让“双快作文”走进教学课堂
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【摘要】为了帮助学生走出写作困境，“双快作文”所提倡的“快乐”“快速”理念为越来越多的教师所接受。本文从实际的教学中进行总结，详细介绍了如何在教学课堂中实施双快作文模式。
【关键词】双快作文 教学 模式
在中学生中一直流传着两句千古名句：
“一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。”“作文怕，作文难，提起作文心里烦”，这是在学生中广泛流行的顺口溜，它道出了学生害怕作文的通病。
究其原因，一是学生没有养成良好的写作习惯。就拿我实习的学校来说，学生怕写作文，老师也怕教作文，这是很常见的现象。学生一拿到作文题目，首先考虑的不是马上审题、构思，而是手忙脚乱找优秀作文来抄写，久而久之，没有养成良好的习惯，写作水平也越来越低。二是作文在考试中所占的比例较大，可以算是语文考试的半壁江山，有的学生对写作文有很大的心理压力，当碰上考试作文脑海里就一片空白。三是教师的作文教学态度有问题。很多老师，尤其是老教师，对于学生的写作，都是提倡学生抄写优秀作文的，认为多多模仿是现阶段学生学习作文的途径。但我第一次评改学生作文时，真是被他们的现状吓到了。全班学生仅仅只有五篇作文是原创的，其他的作文一看就是抄某某优秀作文的。
针对这些现象，很多教师乃至研究者，都在积极寻找应对方法，希望能够帮助学生走出作文困境。“双快作文”是近年来研究较多的，可以算得上是一种成功的模式。“双快作文”顾名思义，就是快乐作文，快速作文。
第一，树立学生写作的信心。很多学生怕写作文，写不好作文的根本原因是认为作文很难，在他们眼里，作文就是那种文优字美，意义深刻的文章。因此，首先要树立起学生的写作信心，要给学生灌输一种理念，作文并不难，它其实就是把你要说的、想说的话记录下来。这就是双快作文成功的秘诀。如何让学生走出这一步，我采取的方式是“谈话教学”。七年级第一单元的练笔作文是《这就是我》，但遗憾的是，很多学生都是抄优秀作文，针对这个现象，我利用自己是新教师的身份，要求学生进行自我介绍。但是多数学生都是简单介绍自己的姓名学号就完事，我就试着和学生们交流：
师：你叫什么名字，性格如何？
生：我叫叶青云，我今年十二岁，我是一个活泼、热情的女孩子。
师：那你有什么兴趣爱好？
生：我喜欢唱歌、画画。
师：有没有在这一方面获得什么奖项？
生：我在学校的歌唱大赛上获得三等奖。那是我最开心的一天，我一直认为自己学习不好，但是那次之后我下定决心考上大学，去大学里选修声乐。至于画画方面，老师你有没有看到我们班的板报和班级里的墙报，那些都是我设计的・・・・・
该生一下子打开了话匣子，接下来我们都在静静听她讲述。讲完之后，我让她把刚刚讲的话写下来，十分钟之后，她完成了并在全班面前读了她写的东西。我带头把热烈的掌声送给了她，并祝贺她，她完成了一篇作文。她很惊讶，“啊，这是作文呀，这么简单？”接下来我就趁热打铁，用刚刚发生实际的事例告诉学生，作文很简单，作文就是把你想讲的话有条理的写下来。学生们都深受鼓舞，一下子，班里只听到沙沙写字的声音。
第二，先组织活动再动手写。双快作文与传统作文相比，除了理念的不同，在组织课堂教学方面也是千差万别。传统的作文忽视课堂活动，作文题目一布置出来就完事。剩下的时间就是让学生写作，完全忽视学生的“写作感受”。双快作文提倡先做活动再动手写作的模式，组织学生开展小型活动，让他们获得体验并在交流自己感受的基础上进行作文。这种形式不仅能够为学生作文提供素材，写出真实具体的作文，而且还提高了学生的口语交际能力。在“漫游语文世界”这一课时中，我先让学生分成小组进行资料搜集工作，并要求学生进行资料展示，交流心得体会。再写作《生活处处有语文》的时候，学生信心满满，没有人再抄袭优秀作文。虽然他们的作文不能与优秀作文相媲美，但是我还是狠狠的表扬了他们，因为这样的作文才是他们自己的。
第三，两次作文模式。所谓的两次作文模式，通俗点讲就是要求学生两次写同一篇作文。第一课时前二十分钟引导学生感受并指导写法，后二十分钟要求学生进行当堂作文；第二课时前二十分钟讲解作文批改情况，并范读优秀例文，后二十分钟要求学生按照教师的批改和自己的新的心得体会，再次进行二次作文写作。两次作文模式实行起来有点不容易，因为学生从来没接触过。对于作文写作，老师都是布置成家庭作业的形式让学生在课后完成的，而且给的时间很长。要让学生一下子从原来的习惯中走出来确实很费劲，但是我还是咬牙坚持住了。第一次实行这种模式的时候，全班就只有十几个能在二十分钟内完成；到第二次时，人数越来越多。等到一个月之后，学生已经完全适应这种模式。
第四，触类旁通学作文。在写完作文后，我会让学生们作总结，这样的作文素材还可以用在哪一类写作中。学生们刚开始的时候还不会总结，我就利用他们的练笔“第一次_____”来进行示范。如一个学生写的是《第一次做饭》，我就引导他们来进行总结：
师：既然提到是第一次那肯定是很难忘的，那么我们还可以给它取一个什么题目？
生1：《难忘的一件事》
师：做饭算是一种技能吧？
生2：《我学会了做饭》
师：我觉得会做饭的人都很厉害，这也算是一个人的特长吧？
生3：《自我介绍》
师：文中提到了另外两个人物：我的爸爸和妈妈，他们对于我第一次做的饭的反应也很有趣，还可以把这个做饭的素材用在哪一种作文题目中？
生4：《我们这一家》
学生们就这样在我的引导中说了很多的题目，其中一些是他们从文中提炼出来的。但在进行总结时，教师一定要把握好“度”，文中提炼的信息，在作为文章的中心的时候，一定要要求学生，根据这一个“点子”来结合作文标题进行写作。虽然这种方法真有点投机取巧，但是我相信学生们一定不会在应试作文中焦头烂额，茫然不知所措。
双快作文模式是为那些不会写作文的学生而开展的，虽然，它所提倡的快速理念可能和作文写作本质不相符，但是，不可否认它是目前为止最适合学生学习的。
作者介绍：陈娇，女，云南大理人，海南师范大学文学院本科学生，专业：汉语言文学。