过程的观察，发现他对操作任务的理解程度和操作材料的使用情况。既可及时发现宝宝操作的成功之处，以便予以肯定和鼓励，又可及时了解存在的问题和困难。从而适时提出建议和指导，以激励宝宝的积极思维，启示他发现尚未发现的知识。
2 游戏法
是将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的活动中，让儿童在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。游戏法符合幼儿具体形象的思维特点，有利于调动其学习积极性，激发其学习兴趣。其实就是用游戏来承载数学。
游戏法的种类很多，上述操作法也可以看做游戏法的一种，此外还有：
(1)情节性游戏：这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识，比如和宝宝扮“喜羊羊和灰太狼”，在他们的争斗中植入要学的数学知识。父母应注意游戏的过程不宜太新奇、规则不宜太复杂，以免宝宝分散注意力。
(2)竞赛性游戏：不仅能满足宝宝的好胜心理，而且有助于他对知识的巩固和发展其思维的敏捷性和灵活性。父母可同宝宝一起比赛猜拳数数、猜手指、分纽扣、比高矮、挑游戏棒等。
(3)运动性游戏：指寓数学概念于体育活动中的游戏。它满足了儿童好动的天性，又渗透了数学的基础概念。如教给宝宝数的组成，可通过掷飞镖等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果，如5个飞镖，投中3个，未投中2个，再根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。
(4)运用各种感官的游戏：这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，强调宝宝对数、形知识的充分感知。如在学习认识、区别几何图形中，可让宝宝通过看、摸等活动来感知、区别图形的不同特征。
(5)数字智力游戏：这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏。如根据宝宝发展阶段，让他动手操作七巧板：沿实线剪出七块几何图形卡片，用七块图形卡片按图示拼图案，发挥想象力拼出
各种可爱的图案……这能极大地调动宝宝思维的积极性，培养其灵活性、敏捷性、独特性以及综合运用数学知识解决问题的能力。
3 比较法
比较是思维的一个过程，是通过对两个或两个以上物体的比较，让宝宝找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。在比较过程中，宝宝首先要在比较的两个或两个以上对象间建立起联系，才能做出判断，因此比较的过程也促进了宝宝的思维发展。
比较法的种类有很多：
简单的比较是指对两个(组)物体的数或量的比较，如比较两根线的粗细或长短。
复杂的比较是指两个(组)以上物体的数或量的比较，如比较哪组圆形最多?哪组最少?
连线比较：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较。如：
4 故事法
故事中有具体生动的形象、引人入胜的情节，还表现了一定的幻想和夸张，这些均符合幼儿具体形象的思维特点。因此，可借助讲故事或读故事的形式，对宝宝进行数学启蒙，他会在兴致勃勃中进入数学学习状态。
当您给宝宝讲故事或者一起读故事时。不妨选些带有数字的故事。例如：小明的猫生了5只小猫，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用宝宝喜爱的动画片情节进行“数学新编”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村长先把喜羊羊救出来，然后他们一起救出懒羊羊和美羊羊，并再次进入狼堡中。现在的狼堡里有多少只羊呢?
