电子书包技术评析与展望

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20世纪90年代中后期，学生电脑在国内风靡一时，仿佛一夜之间所有电脑商家的门口都挂出了学生电脑的广告牌，可是3年之后，学生电脑消失得无影无踪，什么原因？因为它没有用。几年前，上网本以低价和轻便为卖点进入电脑市场，不少用户购买了上网本，可就在2012年年初，联想等电脑厂商决定关停上网本的生产线，什么原因？还是因为它没有用。电子书包出现在国内已有两三年的时间，它能坚持多久呢？目前国内很多地区已经启动了电子书包试点项目，却不敢向深度和广度推进，大家不知道电子书包究竟应该怎么做，毕竟动辄就要花很多钱。笔者的观点是，如果造新瓶装老酒，穿新鞋走老路，那么学生电脑和上网本的今天就是电子书包的明天。

一、不要让电子书包变成一种“技术秀”

评价电子书包项目成败的标准是什么？标准是能否使学生通过使用电脑来进行常态化学习。如果将标准量化，那么学生平均每天使用电脑学习的时间累计不应低于1小时。中学生每天累计学习的时间超过10小时，如果电子书包有利于学生的学习，不要说每天使用1小时，学生每天使用3个小时都不为过。当然，这仅仅是从电子书包技术的有效性来谈的，至于长期使用电脑对学生有没有不良影响，是另外一个值得研究的课题。

电子书包技术已经有了很多试点地区，应用的方法则大同小异。例如在课堂上，学生可以看着手中的电脑读课文、读英语，可以播放多媒体素材，可以在电脑上回答选择题，也可以在电脑上画图和输入答案，让学生与教师之间、学生与学生之间进行各种交流和互动。但是，通过一段时间的试验发现，教师和学生对电子书包技术的运用带有明显的“秀”的成分，在有领导、专家或同行视察时，在预先设计和准备好的公开课和示范课上“秀”一下，或者在赛课或评比时用一下，之后就不再用了。所以，考察电子书包应用情况，听一节课是远远不够的，至少要连续跟踪一天、一周，甚至更长的时间。基于以上现状可知，电子书包距离在学校教学中常态化应用还有很大差距。

二、不要让电子书包变成电脑学习机的升级版

种种迹象表明，电子书包就像学生电脑和上网本一样，最初是硬件商家炒作出来的一个概念。在这个概念和产品出现之后，商家带着电子书包去找市场，希望在教学中找到电子书包的用武之地，结果导致了目前的状态：与其说使用电子书包促进了教学，不如说教学是为了使用电子书包。我们了解到，有些电子书包项目刚一启动，首先想到的是购买硬件，花几百万、上千万元买电脑，等到购买软件、平台等应用资源时就没钱了；有的电子书包项目纠结于视窗系统、安卓系统还是苹果系统，纠结于上网本、平板电脑还是智能手机，凸显技术和硬件的痕迹非常明显。

其实硬件操作和系统都不是电子书包项目要首先考虑的问题。我们首先需要考虑的问题是，我们为什么需要电子书包？平板电脑或是智能手机对教学有什么用？它能帮教学工作解决什么问题？因此首先要研究教学，找出教学工作中有哪些亟待解决的问题，然后分析这些问题能否通过电脑或电子书包技术来解决。如果相关技术有助于问题的解决，那么再来确定是否存在解决相关问题的技术平台，有了平台再来物色该平台上的教学资源。相反，如果电脑解决不了问题，那么无论是学校、教育主管部门，还是硬件商家都有必要考虑这项工作是否应该继续做下去，因为炒作出来的东西热得快也凉得快，如果后续的教学应用没有培育起来，那么前期的投入只能打水漂，投入越多浪费越大。很多电子书包试点项目由政府和学校买单，花3 000万买1万台计算机，相对于海量的学生来讲还是杯水车薪。诚然，作为一项新技术的启蒙和引导，需要这样一个初级阶段，但从长远来看，电子书包更多的应该是家长掏腰包，关键是得设法证明电子书包是有用的，而且是非常有用的，否则电子书包恐怕走不到那一天。

其实政府和学校投入的资金更多地应该用于教学应用策略的开发和整个系统平台的维护。电子书包的应用策略是一项非常庞大、复杂的系统工程，涉及学校、教师和家长多个方面，绝非教师往电脑中安装学习软件和学习资源，学生自己应用那么简单，它是以一个教学班，甚至以一所学校为基本单位的运作模式，这样一个系统的设计和维护工作将是十分繁重的。

项目一启动，就想到选购各种教学资源来装满电子书包的做法会埋下很大的隐患。根据笔者的判断，就目前而言，能够支持电子书包常态化应用的教学资源根本不存在。现有教学资源的开发在前，电子书包的产生在后，因此现有的资源根本不是为电子书包技术设计的。可以断定，装配了现有的和常规的教学资源的电子书包充其量就是一个市场上到处可见的电脑学习机的升级版。

三、电子书包的核心应用是教学评测

首先，书包是学生背的，因此电子书包肯定是做给学生用的，而不是做给教师用的，围绕电子书包展开的各种研发工作必须以学生为主体，包括平台和资源的设计等，都必须以学生的学习为核心，在这方面必须保持清醒认识。

那么在什么样的情况下学生需要每天使用电脑1个小时甚至3个小时以上呢？这就需要分析学生每天做的事情。学生每天只做两件事情，一是听讲，就是教师讲学生听的过程。在这个环节中，电脑和网络介入学生学习的空间非常有限。虽然我们提倡让学生在网络上开展自主性和探究式学习，但在国内目前的教学环境下，学生利用网络自学只是一些松散的和零星的改革尝试，很难成为一种主流的教学模式。如果主要面对这些偶发性的教学应用，电子书包技术显然是不能被广泛应用的。学生做的第二件事就是评测或称为体检，包括随堂练习、家庭作业、各种考试、周末试卷和假期作业等。这件事情就不是一种偶发事件了，学生天天做，是学生学习过程中的一种常态。另外我们还注意到，学生在评测环节中的学习行为是分散的、独立进行的，这种工作方式与分布式计算机网络有着天然的联系。因此，问题的脉络就非常清晰了，电子书包是做给学生用的，无论从电子书包的技术特点来看，还是就学生学习行为的内容而言，电子书包最适宜介入的就是评测这件事情。

当然我们无意认为电子书包的应用就等于评测，但从目前国内的教学环境看来，在可以预见的未来，评测将是电子书包最有价值、最具可操作性、最有说服力和最能为各方共同接受的教学应用。