榜样少年事迹材料范文精选

［摘要］“感动中国2010年度人物评选”活动圆满落幕，再次向人们展现了平凡人物所带来的巨大感动力量。事实上，“感动中国”作为一档对社会有深刻教育意义的品牌节目，对于思想政治教育方法的创新有重要借鉴意义，有利于榜样教育法内容的丰富和方法的完善。特别是对于有强烈“偶像崇拜”心理的青少年的思想政治教育更有着积极的启发。

［关键词］“感动中国”人物评选 青少年思想政治教育 榜样教育法

［中图分类号］G410［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）03－0193－01

“感动中国”人物评选是由中央电视台打造的以评选年度十大令人感动人物为内容的精神品牌节目，被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。从2002年起，央视每年通过公众投票和专家评议推选出年度“十大人物”，公诸于社会并加以表彰。该节目自举办以来就引起了广泛关注，展现中国的时代风貌，对于个人价值观念的形成也具有积极的影响。随着“感动中国”品牌影响力的扩大，该栏目也开始成为高校和中学政治课程以及青年党校课程的重要学习材料。“感动中国”在青少年中的影响日益扩大给我们提供了新时代青年思想政治教育的方法和形式带来启发。

一、榜样的力量

榜样教育法作为思想政治教育方法中典型教育法的重要组成部分，在对青少年的思想教育中发挥着特殊的作用。典型教育法也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法 。它将抽象的说理变成通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣。①榜样在青少年的思想政治教育中的特殊地位是由青少年所处的特殊阶段和其特点所决定的。

首先，青少年价值观形成的从众性。青年在价值观的形成上存在普遍的从众倾向，因此正面的社会导向有利于青少年价值观的塑造。而“感动中国”所评选的榜样人物对于青年人生观、价值观的形成有着积极的感染力。例如当选中央电视台“2006年感动中国人物”的黄舸，因为在轮椅上和父亲一起行走82个城市，向三十多位曾帮助过他的好心人士当面致谢的执着事迹感动了所有人。黄舸为所有青少年树立一个正面的榜样――坚强、执着、感恩，对青少年人生观、价值观的形成起到积极引导的作用。

其次，青少年的心理开始呈现自主性。一方面其自主意识增强，倾向于自主选择自己的行为方式。同时，青年依然有很强的依赖感，渴望得到关注和引导。榜样教育法则恰好适应了青少年的这种心理特点。它既尊重青少年选择偶像的自由，又有所引导，使青年自主地选择有学习价值的偶像。例如获得“2003年度感动中国人物”的成龙。有人会因成龙在电影上的成就视其为偶像，但当他以“对国家的情感和对社会的爱心”感动中国时，这位“传递着人与人之间的温情”的人物则发挥了更具有意义的偶像价值。当青年可以从自己选择的偶像身上发现社会所倡导的可贵品质并学习偶像身上可贵的精神时，榜样教育的目的就达到了。

优秀少先队员事迹材料

——二年级（2）班林熙豪

林熙豪是鲍七小学的学生，现为一班之长。在学习生活中，他勤奋好学，积极进取，团结向上，是同学们学习的好榜样。他时刻以少先队员的队章约束自己，是一名优秀的少先队员。

一、成绩优秀，多次获得荣誉

二、同学学习的榜样，老师的得力助手，父母的好帮手

在老师和同学的眼里，林熙豪是一名“小大人”，老师和同学们对他非常信任。几年来，他勤勤恳恳为班级为同学服务。每天检查同学作业、佩带红领巾、纪律、卫生等情况，对老师交代的任务总是认真完成，是老师的得力助手。

他是班干部，处处以身作则，为同学们树立了榜样，从不迟到、早退，上课认真听讲，独立完成作业。从不买零食，不乱扔东西，不随地吐痰，在劳动中总是率先垂范。如果发现同学违反了规定，他会上前指正，对其进行批评教育。如果同学之间产生矛盾，他会像个小老师一样和他们讲“同学之间要团结”……。他的解说常常使同学们心悦诚服。

三、想象丰富、爱好广泛

发现一 精英大多是由于分内之事而成为《感动中国》人物的，而平民因为分内之事和分外之事而成为《感动中国》人物的比例大致相当。精英更容易成为《感动中国》人物，更容易被树立为榜样。

