班主任经验论文范文精选

班主任工作千头万绪，培养班干部应为重中之重。首先要注重方法，还应树立班干部的威信。既要严格要求班干部，又要尊重他们的人格，尊重他们的劳动，使他们学会管理，得到成长。

班主任工作是很有挑战性的工作，尤其在新北小，当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦。我们到底付出了多少的心血，甘苦自知。但是，当你看到学生在你的教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐地谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变得懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。你会觉得这一切都很值。

班主任的工作千头万绪，培养班干部是重要的一环，既提高了学生的能力，又能减轻老师的一些负担。下面将我在开展班主任工作中的一些不成熟的个人感受，与大家交流，班门弄斧之处敬请原谅！

开学伊始，尽快健全班级组织。鼓励队干大胆开展工作，要求班队干要详细分工，又紧密配合，充分发挥班干的带头作用。并大胆使用一些调皮捣蛋或成绩并不优秀但在某些方面表现突出的学生当某项工作的负责人。今年我班来了个插班生，叫潘晓晴。她的基础不行，很胆小，学提不起精神。后来我让她和几个同学管理图书。她做得很认真。书柜的玻璃上粘上双面胶，我弄过，但很难弄掉。第二天我回来一看，她弄得干干净净。这件事使我对她刮目相看。我大大表扬了她，并在写作文时引导学生观察她是怎样管理图书的。这样一来，原来默默无闻的晓晴一下子成了班上的红人。我安排她当管理图书的负责人。她倍感自豪，人也开朗了，劳动更积极了，学习也上来了。我想，给优生一个展示的舞台，也应该给待进生一个生存的空间。

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，我是从三方面入手给班干部传授方法的。

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次出墙报，第一次组织中队活动等。在“第一次”前，我耐心指导，手把手地教。如早读，我会告诉班长提前十分钟到校，想好早读的内容，等同学们陆续到校后组织早读。很快，班干部会带读了。但是，读的课文往往是最近教的一两课，而且没有重点，带星号的课文读得还多。我就告诉他们，精读课文要多读。以前学过的课文也要读读。这样才能达到“温故而知新”的效果。每周一次的班会课，我先由班干部总结上一周的情况，最后我做补充，并且对他们总结的得失进行分析，提出改进的意见。班干部第一次总结只有两句话，草草收场。我跟他们讲：“你们看老师能讲一节课，并不是汤老师能记住这么多的事情。是因为我注意观察同学们的一举一动，随时记下来。好记性不如烂笔头哇。”到了第二周，班干部能多讲一些了，但讲得很乱。一下子批评，一下子表扬，一下子又批评，听得大家云里雾里。我又跟他们讲，讲话要有条理。应先表扬，后批评。批评也要有轻重。一般的情况点现象，屡教不改的同学才点名批评。我还指出他们讲话时语法不规范的地方。经过半学期的训练，我又提出更高的要求。同学们存在的问题，要想办法做他们的思想工作，做到以理服人，以情动人，让同学既怕你又服你。有一次一个班干部是这样讲早读问题的。他说：“俗话说‘一天之计在于晨。早晨是人一天中记忆的黄金时间，同学们可别浪费了早晨的光阴啊！’”以后，每当这个班干部带读，效果都会好些。

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，班主任可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织课余活动，班主任先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：有一个同学经常不戴红领巾怎么办？假如有同学打架，老师不在，该怎么处理？.....经过这样的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。我将班干部分为三组，轮流主持中队活动。我让班干部提早两天将中队活动的方案告诉我，我提出修改意见。刚开始，主持的同学设计的内容很单一，猜谜语，就一节课都猜，成语接龙就一节课都成语接龙。总结的时候我说：“一节课就搞一个内容并不是不可以，要看同学们的反应。但最好能多设计几个方案，使中队活动课上得生动、精彩，有吸引力。”每一节中队活动结束前几分钟，我都给主持人评星，说说本次活动的得失，并给出改进的意见和今后努力的方向。小孩子的好胜心强，大家都憋足了劲在比赛。这样一来。在实践中，班干部慢慢成长起来了。上学期末，潘炜说准备在音乐室开一场音乐会，我提醒他准备好麦克风，提前摆好椅子，找人把队伍带到音乐室。结果，这一次中队活动开得比较成功，由于准备充分，伴着悠扬的音乐，同学们在主持人的示意下，快速入座。活动过程中，有奖有罚，参与面广，形式比较多比较新。同学们意犹未尽。三个主持人分工合作，活动结束，能安排人摆好椅子，搞好卫生。

