班主任班级管理范文精选

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建设(班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.了解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新办法，新经验。在这一章班级日常管理我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广大班主任教师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。

(一)班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。许多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的"小头目"，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的办法给予安抚。这是一种办法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。

(二)违规违纪处罚艺术

摘要：

班主任要做班级的组织者，让学生自己管理自己，培养学生独立自主的学习习惯。可从以下方面做起：组建高度负责的班委；建立规范、人性化的班级制度；班级管理工作精细化；制定切实、可行的班级奋斗目标；做学生的朋友。

关键词：

组建班委；建立班规精细

管理制定班级目标做学生的朋友自从二十多年前我站上了三尺讲台的那天起，就一直担任初中班主任工作，这是我一生的荣幸。魏书生在他的《班主任工作漫谈》的自序开头就说：“做教师的不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”的确如此。基于二十多年的班主任工作经历，又面对日新月异的新时期，从总体上看，本人认为：班主任在班级管理上要当“懒娘”。所谓“懒娘”，并不是什么都不管，放任自流，而是组织好各项工作后，让学生自己管理自己的事情，班主任及时监管，并适时指导。让学生形成不等、不靠的独立自主的学习、行为习惯。怎样才能当好这个班级管理的“懒娘”，培养出勤于守纪、自主学习、独立能力强的学生呢？

一、组建一个高度负责的班委，培养

学生的自我管理能力，做到学生自己的事情由学生自己来解决，班主任认真聆听，静观其变，把握方向，正确引导班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，班干部的责任心怎么样，作用发挥的怎么样，对整个班级管理的好坏有着至关重要的作用。首先，要让班干部明白，协助班主任参与班级管理的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”，让全班学生明白，班干部不是班主任的内奸、眼线、命令的执行者，而是处处为同学们着想，为班级着想，解决大家需要什么，为大家排忧解难的人民公仆形象。其次，班干部的挑选，要先观察物色，再考验锻炼，还要帮助培养。作为班干部，要吃苦耐劳，有责任心，自律性强，开朗合群，积极向上，有正能量。班主任可以先组建临时班委，指导他们各负其责，两个星期就能看出谁有责任心，乐于管理，实在干不了的重新安排。当然一开始时要手把手地带，教他们如何和学生沟通，如何和家长沟通，如何安排值日、自习课、升旗等等一系列问题，要事无巨细，还要给班干部定时培训，一个月的时间班委就能组建完成了。这时班主任就应该放手让班干部去工作，尽量让他们独立完成一些重要的工作，但班主任也不能做“甩手掌柜”，大撒手，还要时刻关注动态，亲自查访，必要时帮他们出谋划策，做好引导者。

二、建立一个全面、规范、人性化的班级制度

长期以来，采用习得的方式方法管理班级，不仅使班主任疲惫不堪，整个班级管理工作也止步不前，学生的学习积极性及创新能力没有得到充分的发挥。而事实上，班主任作为学校工作人员的骨干力量，其工作对学校总体工作的影响重大；班主任作为学生成长发展道路上的“重要他人”，其班级管理方式对学生一生的影响更加重大。班主任要充分认识到这一点，本着积极负责的态度提高对班级工作的重视程度，如此，才能为教育事业添砖加瓦。我认为，班主任需要不断学习与探索，对于班级管理要有一套成熟的独到的方法。

一、探寻完善班级管理细则的原因

1.完善班级管理细则的客观原因

班级管理要与时俱进。国家各项政策的落实，各级地方教育行政部门对班主任工作制度建构力度的加强，加大了班主任工作力度。各学校都制定了切合本校实际的班主任工作制度，赋予班主任一定的职责和权力搞好班级工作。班主任的角色决定了他的教育责任，要全面关心、了解学生，这决定了班主任工作的特殊性。

