让理想的教学评价引领师生共同成长

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让理想的教学评价引领师生共同成长范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

教学评价是教学活动的重要一环，起着诊断教学效果、调节教学活动、强化学生学习的作用。但由于种种原因，在课堂教学评价的操作层面上，评价的重心往往落在教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果上，从而过分强调了对教师知识传授水平的评估；而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的态度、情感、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的衡量，却很少进入“评价”的视野，使教学评价不能全面发挥其应有的作用。那么，怎样让教学评价既能为教师不断优化课堂教学服务，也能为学生的发展服务呢？下面笔者从教学评价的目的、评价的主体、评价的策略等方面谈谈自己的浅见。

一、教学评价目的：以师生共同发展为本

课堂教学评价应充分发挥评价的反馈功能、导向功能、激励功能。要对教师的教学过程进行评价，如是否用激励性评议激发学生的学习兴趣与热情，对学生的评价是否中肯、积极、多元；是否既面向全体，又关注了个体，能否正确处理群体与个体的关系；是否有较强的教学组织协调能力，时刻关注课堂的变化，并根据变化了的情况组织教学，体现教师的应变能力等。这样可使被评教师根据评价结果及时调整自己的教学内容和教学策略，可使学习目标的设计更加科学，使教师的教学行为更符合新课程的要求。

比如，有位思想品德课教师在教学人教版九年级《我的角色 我的责任》一课时，一开始，教师出示学习要求：自由读文，完成下列问题：（1）什么是责任？（2）责任的来源有哪些？（3）社会生活中我们承担着哪些责任？为完成教师的任务，学生个个埋头看书，寻找课本上的答案，而不是主动地、富有个性化地学习，使课堂毫无生机。这位教师在对这堂课进行了自我分析和反思后，在另一个班这样设计：用“责任”一词造句。学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，不一会儿就造出多个与学习、家庭、社会有关的句子。在全班交流后，学生人人明白“责任”与哪些行为联在一起，从而弄清了这些责任的来源。紧接着教师又利用同学们所造的句子创设了一个“责任与角色”有关的场景，学生自愿上台表演这一角色应该承担的责任。课后，教师让学生自制一张有关“责任与角色”的表格，列举至少6种以上的角色与相应的责任，让学生在项目作业中实现自我完善和发展。

教学评价也要关注学生的学习过程，如一堂课中，学生的参与面是否较广，兴趣是否浓厚，思维是否活跃；能否主动进行质疑、探索，探讨的问题是否有层次和深度，是否注重方法的习得和习惯的养成；是否具有批判精神，敢于否定现有的结论并发表自己的见解，能否及时反思与调整自己的学习方法等。只有这样的评价，才能充分张扬学生的个性，激励学生主动地学习。

二、教学评价主体：以教师与学生自评为主

教师是学生学习的合作者、帮助者、激励者，同时也应成为课堂教学评价的组织者与实施者。在开展形成性评价时，必须充分发挥教师的主观能动性，使教师自己去组织评价者，去收集信息、处理信息，并把评价结果直接用于改进自己的教育教学行为。这样有利于教师转变自己的教育观念和教学行为，促进教师在课堂教学中从外部营造有利于学生发展的学习环境，关注学生内在心理“学习化环境”的构建。

学生是课堂学习的主人。因而，课堂教学评价也应注重发挥学生的主体作用，这也是反思我们课堂教学最宝贵的资源。（1）学生可参加教师或学校组织的课堂教学评价活动；（2）学生随时对任课教师的课堂教学进行评价，并将评价结果反馈给教师，这样更有利于教师对自身教育教学行为的改进。让学生了解教师无时无刻都在关注着他们的行为表现，使学生在评价的同时，享受成功的喜悦，促使学生在激励中不断发展。

三、教学评价策略：以动态生成式评价为主

任何课堂都是预设与生成的有机统一，而生成性是新课堂教学的根本属性特征。生成性是动态的、多变的，也是复杂的、多样的。动态生成式的教学突出了学生的主体性。因此课堂教学评价要评价预设的达成度，但应以动态生成式评价为主，这样的评价才能改变教师主宰、学生跟着教师走的现象，从而能关注学生的学情，根据学生自主学习情况，教师随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动。

注重课堂教学动态生成式评价，有利于教师追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达；有利于教师在进入课堂前就牢固树立以学生为中心的理念，备课时充分预设会出现哪些情况，每种情况如何处理，学生自行探究后怎样教，将根据学生出现的情况来确定。课中引导学生自主探究，不再是教师的一言堂，充当评价的权威者，而由生生互评、师生互评来展示学习、提高的过程。这样的教学还可以由课内向课外延伸，带着问题走出教室继续研究，这样的课堂教学评价才能真正使学生不仅知道“学会什么”，而且明白“会学什么”。这样的课堂教学评价才能激励学生积极主动地学习，才能使教师把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能真正做到以学生为主体，教师为学生的学习服务。

总之，理想的教学评价应立足于师生的可持续发展，既关注教师的教学发展，也关注学生学习与发展，以师生全面发展的眼光来评价课堂教学，这样的课堂教学才会焕发出生命的活力，师生就会在课堂中获得成长。