班干部有了一定的工作能力后，就放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，而是定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。要大力表扬敢于管理、独当一面的干部。我把班干部分成板报A组和B组。一般情况下，两个组轮流出版墙报。如果一个组出的墙报特别好，就可以连续出两期。中队活动，如果在班里上得好的，我就让他们去一（10）班上一节移植课。这样一来，在班干部中就形成了比、学、赶、帮、超的局面。

我认为一个人能否养成良好的行动习惯和崇高的思想品德，要害在于小学阶段的教导。学生良好的思想行动不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才干形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教导教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的毛病，毛病进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、抓好日常行动规范教导加强各种能力的造就

对学生进行惯例教导和训练，严格请求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的造就。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提示他们注意习惯的造就。读书时请求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提示纠正不良姿势。当学生起来发言时，则请求他们站端正，两眼平视前方，态度自然慷慨，并且说话时声音要响亮，吐词要明确。在听的能力方面，则请求他们注意听别人说话，听明确说话的内容，记在心中，要说得出来。这些措施对学生听的习惯养成起到了必定的增进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，加强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、对学生进行耐心教导，多表扬少批评

表扬运用得适当，学生的积极因素就会像原子裂变一样产生连锁反响。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课筹备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都筹备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品德、思想行动上的积极因素去影响和克服落后学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目标。

三、为人师表，以身作则

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面进步学生素质，陶冶学生情操，造就全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教导活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行动，首先要规范自己的行动；进步学生的素质，首先要进步自身的素质。在教导工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，请求学生做到的，我首先带头做到；请求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不讽刺讽刺他们；教导他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室干净卫生；教导学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，请求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教导。教师是学生心目中的榜样，在全面推动素质教导的今天，作为教师更应进步自身素质，建立职业道德，以崇高的道德风范去影响学生，当好学生健康的领导者和引路人。

四、造就正确舆论和良好的班风

我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，校花网*态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同课件下载*学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、为人师表，以身作则

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在

学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生校花网*做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

【摘要】班主任在高职检验班的管理过程中占据重要地位，班主任必须要不断探索科学的班级管理、工作途径，掌握良好的工作方法，促进高职检验班班级管理工作有效性的有效提高。本文结合本人实际工作经验，总结了高职检验班班主任工作的有效途径，供大家参考和探讨。

【关键词】高职 检验班 班主任 工作方法

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0189-02

1.前言

近年来，高职学校不断扩大招生规模，在检验学生录取门槛上相对降低，学校招入的学生类型多种多样，十分复杂，这也给班级管理工作带来更大的挑战，对检验班班主任提出极高的要求。教师在担任检验班班主任初期，通常对于高职学生的特点不够了解，容易在班级管理工作中处于被动地位，导致管理起来事倍功半，管理有效性有待提高。班主任老师必须要在班级管理工作中不断积累管理经验，积极与其他班主任交流管理经验，优化检验班班级管理方案，提高管理效果。

2.高职检验班班主任工作的有效方法

2.1坚持理论结合实践的教学方法

班主任必须要明确教学目标，确保自己的教学工作能够促进学生的全面发展，这就要求教师必须要注意针对理论以及实践开展科学处理。尤其是对于检验班学生，对于检验理论知识的掌握程度以及检验实践能力的熟悉程度均有较高要求，教师在加强理论教学的同时，还要强化对学生的操作技能训练，使其了解丰富的书本知识，掌握良好的检验技能。

摘要：提高班主任素质是学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，实施素质教育的重要保障。研究提高班主任素质的举措是各校的重要课题。

关键词：班主任 提高素质 举措

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，是连接学生与老师的桥梁，是连接社会、家庭和学校的纽带。班主任的工作态度、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用，影响着班级的建设和发展，影响着学生的健康成长。因此，实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素质，建设一支高素质的班主任队伍。笔者所在学校对提高班主任素质采取了以下举措。

1、规范管理、竞争上岗

班主任队伍建设的专业化趋势决定了不是任何教师都可以承担班主任这一特殊工作的。选拔、任用是加强班主任队伍建设的重要一环。为了将最优秀的老师选拔到班主任这一特殊岗位上来，我校规定了担任班主任的基本条件、工作方法、工作纪律、权利和职责。同时，实施班主任竞争上岗制度，开学前通过自己申请，政教处审核，校长任命的程序，把那些热爱班主任工作，有强烈的事业心、责任感，有一定的教育教学经验的教师选配到班主任队伍之中。为了加强班主任队伍的培养和管理，我校出台了《合格班主任十条标准》、《班主任工作管理细则》、《班主任工作考核细则》、《十佳班主任评选办法 》、《优秀（先进）班集体、班主任评比细则》等，促进了班主任队伍的发展。

