我们与名家相比有哪些差距
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我曾有幸成为“国培计划”初中语文示范班学员，参加为期半个月的国家级集中培训。在培训中，我们聆听了名家刘永康、王建华、王荣生、王成林、李卫东、李镇西、王君等老师的讲座，不仅更新了教育理念，也对他们在语文教学方面苦心改革的情况有了深入的了解。他们的讲座理论前瞻，见解精辟，分析深刻，每次讲座都是一次思想的洗礼，是一次精神和文化的盛宴。我常想这些“名家”为何能让我们这些基层的教师如此佩服呢？和他们相比，我们还差一些什么？我们为何没成为名家呢？
著名语文特级教师李镇西先生这样说过：“如果我们仅仅把教育当作一门职业，那将是很累的，而且累的很被动。但如果我们把教育当作一项事业，那么一切酸甜苦辣都是自找的，因而是心甘情愿的！”这就是一种认识问题，是一种态度问题。我们很多人（包括我本人在内）之所以成不了大家、名家，是因为我们的认识还不到位，只是把教书当成了谋生的手段，最多是把成绩教出色，在本校中出类拔萃，就不再追求更高层次的发展了，这就缺少了成为名家的内在动力！我们常为教学工作而感到心神疲惫，而这些名家却累并快乐着、追求着。每个人身上都有惰性，当惰性产生时能否自己去克服，这对一个人的成功非常重要。从这点上相比，我们与名家相差甚远！
善于反思、总结是名家共有的成功之道。大到每一学期的教学情况，小到一堂课，一个教学环节，甚至一个教学细节，他们都能认真反思，并用心去寻求这方面的理论指导依据，形成文字，诉诸笔端，为自己的教学积累了宝贵的经验。他们都是有心之人，执著之人，于是他们摸索出了适合自己且独具特色的教学路子。经验集成，手到擒来，出版了自己的专著。读他们的文章，我们感觉到：有很多经验我们也曾尝试过，却没有注意积累，总结，形成文字，随意地让它从身边溜走了。许多学校都要求老师写课后反思，多数的老师没写，并总能找出理由为自己解脱；有的老师即使写了，也不够深入，只是泛泛而谈，流于形式（这包括我在内，坚持的也不好），形不成经验，无多大作用。著名语文教育家余映潮老师听课有两个本：一个本记教学过程，非常细致，像摄像机一样，把课堂实录下来；另一个本写教学评价，条分缕析，精妙恰当，并提出自己设想的优化方案。他的这种做法和精神，实在让人叹服。我们平时听课，只记简单的教学过程，若没有评课任务，甚至连教学评价也懒得写。从这点上相比，我们与名家相差甚远！
富有爱心，对学生负责，也是名家所共有的特点。李镇西先生说过：“爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。”有时我会想：若是自己的孩子也能跟这样的名家上学，该是多幸福啊！身为人师都这样想，何况其他家长呢？我们作为语文老师，不能光担负起学科教学的责任，应该把育人放在首位，这才是我们的责任所在，爱心正是我们完成责任的前提条件。别把任何孩子看作对立面，应看成教育对象，用爱心去感化他们。这不只是班主任的责任，我们每个老师都有这个责任。我们对学生都有爱心，但做得够吗？我们对学生也负责任，但程度如何？这确实值得我们去思考！从这点上相比，我们与名家应该是有距离的。
要想成为一个好老师，尤其是出色的语文老师，没有丰厚的知识底蕴是根本不行的。文化学者余秋雨，百家讲坛名家易中天、王立群等，他们都是饱学之士，博览群书，讲起课来，旁征博引，句句精彩；看起问题来透彻深刻。这得力于他们深厚的知识底蕴。那些语文教学界的名家不也是如此吗？他们对教材把握得准，并且站在高处去驾驭教材。因此在课堂上所提出的问题才有深度、广度，并且不偏不难，问题之间环环相扣，层层深入。引导学生去探求文本，曲径通幽，渐入佳境。而我们呢，有的老师离开了教参，课不知该怎么讲，作业离开了答案，心中一点把握都没有，出现这样的情况，与我们读书少，知识底子薄，钻研不深入有直接的关系。我们常说，要给学生一碗水，老师要有一桶水。但这远远是不够的，我们应该要有长流水。现在知识更新这么快，再靠吃“老本”是不行了。只有丰富了自己，才能在教学中游刃有余。从这点上相比，我们与名家相差远矣！
著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”也就是我们平时所常说的“授之以鱼”不如“授之以渔”。大凡名家，都是课堂上讲得不多，但会充分调动学生主动探求文本，让学生成为真正的课堂主人。这才能真正培养学生的能力。我们有些教师（包括我本人）上课讲得多，并自认为有这方面的专长，讲得也很精彩。但反过来一想，老师的角色变了，成演员了；学生的角色也变了，成观众了。这不本末倒置了吗？学生应该是演员才对，老师应该是导演甚或是剧务，这样的课堂教学才充满活力，才能教会学生方法。教师应把舞台还给学生。“师傅领进门，学问在个人。”作为老师，我们更要在一个“领”字上下工夫，而不仅是在“讲”字上下工夫。这样一反思，我明白了，找到了努力的方向。从这点上相比，我们与名家差距实在太远了！
教育名家都搞教育科研，并且做到了由“匠人”到“大师”的升华。我们大多数一线教师确实在认认真真地工作，并且取得了很大的成绩，积累了丰富的教育教学经验（或课上得好，或教学质量高，或班级管理得好），成为本校或全县有名气的教师，经常受到各级领导的表扬，甚至被评为县市省全国优秀教师，可就是不能成为“大师”，始终是一个“匠人”，不能从“匠人”升华到“大师”的境界。教育名家们首先做到了不总是机械地重复教教材，而是重在有突破和创新；其次，他们都把经验上升成了理论，总结出带有普遍意义的规律，他们都善于站在理论的层面，靠规律运作。纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一反三。从这一点来看，我们与名家根本无法相比。
在语文教学岗位上，不可能人人成为名家，但我们要有向名家靠拢的愿望，我们要尽力缩短与名家的距离，这样才能更好地服务于学生，服务于社会，无愧教师的称号。