5 讨论法
和宝宝一起讨论。能够起到互相交流、互相启发、共同探究的作用，进而促进分析、归纳的能力，有利于其对数的初步概念的形成及思维的发展。
宝宝数学学习的重点不在于传授知识，而在于促进思维的发展，讨论的过程比讨论的结果更重要，鼓励宝宝积极参与讨论，开动脑筋。促进其思维能力的发展才是讨论的目的所在。在讨论过程中，家长需观察分析宝宝的反应，鼓励宝宝积极发表自己的看法，引导宝宝自己得出结论，还能促进其语言的发展。
6 欣赏法
宝宝启蒙教学范文第5篇
关键词：生活化数学； 思想观念；数学智能开发原则。
中图分类号：G623.5
一、研究意义及理论分析
（一）课题研究的背景和意义
新课程背景下，创设情境教学，为了幼儿园托班孩子在数学领域有更好的发展，对幼儿园托班孩子的数学启蒙进行一系列的研究与在教学过程中实施的一系列情况反思和解决方案。
（二）相关概念界定
生活化数学：新课程背景下，创设情境教学，要求教师在数学教学中，创设教学情境，为幼儿提供思考的空间，培养数学实践能力。
数学启蒙教学：数学启蒙可以在日常生活中随机进行，从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几，而是有趣的、有用的。
数学智能开发原则：教育性原则，从幼儿的认知思维特点出发；兴趣性原则，兴趣是幼儿学习的动力，要善于调动幼儿的积极性和主动性；发展性原则，游戏等活动的设计对宝宝要具有一定的挑战性。
（三）相关研究综述
《注重数学启蒙教育 促进幼儿的思维发展--浅谈幼儿园的数学教育》、《儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究》是有关数学启蒙的论文，以寓教于乐的方式，结合生活的各个环节帮助孩子感知数学。《教学与管理》中写到启发式教学作为中国传统教育思想的精华，数学源于生活，数学与生活密不可分。新《纲要》指出：数学的评价应体现目标的多元化、方法的多样化，实行个别化的、关注儿童内在变化和情感体验的评价。教师应充分尊重幼儿的这些不同特点，及时给予鼓励与肯定，教师适宜说上一句赞赏的话，可以成为幼儿进一步学习的动力。
（四）理论依据
1.创新教育的理论
数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。"数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实"。
2.幼儿园《纲要》科学领域
1）幼儿园《纲要》总则：为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
2）科学领域目标
能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
3）科学领域内容与要求
引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
4）科学领域指导要点
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
3.建构主义的理论
建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。
二、数学启蒙教学的途径
（一）营建创造的环境气氛
罗杰斯说过："创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性"。
（二）改进教学方法，运用多种科学有效地教学形式发展幼儿创造力
1.交谈活动
通过交谈进行数学启蒙，不需要我们花很多时间去精心准备，只要做有心人，在日常生活中找机会，便可自然而然地进行，从中激发孩子学习数学的兴趣。
2.劳动活动
简单的劳动不仅不会累了孩子，反而能使他们从小养成爱劳动的好习惯，并从中学到知识，感受到数学是有用的。
3.操作活动
孩子通过自由摆弄物体，获得了数学感知和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。
（三）全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养
探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要，在个性心理品质及能力的培养方面，强调幼儿会学，在提高幼儿不断学习能力的过程中发展幼儿的全面发展，注重幼儿个性心理品质的培养。
（四）注重培养幼儿的合作精神
"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。"现在的教师要形成合作探究式的师幼互动要合理介入，在尊重幼儿的前提下给予适当的指导。对能力差、反应慢的幼儿要提供一些探索的时间，要允许幼儿出错，不要急于求成，其实教育也是一种等待。
三、研究的结果与分析
经过实践和探索达到了合理发展， 2--3岁的宝宝有了简单的数学能力，会数简单的数字。
（一）数一数楼梯上的台阶：对于托班孩子来说，长长的楼梯有时会让孩子感到疲惫而无味，但是实验表明一些有趣的方法，不仅可以让宝宝的数学智能有所提升，而且也会增加宝宝上楼梯的乐趣。
（二）宝宝买东西：宝宝往往固执地要去做而大人不愿让他们做的事情，尝试放手一下，也让宝宝过一下瘾；增加了宝宝的各种体验，让宝宝的生活也变得更加丰富多彩呢。
四、几点启示
孩子来自各个家庭，其文化环境、家庭背景和思维方式等各不相同，引导孩子去发现、去交流家庭生活中的"数学"，将是一件十分有意义的事情。用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，让孩子一生对数学的情感有极大的影响效应。
五、参考文献
[1] 作者邹兆芳.专著名[幼儿数学活动新编].出版地：上海三联书店，2005年8月1日，第10至180页.
[2] 作者钱继芳.专著名[蒙台梭利幼儿数学教育].出版地： 上海第二军医大学出版社，2004年9月1日，第1至173页.
[3] 作者周欣著.专著名[儿童数概念的早期发展].出版地： 华东师大，2004年6月1日，第1至334页.
[4] 作者王志明、张慧.专著名[幼儿园课程指导丛书（科学）].出版地： 南京师大，2004年2月1日，第1至290页.
[5] 作者黄红亚 袁允兰.题（篇）名[和小班幼儿玩数学].刊名： 江苏省启东市实验幼儿园上海学前教育，2001年7月1日，第三十二期.第11至14页.