2.完善班级管理细则的主观原因

班级管理工作不仅是一门科学、一门艺术，更是一种创造。所以，班级的管理与教育一定要触摸学生的心灵，获得学生的认同。这就要求班主任要不断吸取新的知识，总结新的经验，积极探索切实可行的班级管理细则。在班级管理工作中，班主任必须以身作则，这样才有底气以同样的标准来要求学生，才能增强教育效果。

二、掌握班级管理工作的原则和内容

班级管理原则是班主任在工作推进的过程中，对学生进行教育、指导和管理必须遵循的基本要求，以及处理工作中的矛盾和关系的基本准则，也是班级管理学这一领域的必然要求。班级作为一个教育实体，应该发挥其综合教育功能。班级管理工作涉及班级内外的各个方面，包括对学生的思想品德教育、学习策略辅导、个人生活辅导、人生规划辅导、班级文化建设以及班级财务管理多方面。

我们常说，“一个好的班主任就是一个好的班级”，这可见班主任工作的重要。但面对几十个思维活跃、性格各异的学生，我们该如何顺利开展具体而又复杂的班级管理工作呢？中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？就此谈谈我的一些看法和做法。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互照印的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的班规，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定班规，实施班级量化管理。量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使班规能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，在全班讨论基础上，拟定了我班内部执行的《班级管理细则》、《文明用语职责》、《值日班长的职责》、《学职责》、《作业组长职责》、《室外环保职责》、《值勤组长职责》、等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，取消学习委员建制，改由科代表的工作平台，由科代表兼学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。

本着“不求人人升学，但求个个成才”的育人理念而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理突出了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

摘要：班级管理在学校教育中举足轻重，在班级管理的过程中，怎样更好地发挥班主任的作用，是个值得探讨的问题。本文分析了班主任在班级管理中的角色定位，考察了班主任在实际管理中遇到的困难，并提出了提升班主任管理艺术的策略。

关键词：班主任；班级管理；角色定位

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0346-02

班级是学校管理的基本单位，班级管理的好坏直接影响学生的学习习惯和人际交往能力。因此在班集体中班主任要为了学生的全面、健康发展，采用各种教学管理手段实现最终的教育目标。学生在班级中与同学和班主任相处的时间要比与家长相处的时间多得多，可见，在学生的成长过程中，建设良好班集体的重要性。为了建设良好的班集体，为学生提供融洽、和谐的学习氛围，必须充分发挥班主任在班级管理中的重要作用，针对新时期学校教育提出的新要求，班主任应该重新审视自己的角色，充分发挥自己在班级管理中的领导作用。在实践的基础上，班主任要不断总结经验教训，分析班级管理过程中遇到的困难，通过学习各种教育理论，改进自己的管理水平，提升自己的班级管理艺术。

1.班主任在班级管理中的角色定位

班集体并不是自然形成的，而是为了共同的学习目标在外力的作用下实现的，所以，班主任在班级管理中的作用十分重要。在学校教育中，班主任应承担起班级的设计者和领导者的角色，处理好班集体中的同学关系和师生关系。教育改革的不断深入，对班主任的班级管理工作也提出了越来越高的要求，新时期班主任在班级管理中主要承担着以下的角色。

1.1 科学的设计者。良好班级的形成不是一蹴而就的，必须经历一个过程，从最初的松散集体到凝聚为一个积极向上的整体，班主任要为此付出很多的智慧和汗水。首先，班主任应当是个科学的设计者，从初期就应当对班级的规章制度和班级文化有个设想和长远的规划，在设计的过程中，最重要的是确定班级目标，班级目标就像是海上的灯塔，不断引领班级同学向着正确的方向前行。在确定班级目标时，不能天马行空，一方面要从班级同学的实际知识水平和接受能力出发；另一方面要参考国家的相关政策和学校的整体目标。此外，良好的班级文化也必不可少，良好的班级文化可以为学生创设融洽的学习氛围，提高学生的意志品质和战胜困难的决心和勇气。班主任可以通过黑板报或日常主题班会的形式，强化班级文化，最终使班级文化在学生的头脑中根深蒂固。