发现二 精英榜样已经死亡的比例远大于平民榜样，而精英榜样过劳死的比例也大大超过平民榜样。

发现三 精英榜样“可望难可即”，容易树立，却难以效仿；平民榜样“可即难可望”，容易效仿，却难以被树立。

一、问题提出

《感动中国》是中央电视台倾力打造的一个品牌栏目。“感动中国年度人物”评选活动已经连续进行了10年。每一年人们已经习惯了在春节假期，通过“感动中国年度人物”颁奖晚会，去见证“一个个杰出人物的先进事迹，感受着一次次心灵深处的精神震撼”[1]。《感动中国》由此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。

基于《感动中国》人物巨大的社会影响力以及持久的教化作用，笔者决定从榜样（教育）的视角出发来开展研究。之所以选择这一视角，基于两方面考虑：一是可以对现有研究起到“补缺之用”，因为目前学术界对于《感动中国》人物的探讨，多是从新闻传播的角度着手，从教育研究的角度考量的甚少；二是目前教育学者对《感动中国》人物学理的探讨，多是集中于思想政治教育、责任感教育等具体教育的探讨，就其内容而言，都可归结于榜样教育。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

课程改革的核心是课堂教学模式的改革，随着信息技术的高度发展，现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进课堂。以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术打破传统的教学框架，改革思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维，为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德课堂教学的改革，提高教学质量，增强教学效果，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

1 利用信息技术改进教学方法，培养学生浓厚的

学习兴趣

思想政治课教学理论性强，最易使学生感到枯燥、厌倦，教师也感到力不从心，虽有明确的道理、令人信服的结论，但很难打动学生，当然也不易理解和运用。要做到使思想政治课教学让学生“明理导行”，培养兴趣是前提。首先，结合教学内容引导学生搜集相关的文字、音像资料，在课堂上利用多媒体进行展示，做出鼓励性评价。如讲解“只有社会主义才能发展中国”一课时，学生竞相在展台上展示搜集的开国大典的盛况图片，国庆60周年阅兵式的片断，“神舟”系列飞船发射成功的图片等，主题鲜明，生动感人；在讲解“改革开放的伟大成就”过程中，学生以准备的音乐光盘《春天的故事》《走进新时代》作为背景音乐，产生了很好的效果。一堂课的时间不知不觉过去了，留给学生的记忆却是深刻的，既感染学生、激励学生，又在培养学生学习兴趣和思想上产生积极的教育效果。

2 发挥信息技术优势，提高课堂教学效率

在传统思想政治课教学中，教师引用的事例，往往只用语言叙述，或在黑板上简单抄写，既影响学生的听讲，又耽误课堂时间，特别是具有对比性的漫画、图表更难以显示，而通过多媒体的运用，上述问题迎刃而解。在展台上通过大屏幕将图表、图片全景展示，再配以适合的背景音乐，学生在视听中感知材料、理解材料，达到事半功倍的效果。

思想政治课中运用生动事例，来说明某一问题，是常用的方法。而将选取的事例丰富政治课教学内容，适应学生身心发展的特点和接受能力，使学生拓展知识，信息技术又起到独特的作用。思想政治教材中每课有若干框题，每节课一般涉及一个框题，教师在引导学生自学过程中，可设置一些问题，要求学生在课外时间去搜集、整理相关材料，包括有条件的学生下载一些网上信息。教师利用校园网的信息平台和相应课件，进行生动直观教学。选取的事例力求鲜活典型，贴近生活和学生实际。

感受成功、感受鼓励，是学生欢迎的成功做法，为此，教师应积极创设学生乐于接受、积极参与、主动创造的情境。信息技术在鼓励学生探索与追求知识方面有其独到之处。如讲授“中国正处在社会主义初级阶段”中基本国情内容，既有材料分析，又有结论验证，利用信息技术设置情景判断，采用当场评分或评价正误的方法验证知识，学生在教师引导下，用集体讨论或个人观点去回答相关问题，类似于中央电视台《幸运52》和《开心辞典》节目。学生答案正确，则会听到悦耳的音乐。学生通过探究和体验，感受到闯关的喜悦，从而增强进一步参与求知的欲望，真正感受到知识的力量，感受到信息技术给学习生活带来的快乐。