宝宝启蒙教学范文第6篇
【关键词】音乐；启蒙；奥尔夫；兴趣
一、抓住奥尔夫原本性的思想核心，使音乐启蒙回归自然
奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得。因它接近大自然，所以是适合儿童的。而在教育行为上则是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现，这种表现的产生是内心需要，即是从本能中被诱发出来的。
1.将语言富于音乐的节奏，体现奥而夫音乐原本性的原则
当孩子有了模仿的愿望之后，就鼓励孩子去模仿，并带领孩子做一些模仿游戏。 可以充分利用每次唱歌、念儿歌的机会，鼓励孩子用动作来表现音乐，发展婴幼儿的律动能力。 如：模仿小动物。“小鸟飞呀，飞呀飞呀飞；小鱼游呀，游呀游呀游；小虫爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。可以边说边做相应的动作，动作尽量和宝宝的节拍一致，鼓励宝宝一起做，并且在读时，语言速度要跟着孩子的动作速度，再如，在唱“小手拍拍”时，边唱边鼓励宝宝一起指五官，宝宝们在这种律动游戏中不仅认识了五官和身体其它部位，而且又好玩又锻炼了孩子的运动能力和节奏感。
2.将孩子日常生活的动作，融入音乐启蒙中去，体现原本性原则
孩子生性好动，精力充沛。他们对外界和自身的认知，主要是通过感官直觉的体验、经验获得，这是幼儿身心发育的特点决定的。因此，结合动作进行教学活动是很适宜和重要的。而人本身所具有的动作，无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。结合动作的音乐教学包括声势、身体各部的动作，以及这些动作在时间、空间中的运动，身体的造型活动、配合游戏、形体表演、即兴的民族民间集体舞等等。声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，它是人类宣泄、表现、交流情感最原始、最直接的方式。每个儿童都能自然地使用。它是由拍手、跺脚、拍腿、捻指等动作组成的。0-3岁左右的孩子喜欢运用全身的动作去体验音乐，能随音乐作一些无规律的动作。这种无结构、无规律的随乐而动是形成音乐动作技能和音乐节奏感的准备。对于正处在感觉运动阶段的儿童，感受音乐和获取其他经验一样，都需要感觉与运动的协调配合。
二、在日常教育中，抓住幼儿的兴趣点，对幼儿进行随机的音乐启蒙，体现奥尔夫教育的即兴性原则
我们都知道，兴趣是学习的动力，在0-3岁进行音乐启蒙教育的目的是培养孩子终生兴趣和艺术修养，而不是培养“音乐家”“舞蹈家”，因此，培养孩子听音乐的兴趣就显的尤为重要。
1.定时播放固定的音乐
在稳定情绪的时候，播放欢快的音乐，有助于调动宝宝积极的、乐观的情绪。并且在潜移默化中倾听音乐，让孩子逐渐熟悉并初步有了感受。如在早晨播放《高高兴兴上幼儿园》、《宝宝哭了》等歌曲，让孩子在逐渐倾听中懂得其中的含义，并且孩子们会在不经意中会哼唱出来。
2.不同的情景听不同的音乐
宝宝们一开始倾听音乐，他们并不懂得音乐的含义，更没有感受，可是当你结合不同的情景倾听不同的音乐。宝宝们就会有不同的感受，如：在宝宝们玩耍、嬉闹时播放欢快的儿童歌曲；在下雨时唱《大雨小雨》；在洗手时唱《洗手歌》；在宝宝们睡觉时候我唱《摇篮曲》……这样不同的情景听不同的音乐，宝宝们心中的感受到音乐的不同。
3.定期播放古典名曲