2、理论导航、反思提高

选拔、任用只是组建班主任队伍的基础工作，而要使现任班主任在实践中不断提高自身素质，增强德育的实效性、针对性，班主任就要不断加强学习和实践反思。我们在这方面也做了一些探索：第一、政教处制定并出版了《德育工作指南》和《学生指南》，分发给全体班主任和全校学生学习贯彻，这对班主任尽快掌握学校德育管理制度和内容，提高班主任素质起到了极大的促进作用。第二、学校先后为班主任征订了《班主任》、《班主任之友》、《青少年与法》、《德育报》等报刊杂志，做到人手一份。要求班主任加强理论学习，以理论指导班主任工作的实践，提高德育工作的自觉性。第三、政教处自编了《政教之窗》印发给班主任。把一些蕴含先进教育理念的优秀文章、德育论文、经验总结、个案分析，周记评语、教育法律法规等及时登载发表，在班主任中宣传推广。第四、心理咨询室的专职老师在校园网上创刊了心理健康栏目，定期刊登有关学生心理健康、心理辅导、心理咨询方面的知识，对班主任从事学生心理健康教育工作提供了方法指导。第五、班主任及时总结反思，不断积累班主任工作经验。政教处每学期都要求班主任撰写工作体会和经验文章，学校每学年进行一次德育论文评比，收编装订成《德育科技论文选集》。近年来，学校有50多名班主任撰写的德育科技论文获市、县一、二等奖。

3、岗前锤炼、师徒结对

近年来，对中小学班主任专业发展的关注开始逐渐由被动、外在的理论灌输转向主动、内在的自主成长，强{在真实教育情境中寻找班主任专业发展的有效路径。在这一背景下，班级管理案例研究因其与一线班主任实践性的工作性质高度契合，并能有效促进班主任记录和反思自身班级管理实践的独特魅力，日益受到中小学一线班主任的青睐。当前，越来越多的学校开始将案例研究作为推动班主任专业发展的重要途径引入校本研修，大力倡导一线班主任开展班级管理案例研究。

一、 “应然”与“实然”的背离：传统班主任培训的误区

传统班主任培训活动注重理论学习，重点在于提升一线班主任的各种理论素养，指导思想往往自觉或不自觉地基于这样的假设：理论素养低下，理论准备不足，是制约班主任专业水平提升的重要因素。然而，事实并非如此。

在班主任的实际工作中，他们常常会面临这样一种困境。尽管他们已经学习并掌握了相当丰富的班级管理理论，熟知班级管理规律和重要原则，通晓常用的班级管理方法，但一旦到真正面临实际的班级冲突情境时，常常感到这些原理与现实反差很大，有无从下手之感。

在一线班主任身上之所以出现理论与实践的巨大脱节，与人们对理论的两个认识误区有关。第一，理论是一种非实践性思想体系，所以有关教育和管理理论的学习过程就仅仅是通过辨别、假设、整理论点、检验假设和论据等程序，找出作为基础的普遍原理，考察这些原理背后的内容。对班级管理和教育理论的这种理解，使理论与当下的班级管理实践完全区分出来，在班主任培训的课堂和许多教育理论书籍中，大量充斥着这种高度漠视班级管理实践活动的深奥、玄之又玄的原则和规律。其实，班级管理和教育理论更应是一种实践性理论，关注的重点不是学科内在逻辑体系的构建和完善，而是鲜活的班级教育实践问题。理论的目的或功能，不仅是提供理性的解释，更应为相关的班级教育实践提供行动准则。这就决定一线班主任的理论学习不能仅仅停留在思辨、推理和演绎等层面，更应高度关注与班级管理实践密切相关的知识和信息，切实有效地发挥理论对班级管理实践的指导和迁移作用，增加理论的效度。

第二，掌握相关理论就一定能够解决班级管理的实际问题。毫无疑问，班级管理理论对班主任的教育管理实践具有较高的指导作用，提供认识的框架，进而能够指导和完善班级管理实践。但现实却存在这样的情况，有些班主任熟知相关理论，但却是一个蹩脚的班级管理者；相反，一些教师对教育理论知之甚少，但在班主任的管理实践中却能得心应手。这是因为，班级管理和教育活动并不是具有严密体系、完全遵循逻辑法则的理性活动。

