板书设计范文精选

多媒体的应用和普及似乎对传统的板书设计是一个巨大的冲击，其实板书设计，是一门科学，更是一门教学艺术，具有很强的原则性。遵循板书设计的原则设计板书，不仅能使你的教学水平快速地成长，还能让你在教学之余得到很多快乐。笔者从事教学多年总结出如下几点，总结出来愿与各位同仁探讨。

一、板书设计的几点原则

1.要有一定的目的

没有目的地去设计板书好比开战之前没有计划一样会战败的，有了目的性说明你心中对整堂课已成竹在胸，已经为这堂课描绘了一个蓝图。

教师设计的板书，应显示语文学科的特点，体现教学目标，突出教学重点，突破教学难点。

2.要有归纳提炼的能力

板书被人们称为“微型教案”，是因为它具有高度的概括性。教师设计板书，要对课文内容进行一次精选、浓缩、提炼、加工等工作。板书语言不等于课文语言，教师设计板书，要把最精炼的内容概括出来，一语中的，方能打动学生，给学生以最直接的感受。

3.要有条理性

【摘要】教学环节中每个环节都是重要的。它们之间像一环扣一环的连索套，其中板书设计在各个环节中起了“桥梁纽带”的作用。板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视。特别是在多媒体盛行的时代，在课堂教学中，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。板书在我们的教学中已经越来越被忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，这些作法是不对的。优秀的教学艺术家们是非常重视教学板书艺术的运用和研究的。如特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。”

【关键词】板书设计 学生 老师 传授 重点内容 加深理解 提纲挈领 桥梁 重视 整体性 简洁性 形象性 画龙点睛

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0064-01

教学环节中每个环节都是重要的。它们之间像一环扣一环的连索套，那么板书设计在各个环节中起到了“桥梁纽带”的作用。板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视，特别是在多媒体盛行的时代，在课堂教学中，许多教师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书，板书在我们的教学 中已经越来越被忽略，有的教师或是在黑板上随意写一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写的内容，这些作法是不对的。

优秀的教学艺术家们是非常重视教学板书的运用和研究的。如：特级教师斯霞说：“好的板书对于了解课文内容，对于把握课文的关键问题，起着很大的作用。”现在我将从以下几点阐述：

一、优化教材理解

首先，“板书”是对教学内容的加工和提炼，是理清教学内容的桥梁，它既可以通过简单明了的结构示意图把教材的内容清晰地展现在学生面前，又能够突出教学的重点和难点，从而给学生留下更为鲜明、深刻的印象。我仅以义务教育教材人教版二年级课本中《骆驼和羊》这篇文章谈一下板书设计的确可以优化学生对教学内容的理解。

当学生刚接触这篇文章时，只是从感知上了解了羊和骆驼说的话都不完全正确，然而它们错的真正原因以及我们今后如何对人，对事、学生们感到很茫然。对此，我利用美术具有“直观性、形象性”的特点，同时结合简洁文字（把重点词用色彩标出）把文章情节勾画出来。这样一来，我们发现学生从原来的“直观形象思维”自然地过渡到了“抽象思维”。（板书如图）

板书是教师在教学过程中为了实现教学目的，而有计划地写于黑板的文字、符号、图表，是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施。板书是每个教师必须掌握的基本功。在板书设计中，应该注意以下几个问题。

周密的计划性

板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，绝不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。从讲授与板书的前后顺序来讲有以下几种情况。

先板书，后讲授教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后依次讲解。每个分题要板书的内容随着讲授写在分题的后边或下边，比较适合高年级学生或复习课。比如笔者在讲小说的时候，一般按小说的三要素在黑板上分列出分题――故事情节、环境描写、人物形象，然后再依次分析探讨。

写一个分题，讲一个分题这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。

讲完一段，再板书在教学改革中采用发现法或其他方法教学，教师先组织学生观察发现，或先讨论探究然后得出结论，教师再板书。这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。如学习《我的长生果》时设计的板书（图1），先让学生找出作者的读书经历，接着让学生探讨作者的收获，中间是“书籍”二字。这个板书突出书籍的重要作用，突出“书籍是我的长生果”的主题。

全课讲完，再板书有些课采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后教师归纳总结写出板书。有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后由学生总结出板书内容。这样保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师可根据教学需要灵活运用。通常板书从黑板左侧开始，约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧是副板书，常随着讲述，书写一些重要的名词术语或易错的字等内容。为了强调板书的作用或完整性，随着课堂小结，用不同符号如“～”“”“”，或不同颜色的粉笔对板书加以标记，以达到突出重点引起学生重视的目的。

高度的概括性

一、板书设计――语文教学的“眼睛”

