板书设计论文范文精选

一、对语文板书特性的再认识

在传统语文教学中，板书的特性主要表现为如下四个方面：

1.明确的目的性。语文板书是教师为完成语文教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。其存在的价值就是辅地完成语文课堂教学任务。为此，它必须根据语文教学的目的和要求精心构思，反映教材的特点，突出教材的重点，揭示教学内容的难点和关键。

2.高度的概括性。概括性是将教学内容加以提炼给出的言简意赅的表述，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的“内核”。可以说，板书应是提纯的金，琢成的玉。以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁、提纲契领的作用。

3.明晰的条理性。条理性是将语文教材内容的主干从逻辑上加以排序，成为一个有机的整体，从中可以看出重点难点和思路，使学生能从整体上把握教材，促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。优化设计的板书，能让学生一目了然。

4.直观的形象性。即直观地再现课文内容和特点，要求教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等，使学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。

上述四个方面是语文板书的应有之义，但是在新课标下，我们不能仅仅满足于此，还应力争做到如下两点：

一是要有较强的开放性。在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。

摘要：板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇"微型教案"，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。板书，不仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的"助推器"。

关键词：小学语文，板书，数字

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0052-02

一直以来，不论板书的载体如何变迁，板书是教师课堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。板书设计无疑是小学生的求知欲望和教师的教学方法的结合体之一。研究小学语文教学中的板书设计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进小学语文的教学效果，实现板书的教学功能，彰显板书设计的重要性和功能。

1.板书设计应遵循的原则

1.1为教学目的服务的原则。这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。

1.2简明扼要的原则。简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。

1.3完整、系统、条理性原则。依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。

1板书的重要

1.1板书能培养学生的审美能力一幅版面设计合理，书写漂亮的板书，能给学生一种艺术享受。笔者经过多年的教学深有体会，每当笔者讲完一节课或一个专题，构成一幅完整版面时，学生的目光会久久地注视着黑板，他们在小结知识要点的同时，也在欣赏着板书，模仿着字体。职业技术学院的学生，虽然文化课基础比不上本科院校的学生，求知欲很强，有一定的艺术欣赏和审美能力，但是他们当中的多数人想练好字，又不知道从何下手。经常在课间休息时，有很多学生问到练字以及书法知识方面的话题，他们都很想把字写好。如果我们教师在教学中都能把粉笔字写好，把板书设计得美观艺术一点，就一定会对学生写好汉字起着十分重要的示范指导作用。

1.2工整规范的板书能陶冶学生的情操，培养学生认真做事的良好习惯设计美观、字体工整的板书不仅能引导学生写好汉字，还能陶冶学生的情操，培养学生认真做事的良好习惯。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师在教学中认真的工作态度，也会影响和陶冶学生的情操。美观整齐的板书，能体现教师严谨的治学态度和认真细致的工作作风，而教师严谨认真的工作态度，又能引导和帮助学生形成认真做事的良好行为习惯。因此，教师工整、美观的板书既是课堂教学本身的需要，更是育人的需要。

2板书设计的方法

板书设计的方法多种多样。有反映内容的要点式板书，有强调式板书，有问题式板书，有图形式板书、表格式板书、线索式板书等等，教学中具体采用哪种板书要根据学科特点、教学内容来决定。根据笔者多年从事德育课教学的经验，认为要点式板书比较适合德育课教学。要点式板书的设计方法应注意以下几个方面：

2.1认真备课深钻教材是板书设计的前提德育课教材的编排特点是；每周讲一章或一小节，每小节的内容都有一个比较完整的知识体系，都能设计出一个完整的版面。在备课的时候，首先必须理清教材的知识体系，再提取要点，对照大纲要求，根据知识体系及重点内容来设计板书的内容。

2.2板书设计应体现知识体系的完整性知识体系完整，是指一个版面能概括一个章节或一个专题的基本内容，板书是教师讲述内容的浓缩，只有内容完整系统，才能方便教师、学生利用板书对知识要点进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。教学要点明了，是指板书既要系统全面，又层次清晰，一看板书就能明白本节的主要内容。教学重点突出，是指教师在板书的过程中要将重点内容用不同的颜色或符号表示出来，以达到突出和强调重点的作用。版面设计美观，是指教师在板书设计时，版面布局要合理，疏密要适当，才能给人一种视觉美，这是对板书设计的高层次要求。要做到这一点，教师必须深钻教材，认真概括整理知识要点，把板书的版面设计作为备课的重要内容而进行构思、排版才能做到。