可以说，传统班主任培训活动的误区，其根本原因是混淆了“应然”和“实然”的区别。“应然”，是指从理想主义的角度来看待班级组织和班级管理过程，班级应该按事先设定的计划和理性的原则去运行；“实然”，即实际存在的班级组织及其活动过程，不仅具有合理规范、有条不紊的理性，同时包含大量的非理性。班主任面临的实际班级情境，具有模糊、随机和非理性特征，包含大量的相互联系的可变因素，需要班主任针对实际情况进行灵活多变的决策或调整。因此，像传统班主任培训活动将希望寄托在单纯的理论学习上，指望借助或照搬某些手册或管理宝典所宣扬的原理来解决实际班级管理难题的做法，无疑是幼稚和不切实际的[1]。

从这一角度看，案例研究作为一种质的研究方法，在一定程度上架起了一座沟通班级教育管理理论与班级管理实践的坚实桥梁。将案例研究作为班主任研修的路径和抓手，能够有效地化解传统培训中“应然”和“实然”的冲突。教育与管理理论揭示了班级教育与管理活动的一般规律，而班级管理实践却可用不确定性和不可预测性来概括。当下不少学校在校本培训中倡导的班级管理案例研究，引导班主任综合运用各种知识，对基于班级真实事件和情境而创作的学生转化和班级管理案例进行认真研究和分析，通过模拟决策和判断，提高分析问题、解决问题的能力，丰富自身的教育体验，精进班级管理的水平。

一、培训目的

班级是学校工作的基本细胞，班主任是班级工作的组织者、管理者、指导者。而班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。一个好的班主任，就是一个好班级。因此，提高班主任的素质，提高班主任工作的质量，是学校工作的重点，而班主任培训是提高班主任素质的一个主要途径。

二、培训措施

1、加强制度建设。本学年我们将在制度建设方面重点做好六方面的工作：①班主任选聘制。我们将进行班主任竞争上岗制，择优聘任，以确保班主任队伍的素质。②见习班主任制，对于新教师将安排经验丰富的班主任与其结对子，在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼。③班主任工作例会制。④班主任工作综合考核制。⑤行政挂钩制。

2、加强理论学习。本学年将重点学习这些内容：①有关的德育文件。②有关的理论书籍。主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等。③《班主任》、《德育》等有关的杂志。

3、引导专业化发展。教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例，加以编辑，印发给每位老师，引导学习先进的做法，探讨科学的育人方法。

3、加强科研探究。在加强班主任理论学习的同时，我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究，围绕德育课题“校园文化建设与学校德育工作的关系”，通过理论联系实际，总结规律，创出特色，从而更好地解决在班级工作中遇到的问题。同时，还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比，以教科研为先导，科研兴教，使学校的班主任工作和德育工作充满生命力，也更富有时代特色。

三、主要活动安排

班主任是学校德育工作的中坚和骨干，在学校中担任着特殊的教育角色。社会各界对班主任们提出了更高的要求，因此，班主任需要走专业化发展之路，通过培训学习等途径提高自己各方面的能力。

我校现有16个班级，16位班主任，在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。学校开展班主任培训就是给班主任一个学习、交流、借鉴的平台。现为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想

平时工作中更好地做好班集体建设工作，达到良好的育人目的，培养起学生的文明素养和良好的道德品质，促进学校德育工作的开展和学校的均衡发展。

二、工作内容

根据我校德育工作情况，主要从以下四个方面入手：

1、班主任工作基本规范。主要包括班主任工作职责、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和如何应对学生突发事件等。