摘 要：但随着市场机制对社会各领域的强力渗透，信息渠道的快速拓展，社会道德价值观的空前嬗变，大学生道德榜样效应呈现弱化趋势。本文通过厘清大学生道德榜样的内涵与特征，分析大学生道德榜样效应弱化的主要表现，从道德榜样的产生、宣传、保护三个层面探索提升大学生道德榜样效应的途径。

关键词：大学生；道德榜样；效应

通过道德榜样效应，对大学生进行道德教育是高校思想政治教育一种重要的教育方式。大学生道德榜样与其他同龄人享有很多共同的特质，他们在大学生群体中的道德榜样效应应该更突出。但随着市场机制对社会各领域的强力渗透，信息渠道的快速拓展，社会道德价值观的空前嬗变，大学生道德榜样的影响力受到了严峻的挑战，其道德榜样的道德性受到不同程度的质疑。如何提升大学道德榜样效应对于高校思想政治教育具有重要的现实意义。

一、大学生道德榜样的内涵及特征

关于道德榜样的内涵，不同学者从各自角度有不同的理解。从道德理想主义角度看，道德榜样具有崇高性、理想性和先进性；从道德教化角度看，道德榜样对社会公众产生教育、激励的作用；从道德阶级性角度看，道德榜样必须符合特定社会的道德原则和道德规范。从道德实践的角度看，道德榜样来自生活实践，也将回归实践，影响实践。因此，道德榜样可以理解为来自生活实践，具有崇高的道德理想、道德境界和人格魅力，对社会公众产生重大的教育和激励作用的先进人物。值得注意的是，道德榜样不是高不可攀，而是常常就在身边，因此是可亲、可敬和可学的。大学生道德榜样就是在大学生群体中的道德榜样，以自身的道德魅力令大学生们崇敬、学习和模仿，从而提升大学生群体的道德素质。大学生群体具有相近的年龄、学历水平、生活经历、兴趣喜好等，大学生道德榜样相比社会其他道德榜样，其在大学生群体中的影响具有鲜明的特征：

1、形象亲和性。大学生道德榜样来自大学生群体，他们与其他大学生共同生活在校园中，这种近距离的形象让大学生感到道德榜样就在身边，并非高不可攀或可望而不可及，从而产生一种榜样形象亲和感，淡化传统道德教化带来的抵触心理。同时，大学生能够以朋辈身份与道德榜样交流，了解他们的心路历程，直接感受道德榜样的优秀品质。

2、观念时代性。 随着时代的变化，社会道德要求不断更新，对选树道德榜样的观念也随之发生变化。大学生道德榜样的先进事迹体现不同社会时期社会对大学生的人生观、价值观和道德观的主流引导，更能表达大学生群体的思想潮流及价值取向。对大学生道德榜样的观念从注重个人道德修养拓展到关注其对社会的奉献、传播和影响，从树立高标准的“完美圣贤”到宣传人性化的“英雄有泪”，从接受单向性的道德教化到要求双向性的成长互勉等变化发展，引领了新一代大学生勇于探索、与时俱进、开拓创新、奉献社会、追求卓越。

3、群体感召性。大学生道德榜样具有的崇高品质和人格魅力能够让大学生内心深处产生敬佩和信服的心理体验，赢得最广泛的情感认同，其道德事迹可以通过校园各种宣传教育渠道在大学生群体中迅速传播。这种群体感召性主要是由两种因素决定：首先是源于大学生道德榜样的真实性和感染力，他们及他们的事迹是现实生活中的真实存在，其道德行为来自内心真实情感，唯有真实才能产生力量；其次是由于大学生群体在大学生的学习生活中占据十分重要的地位，具有突出的群体心理影响效应。大学生道德榜样在大学生群体中树立了主流形象，其他大学生会根据群体氛围自觉调整自己的思想和行为，寻求群体归属感。

文题

阅读下面的文字，写一篇不少于800字的作文。

2015年3月，五根曾砸过牛顿的苹果树的枝条远渡重洋来到上海，目前已经嫁接成功。嫁接后的牛顿苹果树正处于培育期，长势良好。牛顿因苹果从树上坠落而产生有关万有引力的灵感，是科学史上的一个传奇故事。有学者认为，把闻名世界的牛顿苹果树引种到上海科学会堂，传递科学创新精神。同年10月21日，牛顿基金颁证暨“牛顿苹果树”揭幕仪式在上海科学会堂举行，旨在提高上海本地科研人员国际化能力和水平的牛顿基金（上海）培训项目也落地上海。