1.2 专业的引导者。大多数班主任都是语文、数学、英语等某一门课的任课老师，虽然也有相关的教育学、心理学背景，但是这方面的知识远远不够，尤其是管理学方面的知识，对于班主任来说，是个短板，为了防止班主任在班级管理中走弯路，班主任必须是专业的引导者。首先，班主任必须掌握多种专业知识，包括教育学、心理学及管理学；其次，班主任应当具备丰富的管理经验，在不断的实践中，总结经验教训，提升自己的实践能力。

班主任如何进行班级管理，是班主任工作的必修课，也是能否把班级建设好的不可或缺的有效途径。下面是笔者作为班主任管理班级的几点体会，略陈管见，仅供同仁参考。

一、组建一支高素质的班干部队伍是提高班级凝聚力的有效保证

在班级管理中，建立一支高素质高标准的班干部队伍，是班主任管理班级的得力助手，同时又是一项要求十分严格的工作。组建班干部队伍，要经过一段时间的考查、评定、综合量化、民主评议，选出组织能力、协调能力优秀者，当选班干部成员，分别担任班长、学习委员、纪律委员、文艺委员、体育卫生委员和生活委员等，组建成班委会，并对班委会全体成员进行定期培训，从而提高他们的管理能力和协调能力，全面协助班主任工作，对全班进行全方位管理，此时选出的班委会成员的共同特点是：率先垂范、认真负责、表现突出。

通过班委会一段时间的工作发现，班级做好人好事的学生多了，违纪现象明显减少了，成绩普遍提高了。可见，班委会成员的正确评选和努力工作，切实推动了班级工作的顺利开展，提高了班级体的凝聚力。

二、对学困生的转化是提高班级整体素质的有效途径

平时，大多数教师把提高优等生、尖子生的成绩看得很重，而忽视了学困生。殊不知学困生本身有着巨大的潜能，只要对其正确引导，学困生发生转化，他们成绩的提高幅度要远比优等生、尖子生高得多（当然，这里也不否认优等生、尖子生成绩的提高）。所以说，学困生的转化对班集体整体素质的提高起着不可替代的作用。

通过做学困生的转化工作，笔者发现，经过一段时间的努力，自己的工作总会有收获。只要有付出，总会有回报。只是时间长短与收获大小的问题。做的时间越长，付出的心思越多，收获就会越大，效果就会越明显。

首先，平时多与学困生接触，多座谈，积极了解情况，发现其闪光点，及时予以肯定。学困生通常具有以下几个特点：爱动、好玩、比较活跃、小错不断、不拘小节；学习成绩落后，表现不积极；上课注意力不集中；信心不坚定等。针对这些特点，班主任应多从思想上开导，动之以情，晓之以理，使其认识到自己有好的一面，并鼓励其多做好事，学勤补拙；给学生打气，多表扬，增强其提高成绩的勇气，坚定其信念，最终使其“亲其师，信其道”。

班主任是一个班级的领导者，是班级的灵魂。班主任要学会改变自己的角色，改变自己的工作方法，做学生喜欢的老师。

一、真诚相待，做学生喜爱的班主任

班主任必须更新思想观念，切实改善师生关系，把“做学生的良师益友”作为自己的行为指南，做到尊重学生，树立平等观念；帮助学生，树立服务观念；影响学生，树立师表观念；相信学生，树立民主观念。

叶圣陶先生有一句话：“你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”班主任应当有宽阔的胸怀，宽容学生的错误和过失，对任何学生都要以诚相待，以情感人。

二、巧用“检”字，做管理有方的班主任

中国有一句古话：“没有规矩，不成方圆。”它形象地说明了在社会生活中人们的一言一行、一举一动都必须遵守一定的社会规范。学校是社会的一部分，一个班级与社会也有着千丝万缕的联系。社会需要法律制度，在班级中同样要有制度与纪律的约束。