2、学生心理健康教育指导。主要包括学生优良个性品质的培养、学生思想教育、学习心理指导、学生心理健康辅导方法等。

从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。首席班主任不仅仅是一种荣誉称号，更是一个工作岗位，一个“洗脑”、“充电”的驿站。 长期以来，中学班主任一直被称为学校的大忙人，整天泡在班级，忙于“救火”、“补墙”，班内大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。问卷调查结果显示，一半以上班主任在学生心目中的形象是辛苦型的，不受欢迎的。究其原因，班主任缺乏创新和研究，大都凭经验、吃老本，管理水平在低层次徘徊。 班主任工作研究滞后，严重影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心全面发展，成为提高学校管理水平和教育教学质量的瓶颈。为此，我校在班主任管理制度上大胆尝试，实施了首席班主任制度。 实施首席班主任制度的做法 1999年10月，经学校教代会审议通过，首席班主任制度正式实行。经层层推荐，严格选拔，从全校53位班主任中评出5位，聘为第一届首席班主任，在隆重的竞聘大会上，校长亲自为他们颁发聘书，县教育局长出席仪式并作重要讲话。从此拉开了我校以班主任工作研究为课题的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是创造条件促进首席班主任的实验课题研究，并以点带面，推动全校管理科研、教学科研，提高班主任队伍整体素质，进而提升教育教学质量。 我校的首席班主任制度从实施目的、理论依据、评聘条件和办法、权利和义务、实验课题方案等方面都作了明确规定。评聘条件：首席班主任必须有一定经验、有一定教育理论修养、管理成绩突出的(连续两次以上被评为校级以上模范班主任)。学校从人力、物力、时间和政策等方面给予首席班主任支持，对首席班主任发放首席班主任津贴和实验课题相关费用，教学课程安排减半，接任起始年级分层次教学的班级优先选班，教工福利、晋职晋级、年度考核等量化打分时加2～5分。在首席班主任评聘程序上坚持公正、公开、严格、务实的原则，每学年评聘一次，由学校主管德育校长牵头组成评委会，分资格审查、竞聘演讲、综合评定、颁发聘书等步骤，近两年，我们还邀请了县教育局领导、“三结合”教育委员会成员、学生家长代表担任评委。在实验课题方案设计中，根据学校规划分配课题与主动申请相结合，时间1～3年，一学期为一个阶段，每阶段至少要有一篇论文或实验报告，并在班主任会上交流，结题报告结集成册，学校推荐发表并分别按论文、科研成果予以奖励。四年来，共评聘首席班主任24人次，实验课题8个，结题2个，制度也日臻完善。首席班主任制度的实施为班主任研究扫除了羁绊，创造了条件，全校已经形成了人人争当首席班主任、人人关注管理科研的良好局面。 为扩大首席班主任的辐射效应，学校制定了配套措施，落实了四项制度，即竞争上岗制度、首席帮带制度、捆绑奖惩制度、末位淘汰制度，每位首席班主任结对一名班主任或班主任后备人选实行手把手帮带，其效果既是评价、奖惩依据，又是首席班主任续聘、班主任竞争上岗的资本，大大提高了班主任的工作积极性，强化了团结协作、致力科研的氛围。 实行首席班主任制度的收获 首席班主任制度在我校的实践表明，它已从一种制度约束变成了大家的自觉行动，掀起了群众性管理科研的热潮，已成为学校持续发展的不竭源泉。 第一届首席班主任毕研杰遵循德育过程的内化、外化规律，创造性地实施“学生自主教育”，不断改进的几项活动卓有成效：一是班级文明执勤活动，由全部学生干部承担改为自愿报名参加和违纪生再教育执勤，由原来的固定岗位改为流动值勤，深入到课内外，增强了实效性；二是值周班主任活动，由班主任钦定人选改为学生申请、竞选，对班级活动、常规管理全权负责、自主运作，使学生在参与民主管理中增进素质、提高能力、自我教育。“我给班级添光彩”从一句口号变成了全班每一个成员的行为习惯，在首届学校文化艺术节上这个班成功地竞标承办了三分之一的项目。学风是在班风的基础上才形成的，获得中学生生物奥林匹克竞赛山东省一等奖、全国三等