课堂教学是一个复杂的系统性的教育活动，板书是课堂教学这一系统活动中的一个重要组成部分，也是一堂课的“眼睛”。一则好的板书设计。能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的享受。

精美的板书设计，还具有强有力的示范作用，一个语文老师，就应该要具备会写一手漂亮的粉笔字的基本功。著名特级教师程翔对板书的认识是“准确规范，美观大方”，一笔一画，规范准确的板书，对学生的写字教学，尤其是低年级学生具有很强的示范作用。

二、板书设计――使你的语文课堂“靓”起来

我认为可以从以下几个方面人手。

(一)　精心设计体现重点。

在教学丹麦作家安徒生的《丑小鸭》时，我首先考虑到学生对作家作品的掌握。因而在介绍了安徒生的有关情况后，就将作家写在作品的下面，并在括号里写上国别，以便于学生掌握记忆。然后根据课堂教学的进程逐一完成了板书设计。

(二)　深化主题画龙点睛。

如今越来越多的信息化教学手段运用到课堂教学中，很多教师更多的是考虑如何把课件制作得再精美些，很少在板书设计上下工夫。笔者认为，板书的作用是不容忽视的，它能体现教师的书写能力、审美能力、处理教材的能力等。教师的板书，尤其是小学语文教师的板书应当注意以下三点：

一忌写错别字。准确是教师板书的第一要求。作为文化传播者的教师在板书时一定要认真，千万不能出现知识性的错误，也许有时会因为你的错误而让学生也错误一辈子。语文教师在板书时不仅要不写错别字，而且在书写时还要考虑到自己的书写笔顺。对于自己没有完全把握的字，要多查资料，多向别人请教。一个教师如果经常在板书时写错别字，教师的形象将会在学生的心中大打折扣，他教的学生也将会错字连篇。

二忌随意潦草。美观、工整是教师板书的第二要求。很多教师在板书时随意性很大，讲到什么就板书什么，书写也很潦草。教师常常要求学生作业时书写要工整，不涂改，却很少要求自己遵循这些原则。对于小学生来说，他们的书写习惯潜移默化地受到任教老师的书写习惯的影响，因而教师随意潦草的板书必将影响学生的作业书写。教师的板书应该像一幅既工整又美丽的画，不仅教学生知识，还要给学生带来美感。教师在板书前一定要考虑好黑板的整体布局、板书时的色彩搭配、字体的大小等方面。

三忌杂芜凌乱。不少教师的板书书写很工整，但是板书很多，满满的一黑板，几乎把文章的整个脉络都板书在上面，让人眼花缭乱。教师的板书应体现教师的教学思路，应体现文章的中心，简洁明了，让人一目了然。特级教师窦桂梅在教学《圆明园的毁灭》时，黑板上先是板书了7个“有”，然后随着圆明园的毁灭，这7个“有”就变成7个“没有”（窦老师在“有”前加个“没”），最后在一把大火中所有一切都化为一片灰烬。（窦老师将黑板上的7个“没有”全擦去了，只留下空空的一块黑板。）我们不得不佩服窦老师精湛的教学艺术和独具匠心的板书设计，从“有”到“没有”到“空空一片”，板书极其简单，但又非常精辟地反映了课文的内容。（作者单位：江西省泰和县澄江中心小学）

板书，作为课堂教学中一种最常用的教学手段，在教学条件逐步改善，多媒体技术广泛应用的今天，极易被人们忽视。目前，有的老师用声像俱佳的课件替代了传统的板书，有的老师在课堂上随意涂鸦，兴之所至，随写随擦……其实，板书对教学有着十分重要的作用，因此，教师要重视板书设计，凸显板书设计在课堂教学过程中的突出价值和独特作用，有效地提高课堂的教学效率。那么，板书设计对教学有哪些重要作用呢?

一、体现教学意图，突出重点难点

板书设计是教师备课阶段的一个组成部分，它需要教师认真钻研教材，调动自己的学识积累，对教学内容深入挖掘和整理，把握知识间的联系，板书是经过科学和艺术地加工而提炼出来教学内容的精华。只有精心设计板书，讲课时，才能胸有成竹，游刃有余，同时，板书可以把教学内容及其内部关系提纲挈领地表现出来，使学生对学习的重点和难点一目了然，所以有人把板书比成教师的“微型教案”。

二、显示教学思路，调控教学过程

板书设计不只是进行板书的静态结构的设计，还要根据需要进行板书的动态设计，在课堂教学中呈现的时间、时机、顺序等方面的规划安排。教学时，板书是—个有步骤、有进程的活动，教师的板书意味着要对整个过程进行协调、控制，以保证其有条不紊地进行。板书活动必须与语言讲解、直观演示等其他教学形式相互协同与支持，为此，教师必须从教学的全过程考虑，调整教学思路、教学节奏，以便更好发挥板书的激发、启示、引导、强化等功能，使师生紧密配合，张弛有度，有效完成教学任务。

