微生物检验实训课中开展行动导向教学的探索

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【摘要】 行动导向教学提倡学生在行动中学，在做中学，注重学生学习能力、职业实践能力及整体素质的培养。我院在微生物检验实训教学中引入行动导向教学模式，教师与学生互动，学生是教学活动中的主体，充分发挥学生的主观能动性，通过让学生亲自参与微生物检验实践活动的策划与设计，实验用品的准备与计划过程的实施，锻炼了学生的实际工作能力，并在相互协作，相互讨论，相互评比的学习中发挥集体智慧的优势，学生学习兴趣、学习效果大大提升。

【关键词】 微生物检验；实训；行动导向教学；职业能力

行动导向教学是目前世界职业教育教学中的一种新思潮及新模式。其教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，以教会学生“学会学习”为目的，在教学中注重学生学习方法与学习能力的培养，通过师生互动进行教学，教学活动的主体是学生，教师是指导员、咨询师，解答学生遇到的疑难问题，协助学生完成学习及实践过程。微生物检验是医学检验专业的一门重要的专业核心课程之一，与临床医疗实践结合紧密，关系到感染性疾病的正确诊断与治疗。由于行动导向教学突出创新和实践能力的培养，符合微生物检验课程实践教学的特征，适合在该类课程中应用。我院把行动导向教学在高职微生物检验教学中的应用作为一个重要科研课题（课题编号为2011022Y）展开研究，目的就是为了改革以往落后的以教师讲授示教为主的传统教学模式，培养学生同时用脑、心、手进行自主学习，全面提升学生的关键能力及综合素质，从而提高教学质量。

现将我们在高职检验专业微生物检验实训课中开展行动导向教学情况（以肠道杆菌鉴定的实训项目为例）介绍如下：1 准备阶段

老师提前一周将实训项目下达给学生，由学生自己先复习理论课学习过的肠道杆菌知识，并预习实训指导，利用图书馆、网络等资源查阅相关知识，对肠道杆菌鉴定的基本实验过程及目前的进展现状有一个初步了解，做好必要的前提知识准备。2 制定计划

要求每一个学生根据自己对准备资料的学习理解情况，练习制定一份实训计划，对肠道杆菌鉴定过程进行设计，做好鉴定程序，试剂材料标本准备，时间安排等，肠道杆菌鉴定需要制备哪些培养基，需作哪些生化试验都要详细地列在计划之中。并结合我院微生物实训室的实际情况对计划进行可行性分析。3 决 策

每个人计划制定好后，要求学生互相比较计划，采用小组讨论交流、表述等形式，集思广益，学生在讨论的过程中，找出了自己计划的不足之处，学得了别人的长处，发挥了集体智慧。最后确定一个好的实训项目工作计划。老师做指导，对选定的计划有漏洞地方作必要的补充修改。4 实施计划

这是整个实训过程中最主要的环节，学生共同参与实施过程。肠道杆菌鉴定是一个综合性实训项目，整个鉴定过程又包括标本的采集与处理，细菌分离培养纯化，制片染色镜检，系列生化试验，血清学检验等多个小项目，需要按程序分多次进行。学生不可能一个人完成整个实验过程，这需要分组分工协作。按照决策好的计划，学生每5-8人为一组，任务明确分工，每个人都有操作机会。老师进行协调组织督导工作，发现问题，及时解决。例如细菌分离培养纯化的菌落如何筛选，细菌生化反应结果如何判断，尽量让学生根据学过的知识自己分析选择。老师在旁边盯着，发现错误之处可以给学生适当提示，但不要替学生纠正，让学生自己完成纠正过程，老师是咨询师，指导员，尽量让学生依靠自己的智力完成每一步实训工作任务，包括正确记录结果，完成实训报告。这样更有利于学生的能力发展。肠道杆菌鉴定所需要的多种培养基，可由各小组分头制作，然后重新分配，大家共同使用。这既让大家都练习了培养基的制备过程，又避免了重复劳动，节省了时间，提高了效益。实训过程中，一定要让学生注意生物安全，做好个人防护，避免实验室污染，保持桌面及环境整洁，严格无菌操作，养成了好的工作习惯。5 检查评估

整个实训过程完成以后，根据完成的结果先由学生自己进行自我检查评估，之后再由老师引导学生自查完成任务的完整性、正确性、准确性，通过师生共同讨论、评判在项目实训教学中出现的问题。如果细菌培养失败，或者可疑菌落选择错误，要组织学生认真分析每个细节，并通过与实验做得好、结果正确的同学进行比较，找出其中的原因。特别要求学生注意相似细菌之间的区别，例如大肠埃希菌与产气杆菌、变形杆菌如何区别，这是细菌鉴定的难点，也是细菌鉴定最易出错的原因。让学生在失败中吸取教训，在检查评估中学得知识，获得经验。鼓励做得好的同学继续努力，以增强自信心，提高学习兴趣。

总之，我们在微生物检验实训课中应用行动导向教学以来，其教学效果得到了师生的认可。学生的学习兴趣、学习效果有了较大提高，我们的调查显示，95%以上的学生喜欢这种教学模式，学生们通过实训活动学到了今后就业所必备的技能，团结协作能力得到良好培养，教师也在教学过程中获得了不少经验和教训。但困难和阻力也有不少，还需要我们在今后的教学中继续研究不断探索。

参考文献

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