在每天起床后可播放古典音乐，每首名曲都要连续播放一个星期，使宝宝们能随着音乐旋律在心中默唱直到记熟，如舒伯特的圣母颂，莫扎特的土耳其进行曲，海顿的小夜曲，舒曼的小夜曲……这些名曲的欣赏如同对宝宝讲故事一样，能引起宝宝的许多想象，虽然他现在不会说出什么，但是美的音乐能使人陶醉产生脑肽，对孩子的身心成长都十分有益，每天到这个时刻，是宝宝们最安静的时候，他们都在认真地听，有的甚至会用身体动作感受音乐，如在听勃拉姆斯的《摇篮曲》时，宝宝们有的闭上眼睛做入睡状，有的干脆躺在地上做入睡状。
三、将各领域内容与音乐启蒙相互渗透，体现实践性和综合性的原则
奥尔夫说过：“尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释，只有对以体验过一切的人，才能真正被理解。”这句话充分体现了奥尔夫的实践性原则。宝宝必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐并接受音乐教育，而不是说教、传授和示范。可以通过游戏来培养，而在活动中，如选择一个《报纸的游戏》，让宝宝先找到自己的“座位”{报纸}，在引导下再发挥想象以“报纸”做表演的乐器并探索报纸能发出怎样的声音？是如何发出的？宝宝可以通过动作表现出来。然后即兴创编出节奏来，最后利用报纸玩各种游戏。活动中通过空间移动、记忆、探索、即兴创编等方面的训练和培 养，使宝宝的实践和综合能力得到锻炼和发展。而在上面的例子中也充分体现了实践性和综合性的原则。
宝宝启蒙教学范文第7篇
用爱心善待每个幼儿
曾有学者以一些孤儿院为实验对象，发现智力低下孤儿如果让一些温情充满爱心的妇人收养，智力水平比相对缺少温情的家庭收养的孩子要提高得快，并且性格更活泼、开朗；而另一些孤儿仍生活在孤儿院中，其智力则日渐下降，更令人遗憾的是他们普遍自卑、孤僻，对人冷淡、呆滞、缺乏信心、缺乏希望。无数的事实也证明，那些被老师所真正喜爱的孩子常常是天真活泼，热情开朗，蓬勃向上，反之，那些受到老师厌恶、冷落的孩子，往往显得孤僻寡欢，消极无为，缺乏上进的信心。情是改变人心理认识的一种极好媒体，情感是教育幼儿的最好的教学方法和手段。那么我们善待每个活泼可爱的孩子就是我们的天职，更是我们的爱心所在。相反我们冷落了、疏远了一些幼儿宝宝就不亚于我们坑害了下一代，就像我们摧残了―棵棵茁壮成长的小苗，也就等于创伤了他们幼小的心灵。动之以情，晓之以理的道理我们人人皆知。所以我们要把爱心的阳光普洒在每个幼儿宝宝身上，把赏识的目光投递给每个幼儿宝宝，让他们幸福快乐地成长。
用童心启迪每个幼儿
诗人白居易曾说：动人心者，莫先于情。这个情字是最能动人心，也就是最能使人随你思维而动的一种东西，那也是一种最好的工具、一种手段。对于孩子来说，使用一种工具是比任何的棍棒、责骂及说教更来得有效，它是教育孩子最好的手段。教师用真情感染幼儿，而且教师那真诚而又热心的情感对于幼儿有着直接的感染作用，也就是说情感具有感染性。教师无论是给孩子讲故事、唱儿歌、画图画、演小品，还是问问题、提要求，如能把自己的内心情感充分地溢于言教身传，会使他们马上感悟到老师的爱心爱意，必然就会引起他们强烈的内心体验而产生共鸣，启迪了每个幼儿天真烂漫的心灵。如那些刚入园或不愿午睡的幼儿会躺在床上哭闹不休或转碾反侧，老师像妈妈一样坐在其身旁，用充满爱心的目光望着他，用温柔的手轻轻抚摸他，轻拍着他，安慰着他，哄育着他。在这种慈母般情感的氛围下，一般的幼儿都能闭上双眼舒心地入睡入眠。当然我们知道做一个幼儿启蒙老师既容易又不容易。容易的是幼儿的心灵境地是纯洁美好、洁白无瑕的，易于启迪，易于开发；而不容易的是如何启迪好幼儿的无私心灵，也就是说我们如何当好孩子们的启蒙老师也是个根本问题。那我们自身必须用童心去感化幼儿、去启迪幼儿，就像孩子似的投入他们之中，参与他们的活动，进入他们的心境，和他们一起思维、想象、分析、判断、学习、游玩等等，做一名小朋友的合作伙伴……