在长期的班主任实践工作中，我慢慢摸索到了一个“检”字，并经多年的“临床”实验，确实收到了良好的“疗效”。每接手一个班级，我都要向学生讲清这个“检”字，并且向他们表明，在“检”字面前人人平等，大家都要以“检”字来约束自己。

“检”字具体操作如下：

班级是学校的细胞，班主任是班级工作的领导者和管理者，是素质教育的直接实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。一个班级的班风、学风的好坏，凝聚力的强弱以及能否达到党和人民的要求等，关键在于班主任如何做好班级工作。因此，作为班主任要做好班级工作，必须做好如下方面的工作。

一、培养良好的班风，树立班集体意识

班级就是学生的大家庭，学生就是这个家庭中的成员，他们要在大家庭里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己精神风貌和才华。因此班级的环境对于每一个学生的成长来讲，是非常重要的。和谐的良好的教育环境能够激励人、造就人。为此就需要重视班级建设，把班级建成一个和谐向上、团结奋进、开拓创新、具有凝聚力和亲和力的班集体，建成争先创优、爱班好学、具有敬业精神的班集体。班主任是培养良好的班风的关键，要使学生树立集体意识，就要紧紧抓住思想教育这个环节，常抓不懈地做好思想教育工作。班主任一定要充分认识思想政治工作在班级建设中的重要性，通过班委、团支部等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起科学的世界观、人生观、价值观，使他们真正成为高素质的人。坚持集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，现在的学生由于受各种思潮的影响，自我意识强，但是集体观念淡薄，因此培养良好班风，建立良好班集体必须对学生进行集体主义教育，加强集体意识的培养。班主任在班级建设中要做好“形象工程”建设，就是在学校集体性活动中要求每一个学生为树立班级形象出一份力，献一片情，要经常对学生进行“班兴我荣，班衰我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班集体的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

二、抓好“龙头”，组建强有力的班干部队伍

要做好班级各方面工作，仅靠班主任是绝对做不好的，必须建立一支有朝气、有战斗力、素质高、组织能力强的班干部队伍。班干部队伍乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，班委会和团支部是班主任的左膀右臂。班干部在班级中起着核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的干部队伍，调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。因此，“龙头”建设即班干部队伍建设应是班主任的首要工作。一是选拔班干部。选拔班干部应素质、能力、知识威信综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，待考察合格再任用。二是“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持，大胆使用，对班干部应分工明确，权责结合，定期考核，优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。班主任应加强对他们的培养和教育，从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要鼓励他们勇于克服，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要及时给以表扬和奖励。

三、把人性化管理和制度管理结合起来，注意工作方法

在班级的管理中，既要突出人性化的管理，坚持以人为本的思想，通过说服教育提高学生思想觉悟和道德水准，使遵纪守法内化为学生的自觉行动。同时还要制度约束，坚持管理的制度化、规范化和科学化。班主任应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性，要求学生严格遵守校规校纪，不折不扣地遵守学生守则和日常行为规范。坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。同时又不能放纵学生，要下大力气做好后进生转化工作，坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

四、对班级学生做到一视同仁，调动各方面的积极性

在小学阶段，班主任的班级管理工作是基础教育阶段非常重要的一项工作。实践表明，高效的班级管理工作是一个班级健康发展的关键，通过有效的班级管理，学生不论是在学习还是在内在发展方面都会得到非常有效的保证。作为一名合格的班主任，在班级管理中一定要坚持目中有“人”理念，实施人性化管理，突出对于学生个体发展的重视，为学生的学习效果和个人发展奠定基础。目中有“人”管理理念要求班主任平等地对待每一个学生，用自己的爱心去呵护学生的成长，用自己的耐心去引导学生健康地发展，用自己的童心去聆听每一个学生的心声，让学生能够在班主任的陪伴之下健康地成长，为学生现阶段以及更高阶段的学习以及个人发展打下一个良好的基础。