2.3板书内容的简洁性板书内容不宜太多。板书语言要精练准确，言简意赅，书写要整齐规范，版面布局简洁大方。要恰当处理讲授与板书的关系，以讲授为主，板书为辅，板书为讲课服务，切忌为了板书而板书，所以一节课的板书内容不宜过多，主要板书一些能反映教材知识体系的章节标题、知识要点，以及能揭示教材体系和重点的关键性词句。黑板的板面总是有限的，如果内容太多，既容纳不下，也占用了大量的讲课时间。

摘要：教学是艺术,是由教师的“教”和学生的“学”两个因素组成的交响曲。为了让“教”与“学”这两个因素更自然、更科学地结合起来,使“教”吸引“学”,让“学”促进“教”,达到一种教学上的美的境界,教师必须注意美的课堂设计。

板书是课堂设计的重要组成部分,是密切配合口头语言传递教学信息的媒介,是形成视听兼具的教学艺术活动。在语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,提高教学效率,使学生在获取知识的同时接受美的熏陶。那么,语文教师如何在教学活动中做好板书设计呢?下面我结合自己从事语文教学工作十多年的实践,就如何恰当、高效地运用板书设计,切实提高教学质量谈谈看法。

一、要“精”

板书,是对教学内容的高度概括和浓缩,语言一定要精炼,言简意赅。“精”就是要求教师对板书精心设计,精选内容,精炼文字,合理布局。

1.精心设计。板书是教师在有限的空间、时间里进行的教学活动。因此,教师兴之所至,这里写个成语,那里写个标题,写了擦,擦了写,而应在备课时就设计板书格式,并在讲稿和教案上画出板书示意草图。板书的常用模式是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书,就像文章的纲;辅助部分可灵活机动,常用来作为书写需要提示的字、词和与本节课有联系的旧知识等。板书计划要周密,尽量做到课堂主板不擦也够用,这样一节课结束回顾时,学生在对照笔记时能回忆并再现这节课的基本内容论文。

2.精选内容。教学板书的内容是有限制的,不可能照搬教学内容,这就要求教师在设计板书时做到语精字妙,使板书富于弹性和张力,不做一览无余的交代,而是注意留给学生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有实有虚,这样才能充分调动学生思考的积极性,激发学生的思维。如讲《失街亭》时,我就设计了一个充分体现“空白”的板书——街亭位置的重要性体现在哪里?学生看到这个问题就产生了浓厚的兴趣,于是积极思考、热烈讨论,最后达到目标要求。对于教材以外的补充内容,板书要清晰、完整,便于学生做笔记;属于课文分析、重点讲解的内容,板书要能概括问题的关键,必要时要用箭头或彩色粉笔标注出来。比如分析鲁迅先生的小说《药》,其情节的发展和线索可以这样板书:明线:老栓买药(开端)小栓吃药(发展)茶客谈药(高潮)华大妈上坟(结局);暗线:夏瑜就义(开端)夏瑜的血被吃(发展)茶客谈夏瑜(高潮)夏四奶奶上坟(结局)。这样板书,一目了然,学生记忆加深。

3.文字精炼。板书内容文字不要太多,应提纲挈领,重点突出,字简意明。板书太多太杂,就会使整个黑板出现“甲乙丙丁,一二三四”等现象。语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金,符号与图像也应是精当节省的,既是概括精炼的,又是准确适当的,能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上,找出最本质的联系据以板书,追求以少胜多,间处求丰。如在教学陶渊明的《归园田居》时,我首先让学生概括三层主要内容。学生分别概括为:“表达了作者对田园生活向往与热爱;描绘了美好的田园生活;抒发了作者归田园之后的愉快心情。”概括虽然准确,但失之精炼。为了培养、训练学生精练的概括能力,我又引导学生把三层内容分别概括为:爱田园、田园美、心情娱,进一步引导学生概括为爱、美、娱、归。这样的板书既简明扼要,又能准确地反映教学内容。如果经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点,就能培养学生的概括能力。

4.抓住重点。要使板书“精”,必须抓住重点,板书内容作为课堂教学内容的核心,必须体现出教学的目标、教学的重难点。就像写论文一样,板书就是一堂课的摘要和关键词,通过它让学生快速掌握课堂内容。因此,教师的板书设计必须深入教材,务必抓到重点,最好做到深入浅出。

摘 要：板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。本文作者根据教学和学生的认知需要设计板书，选择恰当的板书形式，探讨板书的使用艺术及它的统一性、协调性和灵活性。