奖的曹明军就出现在这个班级。班主任如是说：“学生自我管理是形成良好班风、学风的重要基石”。 首席班主任张观宇2001年接任一个落后班。这个班是艺术班，学生思想活跃，好动好玩，纪律意识淡薄，学校各项检查评比每每倒数第一。他在调查摸底、分析研究之后，决定从学校当年课题目录中选择了“情感教育”，像朋友那样民主、平等地对待学生。从生活学习中的小事做起，每个细节、每个步骤力求渗透师生情感、同学情感、父母情感、集体情感、爱国情感等，克服机械灌输。他倡议全班36名成员人人把生日、爱好特长、家庭状况、座右铭等个人资料编印成册，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓励的话外，还要把“你在我心中的形象”的书面文章呈上，真诚的、友善的表扬和批评自然会被乐意接纳。很多很多的情感教育的具体操作都照应了他的一个观点：“机械灌输就如写在纸上的文字，风吹雨淋，时间一长就会模糊消失，而注重情感的渗透教育，就像树干上的年轮随岁月的延伸而增深扩大。教师只有贴近学生的情感世界，以自己的人格魅力熏染学生，引导学生，才能使学生在充分自尊、自信、和谐的环境中全面发展。”实验论文《我是班级第36个成员》在几家报刊杂志上发表或转载。正如考入北京广播学院的王东在寄给母校的信中所说：“与张老师在一起的生活使我难以忘怀，终生受益，我的第一部创作将以歌颂我的老师、我们的班为主题，搬上荧屏，让世人共享我的福份。” 一花独放不是春，万紫千红春满园。首席班主任的成功案例还有很多，在他们的带动下，我校的管理科研已蔚然成风，专题研讨会、管理现场会、《实中德育》报、《实中教研》杂志为之搭桥，每学年就有上百篇论文交流，以期“将成功的经验规范化、规范化的经验理论化”。学校近两年赢得了教育教学质量和精神文明双丰收，这些成绩凝结着管理科研队伍的艰辛劳动和智慧。成功的探索使老师们尝到了甜头，认识到了管理的重要性，克服了重智轻德的思想，顺应了学校向“管理要质量、以质量求生存、谋发展”的办学思路。 最近一项题为“我心目中的班主任”的调查结果证实了我校首席班主任制度的实践意义，统计显示：“保姆型”的只占8%，学者型的占60%，学生对班主任的满意率达95.7%，学生家长对班风认可的占90%。

“育好教师，教好学生”是近年来县教育局教育工作思路中主抓的三大目标之一，也是我校一以贯之的中心工作。班主任群体作为学校教师群体的骨干力量，其专业素质的高低，关乎班级能否稳定和学生能否健康成长，关乎年段群体创优工作能否全面推进，更关乎学校能否和谐发展。为此，学校高度重视班主任队伍培养工作，并立足群体创优平台，引领班主任专业成长。

一、 主要措施

2007年之前，我校开展了两轮优秀班级体建设实验活动。经过专家的热心指导和实验班班主任的不懈努力，学校既建设了几个优秀班集体，又培养了几个具有先进教育理念和实践能力的优秀班主任。但是，随着教师流动的频繁，新教师不断流入，单靠几个实验班的创优活动来培养优秀班主任的模式已经远远不能满足学校快速发展的需要。为进一步加快我校班主任专业成长的步伐、大面积提升班主任专业水平，2007年下半年开始，我校开始以年段为单位，全面推进创建优秀班集体工作。

（一） 树立榜样，践行承诺

为进一步落实县教育局提出的“育好教师，教书育人”的教育工作思路，学校利用暑期组织教师开展“正师风、铸师魂”的师德教育活动。我们邀请了原金华市教育工会主席蒋相忠老师作专题讲座，邀请本县“十佳师德标兵”来校作师德报告，同时结合学校评优评先的契机，让本校优秀教师介绍自己在加强师德建设方面的经验体会。在争先创优活动中，学校树立师德榜样，要求每位教师认真反思自己的师德行为，引导广大教师积极向先进看齐。在开学典礼上，学校组织全体教师面向学生集体作出宣誓承诺，学校领导和党员教师在学习、工作、生活诸方面身先士卒，积极带头履行承诺。同时，学校认真组织个人自评、教师互评、学生问卷和家长反馈等方式，客观公正地反映教师履行承诺的情况，在巩固已有成绩的同时，学校要求教师适时调整承诺内容，不断提高为学生服务的水平。

（二） 整合资源，优化结构

学校将教育理念新、带班成效好、组织能力强的优秀班主任选拔到学校领导岗位上，充实到各个年段的管理组织中去，积极开展优秀班主任与新班主任的“师徒结对”活动，充分发挥其“传、帮、带”的作用，最大限度挖掘班主任校本培训资源，使各年段在开展群体创优活动中均有领头雁。学校进一步优化各年段班主任队伍的结构，为群体创优工作和班主任校本培训工作的开展提高组织保障。与此同时，学校进一步加大新教师培养的力度，积极开展“教坛新秀”评选、“教学骨干”评比和新老教师“结对帮扶”活动，倡导新教师互相听课，相互学习，共同提高。这样就整合了新老教师的智力资源，进一步优化了新教师的专业能力结构和课堂教学内容结构，大大缩短新教师的教育教学适应期。此外，学校通过均衡分班、合理搭配教师，并在各年段都建立家长委员会，既合理配置了内部资源，又整合学校与家庭的教育资源，进一步优化了教育结构，为广大教师特别是班主任教师的专业发展创造了有利条件。

（三） 创设平台，总结反思