一、平等对待学生，尊重学生个性

尊重是人与人之间平等相处的前提，在小学阶段的班级管理中，以人为本的管理理念明确指出，班主任要充分地尊重每一个学生，尊重学生的个性，并且要平等地对待优等生和后进生，平等地与学生进行对话，让学生能够在教师的呵护之下建立信心。小学阶段的学生由于学习主动性较差，在学习方面智力因素和非智力因素等也都不尽相同，这必然会导致学生之间存在着一定的差异性，这也是优等生和后进生产生的主要原因，而很多班主任在班级管理过程中对于后进生往往表现出不耐烦的态度，对于他们的散漫和任性往往容忍度很低，这就更加造成这部分学生在学习上和纪律性上的落后，因此，作为班主任，要平等地对待每一个学生，相信每一个学生都有其独有的优点，也相信通过自身的管理能够使后进的学生寻找到一条自己的发展之路。另外，作为班主任，要充分地尊重学生的个性，在不同个性的学生面前班主任要表现出超凡的包容力，不能在管理和教学之中采取“一刀切”和“大把抓”的理念，要让他们的优点能够得到充分的发挥，不能泯灭学生在某一方面的特长。

二、寄予宽容，适当发挥妥协精神

小学阶段的学生往往比较顽皮，叛逆的心理也较强，这就给我们的班级管理工作带来了一定的困难，很多班主任在班级管理过程中缺乏耐心，也缺乏包容力，对于犯了过错的学生往往是严加责备，但是很多学生犯错并不是因为其本质所致，而往往是由于自制力较差，或者是一时好奇而已，如果教师缺乏宽容的精神，则很容易起到相反的作用，让学生在犯错的道路上越走越远。另外，班主任在实施管理的过程中也要适当地发挥妥协精神，因为这个阶段的学生在心智方面发育程度较低，对于很多教师的苦口婆心尚不能完全理解，而同样的错误还有可能再次出现，这时班主任在坚持基本的原则基础之上可以适当地做出让步，以退为进，让学生感受到教师对于他们的宽容和寄予的殷切期望，激发学生内在的上进心和悔过之心，认清自己的错误所在，从根本上改正错误。适当的妥协必然会换来师生之间的理解和尊重，这对于班级管理工作的顺利开展将会起到非常重大的促进作用。

三、给予自由，发扬制度精神

在班级管理之中，班主任要制订人性化的班级管理制度，并且以身作则，严格遵守各项管理制度，弘扬制度精神，让每一个学生都能够从心底养成遵纪守法的良好意识。另外，班主任在管理的过程中也要给予学生以适当的自由，过于严苛的管理只会起到相反的作用，要让学生在一定的自由范围之内，提高自制能力，提高自我约束和自我改进的意识，这对于学生的未来个人发展将会起到至关重要的作用。例如，在班级的集体活动之中，班主任就要适当放手，让学生自由地发挥自己的个性，班主任只起到一个宏观把控的作用，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，这样学生会获得更多也更为深刻的班级生活体验。同时，在严格的制度精神之下，学生会懂得自由是相对的，制度是绝对的，这样学生的自制能力会得到充分的培养，在这个基础之上班主任的管理工作会相对轻松许多，效率却会高出许多，学生的自我意识也会得到有效的提高，对于其未来的发展将会非常有效。

总而言之，在小学阶段的班级管理中，作为班主任一定要做到目中有“人”，要将每一个学生看在眼里，放在心里，用自己的爱心和耐心引导每一个学生的健康发展，并且在班级管理之中也要懂得宽容和忍让，用自己的实际行动感化学生，激起学生内在的上进意识，让学生学会自己管理自己。另外，作为班主任也要树立学生的制度意识，让学生懂得相对的自由和绝对的制度，让学生能够更好地适应社会，在社会生活以及班级生活之中都能够健康地成长。

作为班主任，是同学们的组织者、领导者和教育者。首先自身的素质和形象直接影响到每个学生，其次自身的言行举止，也将影响着每个学生的身心健康，所以班主任在班级管理中占有非常重要的地位。为了学生能够德智体全面发展，并能为国家培养、教育人才，贡献自己的微薄之力，为学生创造一个文明和谐的班级，应从以下几个方面开展班级工作：