用热心赏识每个幼儿
宝宝启蒙教学范文第8篇
1说话流利,认字启蒙正当时
六六认的第一个字是贴在门上的“福”。当时觉得好玩,指着门上的“福”教她说话,过段时间问她,“福在哪呢?”她就咚咚地跑过去,“这呢!”“好棒啊!”我们没忘记赞扬,那小脸上洋溢的得意表情至今记忆犹新。那时,六六差不多18个月,她说话已经很流利了,几次“找福”的游戏玩过之后,感觉可以就此开始教她认识更多的字。由于孩子刚好对名字、称谓感兴趣,索性就从称呼家里所有人的名字,以及图画书里各种小动物的名称学起,无论汉字笔划难易,统统都学。认字启蒙就此开始了,1岁半的宝宝记忆力非常强,大大超出我们的预想。
2无图认字,上好的选择
受《爱和自由》作者孙瑞雪的启发颇多,记得她曾引用蒙台梭利的一句话“在孩子操作某种教具,或者进行某种感觉训练到概念的过程中,要把刺激物隔离开”。宝宝识字中的“隔离”,指的就是把看图识字卡的那些图画拿开,比如“公鸡”,如果把字和图形放在一起,宝宝被图像吸引,离开了公鸡的图形,也许并不认识“公鸡”两个字,因为图形往往比文字更能刺激宝宝的大脑。所以,教六六识字时,我们一律不用看图识字卡,只是用磁力写字板一笔一划地书写,认一个刷掉一个,再换新字。
3“隐性识字”,轻松又有趣
磁力写字板是最初阶段的教学工具。开始的时候,除了称谓、小动物的名字,我还会写一些非常贴近生活的、很形象的字,比如“哭”和“笑”,写完后自己做个表情,告诉她,哭是什么样子,笑又是什么样子的;记住后,再写出来让她表演。有时候,我们会在玩耍中穿插着识字游戏,摸摸她光滑的小屁股,摸一下,写个“屁”,告诉她屁屁的“屁”,每次她总是说完“屁”后哈哈大笑不止。如果下雨了,就赶紧写个“雨”,拉她到阳台上看看雨,再指指写字板上的“雨”;如果今天去公园坐船了,回家就学个“船”字。一般都是早上教,晚上或第二天再复习一下,几次之后就记牢了。
大约3岁之后,不再用磁力板了,出门时,直接教她认大大的广告牌上的字、电梯广告中的宣传语。我们家住11楼,坐一次电梯,认识几个字,时间绰绰有余。
4在阅读中认字,不把认字当任务
六六半岁左右,我开始订阅《婴儿画报》。现在,六六特别喜欢看的是《幼儿画报》这类杂志。一般我都是在故事读完后,再告诉她那些重复出现的是什么字,如果里面好多字都认识,她自己阅读起来也会比较兴奋。
有段时间,我也曾和她一起指读(用手指点着,一个字一个字地念),可结果发现,这样做反而会影响阅读,不仅速度慢了,还不能融入有趣的故事中去。看来,阅读就是阅读,过多关注识字的量,阅读就会打折扣,也会最终影响识字的效果。
宝宝启蒙教学范文第9篇
有关引导的困惑与醒悟
有位网友叫姜猪儿，是一位特别优秀的妈妈，她一度为该不该引导宝宝的问题困惑。从一点都不引导，到发出“难道我们就只能被动地等待孩子自己去发现，而完全不管不问？”的疑问，直至身体力行地去实践，这位聪明妈妈一步步走出了曾经深陷其中的误区。姜猪儿在她的帖子里详细地提到了自己转变的过程，而她与猪儿玩拼图的故事也给了其他父母许多的启示。