关键词：小学语文；教学；板书设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-264-01

小学语文教学中的板书设计是课堂教学的有机组成部分，是语文教学工作者必备的基本功。直观的板书设计既引人入胜，又能陶冶学生情操，能为学生提供具体、鲜明的视觉形象，使学生所学知识内隐的特点外显化、简单的结论过程化、零乱的内容结论化。那么，小学语文教学的板书设计又有哪些特点呢？笔者经过教学实际总结，认为有如下特点：

一、突出课文主题思想

例如：《我要的葫芦》一课，教学重点是讲一个人种葫芦不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。二、再现课文的情节和难点

在教学篇幅较长的文章时，教师应抓住文章情节和难点进行板书设计，这样，可以使抽象的内容具体化，复杂的内容简明化，便于学生接受，具有利于揭示文章起因、经过、结果，引导学生从这些情节中去读、分析、归纳。这样我们的教学就会有条不紊。

这个板书设计能直观地把《蜘蛛》一文的重点和蜘《蜘蛛》板书设计蛛捉虫的情形再现出来。更直观地从板书设计上看出捉小飞时一下子，捉飞蛾时，抽出丝来把它缠住，捉甲虫时最难。

摘 要：在教学当中好的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以将复杂的内容简明化，抽象的内容形象化，紊乱的条理清晰化，便于学生理解课文内容和形式。板书就是一堂课的“眼睛”，是辅助教师进行课堂教学的有效方法。因此在创新教育研究的过程中，板书设计的创新也是一个重要的研究对象。

关键词：小学语文 板书 创新性设计

新课程改革和实施以来，传统的教学方式已落后于时代。语文教学中的板书设计是语文教学艺术的重要组成部分，它不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术，是备课、授课中的一个重要环节。东亚教育实验研究院教科所刘显国说：“好的板书是课堂教学的‘集成块’，它集教材编者的‘编路’，课文作者的‘文路’，教师的‘教路’，学生的‘学路’于一体，是教师的微型教案。” 从目前小学语文教学现状看，有些教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上的不足导致板书出现下例情况：“多而滥”；“单而呆”；“乱而繁”；“空而怪”，“课件取而代之”等。

一、板书应体现重点，简洁直观

板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容重、难点高度概括的提示。因此，我们不能为了板书而板书，板书内容应体现课文的重点。切忌面面俱到。只有这样板书才能起到画龙点睛的作用，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。同时，板书还应简洁直观。因为小学生的抽象思维正处于萌芽发展阶段，综合概括能力差，不能理解复杂的事物及相互间的关系，所以必须讲究简洁直观，即用精练的语言，简洁的线条，醒目的符号向学生传递课堂教学内容。

二、板书要形式新颖，富有趣味

“兴趣是最好的老师。”凡有趣味的东西都特别能引起人的思维，因此板书要创新第一个离不开的字眼就是“趣”字。就是说，学生乐于在赏心悦目的情景中听课记笔记，乐于课后照图索文或读文对图，使学到的知识得以深化，经久不忘。以《高大的皂荚树》的板书为例： 此板书先用简笔画画了一棵高大的皂荚树，后按照课文的内容设计，即“春天，皂荚树宁愿淋着自己，替人们挡雨；夏天，皂荚树宁愿晒着自己，给人们遮日防晒；秋天，皂荚树宁愿熬出汁水给人们洗手；冬天，皂荚树宁愿燃烧自己，方便人们取暖。”再提取几个字：“春（挡雨）――夏（遮日）――秋（洗手）――冬（取暖）”分别板在树枝旁，最后把概括皂荚树“舍己为人”的精神板书在树干上。奇特的板书，既直观又新颖很有趣，不但内容上很美，从用字潜词上看，内容精炼，线索分明，重点突出，而且形式上也很美，外形是一棵大树，既有针对性，又具直观性，还有艺术性。

三、板书要讲究灵活多变，启迪思维

教学是一门综合性艺术，艺术就是创造出美的境界，给人以美的享受、体验和熏陶。板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。好的板书具有美感性、趣味性、知识性和逻辑性，利于启迪学生的逻辑思维，益于培养学生的学习兴趣，开启学生智慧，给学生以美的享受和知识的陶冶。

板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文理结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。