写作指导

这则材料是一则单一事件类时评材料，就事论事而言，见仁见智，主要有赞美、贬抑两种观点。

褒扬角度，可谈凡事都要借助一定的形式，嫁接牛顿苹果树枝条，传递科学创新精神，藉此唤醒国人更为强烈的科技意识，对科技兴国大有裨益。

贬抑角度，凡事贵在务实，不应流于形式。嫁接牛顿苹果树，经济上花费巨大，实际作用不大。只重形式不重效果，只会使科学研究误入歧路。

时评类作文，“就事论事”是基础，挖掘联接是关键。特别就议论文而言，在对事件简单评述之后，最好深入挖掘其根源，探究其本质，联接社会生活的其他方面，这样写出的作文内容厚重，角度新颖。另外，时评类作文，本身选取的是时鲜材料，作文时尤其要紧扣时代脉搏，突显厚重的社会责任感。

团日活动计划书

一、  活动目的

有人如是说：“预见一个少年的未来，有一个很简单的办法，就是看他最喜欢的人是谁。”可见榜样对一个成长中的人是非常重要的，也许你的榜样的诺贝尔获奖者、国家元首、亿万富翁等等，而这些榜样相对于在读大学生有些遥远，因此我们可以向身边优秀的同学学习，从身边一些小事小细节学起。此次以“优秀大学生事迹报告”的团日活动给我们提供了一个很好的机会向优秀的学长学姐学习，通过他们的事迹报告走近他们的生活，从各个方面把自己与他们对比，找到自己的不足之处，发现自己的弱点，然后加以改进，提升和完善自己。

二、  活动时间

三、  活动地点

理科楼513教室

四、  活动对象

化学化工系2012级材料六班全体成员

在网络社会中，简单地强调压制青少年，是一种非常不可取的观念与行为。为了实现对青少年的正确、有效引导，开展积极有效的榜样教育，了解他们的精神诉求，是非常必要的一个步骤。

长期以来，榜样教育因具有诸多优点而受到教育者的青睐，并产生了较为良好的教育效果。随着网络社会的到来，受教育者对榜样的认识发生了变化，无形中给榜样教育带来诸多影响。深入了解这些影响，是教育者在网络时代有效进行榜样教育的重要前提所在。本文试图从“雷锋事件”出发，探讨青少年对于榜样人物的看法与想法，并在此基础上为网络社会中榜样教育的开展提供一些建议与对策。

一、雷锋另一面的浮出：一种教育的挑战？

从上个世纪中期开始，国家及社会就呼吁大众尤其是青少年学习雷锋。自此，雷锋成为引导青少年健康成长的重要榜样人物之一。在很长一段时间里，青少年所接触到的雷锋事迹主要是“舍己为人”式的。随着网络社会的到来，有关雷锋的事迹被不断发现。在这一过程中，与舍己为人这一性质不同的雷锋故事也日益涌现出来，并吸引了诸多青少年的注意力，被青少年进行了积极的转发。这些故事表现出的雷锋不仅是一个舍己为人的人，还是一个时髦的小伙子。

事迹：

搞发型：那时圆圆脸的雷锋在自己的额头留下了长长的流海，显得很时尚，带帽子的时候，为了不让流海被帽子压得变型，他总是要把帽檐翘得高高的，非常惹眼。

下舞厅：当时中苏关系尚未决裂，中国不少东西都学苏联，跳舞就是其中一项。雷锋工作单位鞍钢有个总厂俱乐部，尽管雷锋个子矮，但“慢三”“快四”等旋律的舞姿都很标准，很多女青年都愿意和他跳舞。