在引导猪儿玩拼图的游戏中，姜猪儿发现，如果拿着拼图追着猪儿，恳求他玩，猪儿通常都不会理睬她。于是，姜猪儿改变了做法。当看到猪儿比较悠闲时，她悄悄地拿出拼图，自己在一边开心地玩了起来。猪儿看见妈妈兴致勃勃地玩拼图，觉得很好奇，迫切地想要看看妈妈玩的究竟是什么东西。姜猪儿心里暗喜，但是她不仅没有急切地把拼图递给猪儿，相反，她还装出有点舍不得给他的样子。看到妈妈这样，猪儿急得大喊大叫：“我要玩儿！我要玩儿！”看到火候已到，姜猪儿顺势将拼图给了猪儿。一向拒绝玩拼图的猪儿就这样对拼图产生了兴趣。不过，在玩的过程中，猪儿并未按照拼图的规则来玩，妈妈也不限制，任他自由玩。
就这样，他们开始了玩拼图的游戏，并且在日后的游戏中收获颇丰。最后，姜猪儿得出一个结论：“我现在也想明白了，不是不可以引导，而是看你用什么样的方式！”
姜猪儿的转变起因于一场关于蒙氏教育的讨论。有位妈妈十分崇尚蒙氏教育，按照她的理解，蒙氏不主张打扰孩子，引导孩子也是一种打扰，如果给予孩子引导，就会妨碍他的自我发展。实际上，我个人认为，蒙台梭利并没有斩钉截铁地断定不能引导孩子，所谓的不能引导孩子，只是大家对蒙氏的理解有偏差而已。
实际上，引导有着双层面纱，一层是它的“天使面”，可以帮助宝宝拓展探索范围与深度，增进亲子关系；另一层则是它的“魔鬼面”，让宝宝变成“机器人”，完全受父母控制，妨碍他自我探索、自我成长。“天使”与“魔鬼”之间的转换差别并不很大，往往取决于一个“度”的把握。
如何让引导卓有成效
在前面提到的那场关于蒙氏教育的讨论中，有位妈妈坚持认为一定要废除引导，主张父母凡事都要听从宝宝的，甚至在宝宝专心玩耍的时候，最好连大气都不要出，免得打扰了他潜心探索。为了说明我的看法，我特意选择了蒙台梭利《发现孩子》里面的两段话――
蒙台梭利在谈到教孩子练习穿脱衣服时这样写：“教师和孩子坐在一起，慢慢演示手指的动作，又做若干详细的分解动作，这样孩子们就能看明白了。”
再比如，谈到踩钢丝的训练时，这样写：“教师先做练习，向孩子们展示怎么落脚，不用教师多说话，孩子们就跟着身后学习。开始只跟着几个孩子，教师演示完毕离开后，让他们自由练习。”
从这两段话我们可以看出，蒙台梭利最聪明的做法就是向孩子们演示，但是并不对他们说：“小朋友们看好了，我们现在要踩钢丝（练习系扣子）了，不要画画了，把玩具放下，跟在我后面走。”所以，这种引导就是轻松的，孩子能够接受的，是非常科学的一种引导方式。
要让引导卓有成效，父母需要把握以下几点：
1、把握引导的合适时机
当宝宝开始感到困惑，不知道如何进行下一步的探索行为时。
当宝宝对某一事物表现出极大的热情，几乎天天乐此不疲时。
当宝宝可能对某一事物产生好奇心，但还没有完全进入情况时。
2、把握正确的引导方式
悄悄地为宝宝的探索行为准备环境，让他很自然地融入。比如姜猪儿引导猪儿玩拼图的模式。
在玩耍的过程中可以悄悄地渗透自己的一些方式，让宝宝模仿，或者给他一些提示与启发，拓展他游戏的范围。“我想这么玩！”“我要是……（把自己的方式描述出来）会怎样呢？我要是……（继续描述更多的可能性）又会怎样呢？”这种方式给宝宝一种平等的感觉，同时也在潜移默化地影响宝宝，让他明白探索方式的多样性与可变性，帮助他开拓思路，想出更多的探索内容与方式。
3、确定引导的内容
宝宝启蒙教学范文第10篇
一件好的玩具，它的功能不仅仅可以启发孩子的智力，训练其触觉、视觉、嗅觉等各种感官功能，还能激发孩子的创造力。但如果父母毫无目标地为孩子添购各式各样的玩具，不仅无法达到教育目的，反而会养成孩子的不良习惯。
