让教师的智慧之光在教学中发扬光大

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21世纪的今天，科学技术突飞猛进地发展，各行各业对多媒体的依赖性逐日增强，培养了许许多多的多媒体制作专业技术人才，使之具备了较强的多媒体作品设计与制作的高级技术应用性专门人才。

在现实教学中，初级中学语文教学这块阵地，多媒体运用于教学的信息量越来越大。多媒体课件的设计普遍趋向简单问题复杂化，如果将传统教学中的方式照搬到多媒体课件设计中进行教学，根本不能显示出多媒体教学真正的优越性，结果收效甚微，反倒把学生弄得稀里糊涂。因此，在安排教学内容的同时须考虑周全，做到设计简而优、少而精，既准确，又简洁。教育有法，但无定法。教学中做到因人而异，有的放矢，恰到好处地教学，与实用性强的课件配合得当，是取得教学最佳效果的有效捷径。语文教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生才能有效地获得最大限度的进步和发展。

初级中学语文教学的核心是以素质教育为主要目标的教学。教学中激发学生兴趣，提高学生学习知识的技能和技巧，不仅仅是靠教师有限的能力和手段，还要靠教师的言传身教。“言传身教”是指教师在教育教学活动中既用言语来教导，又用行动来示范。《庄子·天道》中说道：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”

提高初中语文课堂教学效率的关键在于教师。教师备课首先应备学生，要了解学生学习情况，既研究教材，又要研究学生的心理，做到因材施教。如何提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，这样才能对症下药，精心组织课堂教学，才能收到良好的教学效果。

教师通过个别差异性的教学来满足学生的发展差异要求来提高教学成效，促使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到相应的发展。在强调学生的“主导”意识的同时，重视学法指导，以讲导学的同时确立明确学习目标。根据教育目标和教材确立读写训练，从而改变课堂教学中出现的不良现状。教学目标的设计，要全盘考虑到优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予不同程度的教学，也就是说看菜吃饭、在什么山上唱什么歌，使全体学生在整个语文教学活动中全部活跃起来，以得到更大程度的突破。教好任何一门课，教法是关键。尤其是初中语文，教学目的的呈现要有多样性，教学方法要多样化，既要结合教学工作实际，又要有针对『生地进行改进，以提高教育教学效果。理论上掌握教学方法，实践中灵活地运用，也就是说在教与学的双边活动过程中，教师花较少时间使学生获得知识与技能。培养学生学习的兴趣、激发他们求知的欲望、培养其探索精神。要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。探讨初中语文教学方法问题，须从教师和学生两方面着手，进行综合研究。这是初中语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。

初中语文课本里除了一些现代文学之类的课文，还有一些古文。古文翻译式串讲，即以今语译释古语。古时候的文人墨客创造了光辉灿烂的中华民族历史文化，距今已有几百年乃至几千年的历史。由于时间上的距离，语言上也出现了很大差距，如果不把古语翻译成白话，再好的文章我们也无法去发现其精华所在，也看不见其闪光点，就像黑夜里摸路，什么也不知道。古文今译不能有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译。设想古代文化人是如何地进行创造性思维，设身处地去加以思考，只有这样，学生才会受到启迪，并从中获益。古文今译既要求忠实原作，又要求译出的文字通顺、流畅、准确，尽量反映出原作的风格特点和感彩，浑然一体。只要能通顺、准确地解释出全句的意思，就基本上算达到了古文今译的目的。

总而言之，在教育教学活动过程中，教师要饱含深情、潜心体味，以优美的语言唤起学生的情感与共鸣，才能唤起学生的求知欲，使学生从感性认识升华到理性认识，把传统式教学与现今的多媒体教学融为一体，让教师的智慧之光在教学方法上加以发扬光大。