高中生英语不好的原因和应对策略

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【摘要】高中生英语不好的原因有很多，找到其共性，分析其原因，进而有针对性地进行学习策略的指导显得尤为重要。学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。此外，情感态度和价值观等非智力性因素对英语学习的影响也不容小视。要想提高中学生的英语学习能力，首先必须了解其学习的困难，进而针对实际情况来设计练习方案。教师要重视高中学生的认知特点，在学法方面给予必要的指导。同时，在练习过程中还要根据进展中出现的问题，及时对练习方案做必要的调整。这样，学生的能力就一定能够不断地提高。

【关键词】高中 英语教学

一、问题的提出

我校是不发达地区的高中（满洲里市第七中学），长期以来由于种种原因，英语教学质量一直处于低谷状态。问题集中表现在：

1.学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差：

2.学生词汇量小，单词拼写能力差；

3.学生语法概念淡薄，英语表达能力差；

4.学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差：

5.学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。

二、问题的分析

为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和问卷调查。问题的形成主要有以下几方面的原因：

1.认为学习英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它；

2.虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心。

三、问题的解决

1.明确目的是解决问题的首要条件。学习英语的目的是什么呢？为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音。而药品说明书却没一个学生能翻译出来！

由此入手，我教育学生，英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。

2.激发兴趣、增强信心是解决问题的关键。我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡。因此，教师在教学过程中一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

（1）使学生获得成就感是激发学生学习兴趣的突破口。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

我在教学中选择单词的拼读为突破口，并强调：单词不会读就难以听得懂，听不懂也就会造成讲不出的恶果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如read、lead、leader、reform、agricultural，这些单词多数是课本中没出现的，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了。

（2）增强信心是激发学生学习兴趣的延伸。在以后的教学中，我都坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

3.指点学法是解决问题的重要手段。我在教学中还注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽如人意。这根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。

我会要求学生在课前做好预习，在课后及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的，学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花，复习就是做做题，完成了事。我针对不同的学生，会给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。