不同年龄段孩子的智力发育敏感期是不一样的，因此父母在选购玩具时，应该选择适合孩子生理和心理特点的产品。为孩子提供设计有趣、高质素、多元化的玩具，让他们拥有更多的想象空间。
0―3月
出生不久的宝宝十分乐于学习和探索周围的世界，他们的探索活动逐渐从偶然的发现发展到有意识的活动。随着宝宝的成长，宝宝清醒的时间比睡眠的时间逐渐增多。另外，他的感觉能力也得到进一步发展：眼睛调节功能增强，能看清较远和较近的物体；耳朵的灵敏度有了提高；被成人抱起时头部稍微竖起，头部转动自如：见到爱他的妈妈和有趣的东西，他还会偷笑。
造型优美、色彩鲜艳、有利于促进宝宝视觉及视听协调发展的玩具。
音乐旋转玩具或音乐拉响玩具、会发出悦耳声音的花铃棒、拨浪鼓、在婴儿床上方悬挂的彩色气球、形象各异的小娃娃或小动物等。
4―6月
这个年龄段的婴儿已经掌握了很多的技能，感知能力进一步加强，双手功能有了提高，手里拿到东西就会抓住不放，躺在床上也开始“不老实”。自己会翻身。活动范围逐渐扩大；听到大人讲话，发出“嗯”“啊”的声音，开始学会认生。
能发声、运动和不同质感的玩具，帮助宝宝提高身体协调能力；有利于发展宝宝感知能力，锻炼宝宝小手的抓握能力的玩具；有利于发展宝宝身体动作(翻身、俯卧、抬头、支撑胸部)的玩具。
各种摇铃、床铃、会响的橡胶玩具等。
7―9月
体能的发展为宝宝提供了全新的世界，这个年龄段的宝宝能够依靠自己坐起来，能灵活爬行，如果有凭借力，也许还能够站起来。他们看见熟人会把手伸出来要人抱。喜欢和大人“躲猫猫”。会用手膝着地爬行，看到东西伸手就去抓，近物远物都看得见，能听懂成人的简单指示，嘴里开始牙牙学语。动态玩具促进宝宝小肌肉的发展，可以浮在水面上的玩具。让宝宝发觉洗澡的乐趣。
有利于培养宝宝认识能力的玩具；经得起宝宝甩、敲的玩具；帮助宝宝练习坐和爬行的玩具。
不倒翁、充气小帆船、球类、宝宝车等。
10―12月
12个月大的宝宝已会站立，迈开脚步要学走路，小手喜欢抠洞穴，会认五官，会叫爸爸妈妈，看见客人会招手挥手。这个阶段宝宝不仅认识常见的人和物，对自己感兴趣的东西能有较长时间的观察，并会用手势和声音对观察到的事物表示不同的反应，会模仿观察到的某些动作和声音，开始用面部表情、手势等和成人交往，希望更多地与别人交流。
有利于促进宝宝语言、认识能力、动手能力发展的玩具；有利于促进宝宝站立和行走的多功能玩具：动态玩具、学步车等都能锻炼宝宝的认知和行动。
动物玩具、汽车、电话、小推车等。
1―2岁
这个年龄的孩子手指灵活性有了很大的提高，也有了自己的思想，能够根据所看到的和所听到的东西进行判断。家长可以给孩子提供一些能够发展孩子思维能力的玩具，让孩子多动脑，在玩的过程中总结经验，形成自己的概念。
可以选择一些发展感知觉和认识能力的玩具：训练手的精细动作的玩具：促进语言和认知能力的玩具以及训练思维和动手能力的玩具。
套环、套筒、积木、串珠类；能拼接的积木类：拖拉玩具、图画书类等。
2―3岁
两岁左右的孩子已经有了自我意识，很多事情喜欢自己动手去做、去探索。在这个阶段，孩子由“玩具陪我”进入到“我玩玩具”，简单的玩具已经不能满足他们的需要了，家长可以给孩子提供一些稍微复杂、能启发他们主动性和创造性的玩具。因此玩具选择上以能发声、发光、耐摔，且要富有创造性为主要特点。
积木拼插玩具，早期启蒙教具玩具都适用。任何能动的和能激发孩子跑、追、摇、能扑上去、能跳起来的玩具，都可以很好地发挥孩子的主动性。
音乐玩具、大块玩具、仿真工具组合柜等。
对宝宝最大的爱，莫过于给他高品质的早教，给他一个最好的生命之初，让他拥有成功幸福的未来!