生命的气息生活的味道
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汉字是中华文化的根，作为一名小学语文教师，有责任在识字、写字教学中对学生进行汉字文化的熏陶，帮助学生建立对汉字的整体感觉和深厚感情。
追根溯源识汉字。汉字是一种建立在视觉基础上的具有“象形”“会意”意味的符号，儿童对这种符号的真正接受需要经过情境来还原。在小学语文课堂里，适度讲析字理，追溯字源，有利于学生深刻领会汉字的意思，感受汉字的美感。二年级《学棋》一课中有个生字“致”，结合音、形、义，可以追溯如下：“至”在古成利箭射中地面，表示“到”的意思；右边的反文旁（攵）是“致”字在隶书至楷书演变过程中的误写，本应该是个，表示一只跨出的左脚，一般人走路都是先出左脚，因此，这个表示跨出去的左脚的字也表示“到”。讲至此处，我们可以带着同学们向前跨出左脚，在步子跨出的一刹那，猜想他们小小的内心定会有一种会意一笑的温暖，原来我们与数千年前的古人如此靠近。于是，“致”在“专心致志”一词里的意思（力量、意志等集中到某个方面）已经不言自明，学生对“致”的字形也牢记心中。这样的识字教学对学生来说，就不再仅是“加一加，减一减，换偏旁”等简单的拼装拆分活动，而是对生活本身的深刻感悟和体认。
清代张行孚在《说文发疑》中曾说：“古人造字之始，即以字形像物之形，即以字音像物之声”。这些描摹人类生活的“物之形”与“物之声”的方块汉字，在字源字理的解析下，裹挟着远古先民的生活元素，一点一滴地嵌进儿童的生命，于是汉字的种子开始生根、发芽。
感悟生命写汉字。书法的美，一直是与生命相通、与生活相连的，只是这一点常常被人们忽略。“横要平，竖要直”是语文老师指导学生写字的常规性要求，至于横要怎么平，竖要怎么直，很少有老师能够讲透。东晋时期的卫夫人，为了教王羲之把“中”字的最后一笔竖画写出挺拔、强韧、有弹力的感觉，将年幼的王羲之带到深山里看“万岁枯藤”，幼小的王羲之借着藤的力量把身体吊上去，在悬宕之间用自己的身体默默感受“万岁枯藤”的顽强生命。于是，那一竖间的挺拔与力量，在王羲之的脑海里形成了永不消失、不肯相忘的印证。书法艺术的感悟，最终依靠身体的感受得以完成。
平常的写字课，我们可以带着同学们比赛，“谁能把横画写得像伸直的小手臂一样平”“谁能把竖画写得像的腰板一样直”……这样，我们教给学生的就不仅仅是笔画的书写技巧，还有他们对生活的观察和对生命的体悟。