心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。

作为语文教师要对文章中作者的思想理解到位，从思想上重视板书的设计，我认为可以从下面几个方面去规划板书的设计：

1.板书体现示范性的直观性原则，要重点突出，培养学生分析、概括能力。

2.板书设计激发学生的学习兴趣，富有艺术性，利于提高学生思维能力和智力水平。

3.板书体现知识性和逻辑性，利于启迪学生的逻辑思维，益于培养学生的学习兴趣，开启学生智慧。

4.板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。

在我们的印象中，板书，不过就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边标注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以三年级的现在进行时为例，可以设计这样几个问题：1）Whataretheydoing?（他们在干什么？）；2).Whyaretheycooking?(他们为什么烧饭?)；3)Whataretheygoingtocook?（他们打算烧什么？）

（二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“Heislaughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You''''realllaughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？

实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以另一个课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：

第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“Thisisafarm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what''''sthis?”。“It''''s......”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What''''this?”。教师可抓住时机导入新单词。“Themeatofitispork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“Itlikeseatingvegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。

摘 要 半导体物理学是一门理论与实践密切联系的课程。本文针对半导体物理学知识的特点，为了让学生能通过直观的板书明白半导体物理知识，提出了“点-线-面”的板书设计思路。“点-线-面”的板书设计思路分三个步骤，分别是知识“点”分解、形成知识“线”和板“面”规划。通过在教学中采用“点-线-面”的板书设计思路，对于复杂理论知识，老师容易讲清楚，学生也容易理解和记忆，收到了较好的教学效果。

关键词 半导体物理学 教学 “点-线-面”的板书设计思路

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

半导体物理学是研究半导体的基本物理性质、晶体结构和结合以及研究方法的科学。其内容涉半导体中的电子状态即能带结构、杂质和缺陷的影响、电子在外电场和外磁场作用下的输运过程、半导体的光电和热电效应、半导体的表面结构和性质、半导体与金属或不同类型半导体接触时界面的性质和所发生的过程、各种半导体器件的作用机理和制造工艺等[1-4]。从上面列举的半导体物理学研究内容可以看出，半导体物理学是一门理论与实践密切相关的课程。研究半导体中的电子状态是以固体电子论为基础，但是由于学时所限，在半导体物理学的教学过程中这些有关理论不可能像固体物理学中讲述得那样系统和详细，加之学生知识基础不一，这些理论知识的讲授一直是教师难教，学生难学的教学难点之一。因此怎么讲授这些内容是一个非常值得探讨的问题。文献[5]提出好的板书有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受。文献[6]提出精心设计的板书不仅能够锻炼学生的主动思考能力，培养他们的逻辑思维，还能降低双语教学的语言障碍，从而大大提高课堂教学的质量与效率。文献[7-8]提出了板书与多媒体相结合的教学方式以确保提高课堂教学质量。文献[9]提出板书的两种方法：对比板书和归纳推理板书。文献[10]总结了物理课堂教学中的四种板书形式：“要点式”、“结构式”、“表格式”和“框图式”。文献[11]讨论了板书的四种组织形式：大纲式、问题式、比较式和复结式。

本文首先提出了“点-线-面”的板书设计思路，然后举例说明，最后总结“点-线-面”的板书设计思路的教学效果。

1 板书设计思路

针对半导体物理知识的特点，为了让学生能通过直观的板书明白半导体物理知识，因此本文提出“点-线-面”的板书设计思路。“点-线-面”的板书设计思路分三个步骤，分别是知识“点”分解、形成知识“线”和板“面”规划。

［提要］ 基于市场营销专业教学的探索与经验的总结，教学模板化是保证和持续提升教育质量的一种有效方法。影响教学质量的因素有许多，教学模板可以从技术层面解决教学质量的一些问题。典型的教学模板是结构型、版式型和内容型组成的三合一模板，还包括模板使用的技术路线和评价标准。依据专业核心能力设计综合创新型的毕业论文模板，再对综合创新型的毕业论文模板进行内容分解，设计毕业设计之前的各个教学环节的教学模板，形成以培养能力为基础的模板体系是教学模板化的主要内容。

关键词：教学模板；模板化；经验积淀；知识传承；教育标准化

基金项目：本文系山西省普通本科高等教育教学改革研究项目“毕业论文模板化的探索与应用范围拓展的研究”的部分研究成果（项目编号：200919-199）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年2月13日

一、引言

高校教育质量问题一直是教育界关注和研究的一个重要课题。从上世纪五十年代开始，该问题就引起了世界的广泛关注。21世纪以来，高校教育质量已成为我国急需解决的重点问题。经多年实践经验的总结，证明教学模板化是一种持续提升教学质量的有效方法。

二、模板