浅议小学生阅读习惯的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅议小学生阅读习惯的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：学生由于家庭环境的影响，家庭条件的限制，接触的课外书目很少很少，从小读书不多，他们没有培养出一些对书的兴趣，对书的渴望。作为教师要知道“兴趣是最好的老师”。培养学生的阅读能力首先应该培养他们的阅读兴趣；引导学生积累大量的词汇，培养良好的语感，逐步提高对文章的理解能力，从而养成良好的阅读习惯。

关键词：学生；阅读；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-273-01

在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。只有大量阅读，勤写勤练，才能有效地促进学生的读写素质的提高。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”不同的人阅读的收获大不一样，有没有养成良好的阅读习惯是其中的重要原因。因此，教师在平时的教学中要别注重引导学生阅读，以促进他们写作能力的提高。

一、激发阅读兴趣

作为教师都知道“兴趣是最好的老师”。培养学生的阅读能力首先应该培养他们的阅读兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，在教学过程中笔者主要采用了以下三个方法：1.创设情景，模拟文中的场景、提供简单的道具，引导学生入情入境，与学生一起朗读、表演，融洽阅读气氛，分享阅读的快乐；2.营造一个展示学生阅读成果的平台，让学生自主的汇报心得，可以设“阅读擂台赛”读优美的语段，也可以改编课本或课外剧来演一演；3.采用激励式评价，这种评价可以来自于老师、同学，也可以来自于家长。让学生在大家的关注和鼓励下不断增添前进的勇气。

二、自读自悟，乐在其中

课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析、讲解和提问代替学生的阅读思考，而应让学生在积极主动地阅读活动中加深对课文的理解和体验，享受阅读的乐趣。因此，在课堂上，教师应把阅读的权利交给学生，最大程度的给学生留下阅读空间。学生分小组选择自己最喜欢的方式了解课文内容。然后让学生把自己最喜欢的部分朗读给全班同学听，并说说自己的感受。同学们的阅读兴趣被完全激发出来了，一个个争先恐后抢着读。只有在学习前人经验的基本上善于思考，多问几个为什么，有自己独立的见解，才能不做书本的奴隶。同时把学生质疑的问题板书在黑板上，然后让学生在班内交流解决。在这个环节中学生各抒己见，都表现非常积极，因为他们可以运用自己的学习成果或利用自己丰富的知识储备帮助别人解决问题了。此时，教师无需再多言，学生对朗读课文产生了极大的兴趣。

在自读自悟中，学生的阅读能力提升了，在充分的阅读中孩子们释放了自己的灵性，再现了创造力，连笔者都时常被孩子们快乐的阅读所感染。此时，他们是在用自己的心灵阅读课文。

三、边读边想，边想边画

古人常说：“不动笔墨不读书”。这也是笔者在日常教育教学工作过程中常挂在嘴边的一句话。不论是在课堂教学过程中，还是在布置课外阅读时，笔者除了想方设法鼓励学生阅读的同时，还要求孩子们在书上或在自己摘录本上留下自己的评点，并建议他们可以评点的内容：关键词语和特别精辟的语句的理解，文章的结构和中心，还可以是随手记下的阅读时的联想和感悟。这样一来，学生不仅可以对所阅读的文章有更深刻的理解，并且当学生再次翻看时，仅仅结合自己的批注和评点就能很快回忆起文章的内容来。甚至不再回顾，也能留下深刻的印象。

四、养成使用工具书的习惯

在学生阅读的时候，都有这样的小毛病：一旦遇到不认识的字或不理解的词就马上请教别人“老师，这个字笔者不认识！”“老师，这个词什么意思呀？”“老师，这句古诗出处是哪里？”“老师，这句话是谁说的呀？”老师似乎是他们的“四库全书”。作为教师不能一直扶着他们走路，得让他们自己学会翱翔。所以，要注重在教学中培养学生使用工具书帮助自己扫除字句方面的障碍的能力。让他们遇到不认识的字，不理解的词语主动查阅工具书，自己去解决问题。

五、养成朗读、背诵的好习惯

俗话说得好“书读百遍，其意自见”，广泛阅读的目的就是为了大量积累词汇，培养良好的语感，逐步提高对文章的理解能力，借此提高写作水平，而朗读、背诵是达到此目的的最佳途径，因为阅读中不光要领会内容，还需要细心品味作品的遣词造句、结构谋篇之妙，以及语言文字中所蕴含的思想感情。读到精美的语段还需要背诵下来，从中获得语言的积累，接受美的熏陶，同时借鉴写作的技巧。新课标提出朗读和背诵的基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈地训练可以培养良好的语感，良好的语感可以增强自身对文章的情感和感悟，也可以促使自笔者的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，极大的丰富学识，还可以不断的改善和提高口头表达能力和书面语的文化内涵。背诵的训练使得背诵能力得到提升，背诵也就不再是艰涩的，而是积学储宝的手段了。

六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯

大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记下来，便会成为以后写作的素材。叶圣陶老人曾说“阅读是吸收，写作是倾吐”但阅读决不仅仅是吸收。阅读中，吸收的过程需要与倾吐相伴随，倾吐得越充分、越活跃，吸收得也就越充分、越深切。学生在阅读的过程中有了收获，有了触动，就需要及时地用语言文字倾吐出来。因此，教师们在教育教学过程中也应该有意识地培养学生写小练笔、记读书笔记这种习惯。学生练笔、写读后感的文章，有时可以针对文章的一个方面，发一点议论，谈一点感想，有时可以摘抄文中的精彩语句，有时可以写出自己对文章的评价，也可以模仿文章的写作技巧表达自己的意思，等等。能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，久而久之，不但对提高写作水平益处多多，而且学生能因更易于领悟所读内容的内涵而产生更加浓厚的阅读兴趣，从而逐步博览群书。

参考文献：

[1] 语文课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版集团，2011.