三、节省教学时间。提高教学效率

板书运用简要的文字、符号和图表，适时适地展示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，节省了教学时间。板书的内容具有高度的抽象性，概括性，尽可能反映知识的根本所在，富含启发性，引发学生积极思考，让学生思维活跃，找到未写的意蕴，牵一发而动全身。板书要把知识间内在的结构、联系反映出来，必须要用一定的布局手段进行知识点的串联，使板书最终连接成一张清晰的“知识之网”，直观地将教学内容呈现给学生，对培养学生的思维能力影响很大。

四、展示教学风格，培养审美情趣

【设计思路】

《温度和温度计》是小学《科学》（教科版）三年级下册第三单元的第一课。本课的学习，主要让学生理解温度计是用来做什么的、又是如何工作的，以及如何识读温度计。本课的板书设计形成思路为：

一、感知体验导要点

1．出示两杯冷热不同的水，让学生们通过手的触觉感知两杯水哪杯温度高，哪杯温度低。一般情况下，学生都能比较准确地做出判断。由此让学生认识物体的冷热程度叫温度。（随即板书：温度）然后让学生们说一说自己所了解的温度单位。（随即板书：摄氏度）紧接着询问学生是否了解它的表示符号，请愿意演板的学生板书表示符号。这里同时请多位学生书写，既能在书写的难点上作一个对比指导，又能使学生们获得成就感，进一步增强他们的学习积极性。

2．比较四杯水的冷热。由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，让学生意识到用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的工具。（板书：温度计）

二、质疑探究出结论

1．为避免学生拥挤，保证观察的铺开面，教师拿出若干温度计，让学生挑选自己喜欢的看一看、摸一摸，了解了解它。抓住学生的兴致提问：你想知道些什么呢？学生质疑的问题让学生用简单的词语板书，最后留下与课文相符的三个问题――构造、用法、读法和写法。（随机板书）其余的课后自由组合再探究。

2．允许学生自由选择自己感兴趣的方面进行探究。选择了相同内容的学生坐在一起，并鼓励学生可以充分利用各种资源，例如看书、问教师、到电脑上查阅等，为学生创造自主探究的环境和条件，使学生能根据自己的兴趣和爱好选择探究内容和方式，尊重了学生的意愿，利于能力的培养。最后请学生说一说在这节课中自己的收获。学生不论是从知识获得方面，还是从探究方法方面的汇报，都要表示认可。因为这既是知识获得的小结，又是探究方法的归纳。学生汇报时完善整个板书的框架。

1板书的重要

1.1板书能培养学生的审美能力一幅版面设计合理，书写漂亮的板书，能给学生一种艺术享受。笔者经过多年的教学深有体会，每当笔者讲完一节课或一个专题，构成一幅完整版面时，学生的目光会久久地注视着黑板，他们在小结知识要点的同时，也在欣赏着板书，模仿着字体。职业技术学院的学生，虽然文化课基础比不上本科院校的学生，求知欲很强，有一定的艺术欣赏和审美能力，但是他们当中的多数人想练好字，又不知道从何下手。经常在课间休息时，有很多学生问到练字以及书法知识方面的话题，他们都很想把字写好。如果我们教师在教学中都能把粉笔字写好，把板书设计得美观艺术一点，就一定会对学生写好汉字起着十分重要的示范指导作用。

1.2工整规范的板书能陶冶学生的情操，培养学生认真做事的良好习惯设计美观、字体工整的板书不仅能引导学生写好汉字，还能陶冶学生的情操，培养学生认真做事的良好习惯。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师在教学中认真的工作态度，也会影响和陶冶学生的情操。美观整齐的板书，能体现教师严谨的治学态度和认真细致的工作作风，而教师严谨认真的工作态度，又能引导和帮助学生形成认真做事的良好行为习惯。因此，教师工整、美观的板书既是课堂教学本身的需要，更是育人的需要。

2板书设计的方法

板书设计的方法多种多样。有反映内容的要点式板书，有强调式板书，有问题式板书，有图形式板书、表格式板书、线索式板书等等，教学中具体采用哪种板书要根据学科特点、教学内容来决定。根据笔者多年从事德育课教学的经验，认为要点式板书比较适合德育课教学。要点式板书的设计方法应注意以下几个方面：

2.1认真备课深钻教材是板书设计的前提德育课教材的编排特点是；每周讲一章或一小节，每小节的内容都有一个比较完整的知识体系，都能设计出一个完整的版面。在备课的时候，首先必须理清教材的知识体系，再提取要点，对照大纲要求，根据知识体系及重点内容来设计板书的内容。