时髦小伙雷锋事迹的出现，对现实的教育构成了某种挑战。青少年不仅意识到了雷锋是时髦小伙，而且还以这些事迹与教师进行讨论甚至辩论，在一定程度上质疑老师所讲的“雷锋”形象。面对这种状况，诸多成人感到非常担忧。他们认为，青少年的种种行为是在抹黑雷锋，并在很大程度上否定雷锋所代表的精神与价值。从青少年对于雷锋时髦小伙事迹的关注与思考，可以得出这样一个结论吗？相关调查研究证明，“雷锋在当代仍受到青少年的喜爱和钦佩，雷锋的精神是人类普遍认同和需要的品质，它并没有因时代变迁而被否定。”[1]通过这一调查结果可以看出，因青少年热衷于第二类雷锋事迹而得出青少年对雷锋以及雷锋精神的否定这一结论，是一个过于简单的推论。与其进行这样简单的推论，不如采取一个更为谨慎的做法，即对青少年热衷第二类雷锋事迹的本质进行讨论，回答“其本质是什么”这一问题。如此，我们才能对榜样教育在网络社会中的变化进行深入思考。

班级之星先进事迹材料（一）

在学校，她勤奋学习，努力学好每一门功课，作为数学课代表，以身作则，努力提高自己的数学成绩。生活中，她尊敬师长、团结同学，从老师的辛勤耕耘中，一点一滴积累着收获；从老师的谆谆教诲中，不断塑造日益丰满的自我；与同学们在互学互比中取长补短、一起进取；与同学们在交流探求中学习借鉴、共同提高。对于班集体这个团队的荣誉她倍加爱护，只要是集体活动都会有她快乐的身影，只要是班集体的事情都会有她主动承担任务。在老师心目中她是好帮手，在同学心目中她是知心伙伴和学习榜样。在课余时间参加了书法、绘画特长班，并积极参与学校组织的各类活动。在社会，她诚实守信，遵守社会公德，热心公益活动。在社会实践活动中磨炼自己的毅力，增长自己的才干。在家里，她努力做一个尊敬长辈，孝敬长辈的孩子。平时主动洗碗，整理厨房。每到周末，做完功课，我都会打扫房间，帮妈妈洗衣做饭。

一份耕耘，一份收获。学习、生活、成长的路是艰辛而漫长的，但她懂得不经历风雨，怎么见彩虹。她正用自己的正直和善良为歌，热心和宽容为曲，弹奏暖人心扉的歌；她正用自己的理想和追求为笔，进取和奋发为墨，书写充满希望的画；她正用爱心、恒心、信心、诚心托起更加灿烂，美好的明天。

班级之星先进事迹材料（二）

龙昊，今年15岁，是大马镇第三初级中学八年级（2）班的学生，在学校，他团结同学，乐于助人，关心集体，爱护公物，是一个优秀的团员；在社会中，他诚实守信，遵守公德，是热爱公益活动的好少年。

一、品学兼优，同学的好榜样

龙昊同学在校尊敬老师，团结同学，能按时认真地完成各项任务，是老师的得力助手，同学们学习的榜样。长期以来，他对老师交给的任务，总是不折不扣的完成，并且做的井井有条，他处处以身作则，为同学树立了榜样，见到有同学违反了学校班级规定，他敢于上前指正。有时遇上个别同学为一些鸡毛蒜皮的小事吵起来，他总是上前劝阻调解，常常能使犯错的同学静下心来，沉下气承认错误，并表示坚决改正，正是他这种做法影响了所有同学，才使我们这个班集体充满了朝气，充满了活力，班风正，学风浓。

二、文明懂礼，诚实守信

关于开展“__”杯“__美德少年”评选活动的通知

各镇、街道团（工）委，开发区团委，全区各中小学：

为深入学习贯彻党的十精神和全国未成年人思想道德建设工作视讯会议精神，引导广大少年儿童自觉践行社会主义核心价值体系，积极推进少年儿童思想道德建设，通过树立一批可亲、可敬、可信、可学的少年儿童道德先进典型，让全区少年儿童学有榜样、行有楷模、赶有目标，用美德力量托举少年梦、中国梦，在全社会形成知荣辱、树正气、促和谐的良好道德风尚，区委宣传部、区文明办、团区委、区教体局、区广播电视局决定，在全区广大青少年中开展首届“__美德少年”评选活动，现就有关事项通知如下：

一、活动时间

2013年8月30日至2013年10月10日

二、评选机构

“__美德少年”评选活动由区委宣传部、区文明办、团区委、区教体局、区广播电视局共同主办。主办单位有关负责同志组成活动组委会，组委会办公室设在团区委办公室。组委会办公室将聘请优秀少先队工作者、少先队辅导员、教育专家、新闻单位代表及相关人士组成评审委员会，在组委会指导下负责具体组织评选工作。

三、奖项设立