一、建立强有力的班管理班子

班主任是班级工作的领导者，应当身教重于言教，应是学生的榜样，但这远远不够的，搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。因此，我在接任班主任工作后，首先进行一番调整研究，再结合学生的意见，评选出一个优秀干部组织，并且培养他们的工作能力，组织能力，使他们负起所分配的工作责任，例如，有什么事情我都让班干去传达去分配，这样就使班级的各项工作都有专人负责，有条不紊，我的班级学生都明白一个道理，就是班主任不在的时候，班干就代表班主任，每个同学都必须严格服从班干的管理班主任只起到布置任务、检查指导、总结评比的作用。从而我的班主任工作就变得轻松愉快了，学生也提高了自我管理的能力。另外，我注重培养、发挥班干部的先进带头作用。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。所以当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。首先要以身作则，认真负责，更主要的是发挥其模范带头作用，对他们工作中的差错，要帮助其找出原因，以便今后做好工作，班主任要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信。但是如果班干上课不认真了，作业没完成好，我就把她们叫到办公室来教育，从不在班级同学面前批评班干，让她们在同学们心目中树立威信。我记得焦裕禄曾说过“榜样的力量是无穷的”，这就告诉我们，做任何工作都应先发挥干部的榜样作用，班级工作更是如此。

二、培养凝聚力，形成良好班风

班级管理工作是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称。“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成”。因而班级管理是班级教育的总和，要把班级管理搞好就需要做大量深入细致的工作。在班级管理实际工作中，班主任要管的方面很多，如学生的思想动态、前途命运、班级的建设与发展等方方面面。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管。但这种管理的弊大于利。管理过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲劳不堪，不利其自身的完善与发展。

魏书生说过：“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到有管有放，管放结合。班主任对一个班级的管理主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强有力的干部队伍，并加以指导督促；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成班级凝聚力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，学生能干的班主任坚决不要干，把班级一些具体事务安排下去，建立分工明确、各尽其责、相互配合、相互支持的全方位管理体系。班主任要充分调动学生积极性与主动性，引导学生参与管理，培养学生主人翁精神自我教育、自我管理和自我服务能力。总之，班主任对班级的管理，应该管大放小，管主放次，分工授权，分层管理，既有利于班级的建设与发展，有利于学生个性完善和能力的提高，又有利于良好班风的形成。

三、新型师生观的树立，提高班主任工作成效

班主任与学生的关系既有师与生的公务关系，又有朋友式的非公务关系。班主任在与学生的交往过程中，应以亦师亦友、和而不流的态度处之，既不滥用公务关系的权威，也不放弃培育人才的责任。既是管理者，又是引导者，用自己的学识、能力、人格魅力等在学生中建立崇高的威信，以随风潜入夜，润物细无声的奇特效果影响学生。如我班有一学生某一段时间学习成绩下降很多，通过与其交流得知该同学的父母离婚了。于是我给该同学讲述了很多生活中与其相似的例子，并列举周围学生中的一些同学是如何战胜困难的。通过我的讲解，该省也慢慢从阴影中走了出来，学习成绩也是愈来愈好。学生学习、生活的良好情绪，在很大程度上来源于师生之间良好的感情交流。班主任要抽出一定的时间接近学生，利用课间、课余时间，找学生谈心，了解学生各方面的情况。师生关系是教育活动的背景和情景，直接影响到教育的最终结果。在教育过程中，由于老师的权威性，往往使学生和老师之间在心理上存在着很大的距离。学生对老师往往“敬而远之”，有许多心里话不敢也不愿和老师讲。因此，在如今复杂多元化的社会背景下，作为一名优秀的班主任，不仅仅要扮演好“良师”的角色，同时又要有“益友”的身份。从而在实际的班级工作中，通过师生关系的良好沟通，达到教书育人的目的，提高班主任的工作成效。