2.2板书设计应体现知识体系的完整性知识体系完整，是指一个版面能概括一个章节或一个专题的基本内容，板书是教师讲述内容的浓缩，只有内容完整系统，才能方便教师、学生利用板书对知识要点进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。教学要点明了，是指板书既要系统全面，又层次清晰，一看板书就能明白本节的主要内容。教学重点突出，是指教师在板书的过程中要将重点内容用不同的颜色或符号表示出来，以达到突出和强调重点的作用。版面设计美观，是指教师在板书设计时，版面布局要合理，疏密要适当，才能给人一种视觉美，这是对板书设计的高层次要求。要做到这一点，教师必须深钻教材，认真概括整理知识要点，把板书的版面设计作为备课的重要内容而进行构思、排版才能做到。

2.3板书内容的简洁性板书内容不宜太多。板书语言要精练准确，言简意赅，书写要整齐规范，版面布局简洁大方。要恰当处理讲授与板书的关系，以讲授为主，板书为辅，板书为讲课服务，切忌为了板书而板书，所以一节课的板书内容不宜过多，主要板书一些能反映教材知识体系的章节标题、知识要点，以及能揭示教材体系和重点的关键性词句。黑板的板面总是有限的，如果内容太多，既容纳不下，也占用了大量的讲课时间。

摘要：板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇"微型教案"，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。板书，不仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的"助推器"。

关键词：小学语文，板书，数字

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0052-02

一直以来，不论板书的载体如何变迁，板书是教师课堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。板书设计无疑是小学生的求知欲望和教师的教学方法的结合体之一。研究小学语文教学中的板书设计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进小学语文的教学效果，实现板书的教学功能，彰显板书设计的重要性和功能。

1.板书设计应遵循的原则

1.1为教学目的服务的原则。这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。

1.2简明扼要的原则。简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。

1.3完整、系统、条理性原则。依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。

摘 要：一个好的板书设计，是一堂好课的重要组成部分，也是一种精彩的艺术表现。板书设计得好，不仅可以帮助学生强化对知识的直观形象，把握课文重点，突破难点，增强记忆效果，而且还能够充分发掘学生的潜力，使其思维能力得到较大程度的提升。

关键词：板书设计;精缩;优化

板书设计，是指根据教学内容，抽取关键词，按照某种内在联系和逻辑结构构建成一个有机关联的板书整体的规划形式。它虽然是一种传统的传授方式，却是教师必不可少的重要手段。一个好的板书设计，是一堂好课的重要组成部分，也是一种精彩的艺术表现形式。板书设计得好，不仅可以帮助学生把握课文重点，突破难点，增强记忆效果，而且还能够发掘学生的潜力。那么，该如何精心地进行板书设计，从而助力一堂精彩的课堂教学呢？

一、合理布局，美感天成

普通教室的黑板大约为4.5平方米的面积，而某些部位还会被投影所遮蔽，实际可使用的板面是有限的。板书经验尚缺的教师，常常因课前没有进行精心的规划设计，板书则随心所欲，或信手写上几个词语，或把主要内容和盘托出。这样的板书教学，使课堂教学的科学性荡然无存，更容易给人一种单调乏味的感觉。因而，在谋篇布局方面，板书设计要有章法可依，均匀布局，疏密有致;主次分明，详略得当，具有一种形象而鲜明的视觉效果。

二、精缩内容，浑然一体

人们常会将板书称之为“微型教案”，这突显了其精缩的特点。譬如，在教学《赵州桥》一课时，就可以设计一套如右下方所示的板书：

这是一套复合多边形的板书，它能够很好地做到与讲解的高度契合，而且贵乎“少而精”。板书更要书在点子上，书在关键处，才能真正起到画龙点睛、提纲挈领的作用。因而板书的设计要能够集中反映教材的精华。用准确、简约的词语将事物的本质具体化、形象化，使学生抓住要领，把握重点，突破难点。这就要求我们必须善于去伪存真，去粗存精，由表及里，由浅入深;善于抓住事物的本质，化抽象为具体，化腐朽为神奇。同时，板书内容还必须做到正确地反映知识体系及其相应的逻辑结构，不应该有常识性的偏差。在选择板书内容时，还应该重视学生的认知特征，以便起到循循善诱的作用。如有的教师在教学《套中人》一课时，只板书“套子、讽刺、夸张”等几个词语，我认为，这是很不妥当的。从中很难看出事物、情理间的某种关联。诚然，解决问题的教学需要，重视课文内容的高度概括，但这些方法必须依附于具体的引导学生阅读分析、深入体验的感悟过程。否则，学生对这些抽象的词语很难形成感性的认识，更谈不上对事物之间内在联系的深刻把握。