多媒体在高中英语教学中的利与弊
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二十一世纪是信息高速发展的世纪，人类飞速进入信息时代，信息技术极大地改变着世界。随着教育教学改革的深入，人们开始高度重视素质教育、创造性思维、研究性学习，多媒体技术被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础，教育信息化已成为一个不可阻挡的时代潮流，以此为基础的多媒体教学也越来越受到各学校的重视。它更新了英语教学的传统思路，转换了英语教学的陈旧方式，能使学生尽快达到学习英语的目标，即在大容量、高密度、快节奏的课堂教学中使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。在我们肯定多媒体的应用于高中英语教学所带来好处的同时，也应该看到在多媒体的使用以及课件制作上存在着由于处理不当带来的问题。
本文正是在这样背景下进行的探讨，力求找到一个最佳的结合点服务于自己的教学生活中。
一 多媒体辅助教学的优势
1.使用多媒体教学，丰富英语教学形式
第一，作文课。随着现代教育技术的不断发展，传统的英语写作教学方式单一，教学内容单调，课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作积极性。英语写作教学也要突破传统的以教师布置任务——学生写——课后批改——下节课评析为主的教学方法，将多媒体与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，促进写作思维的生成，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性，让学生由“苦写”、“怕写”到“乐写”、“会写”。我还尝试通过在EPAL网站上联络了一个英国班级，他们的母语是英语，想要练习第二语言汉语，通过和他们教师的交流索要了他们的邮箱地址，让我的学生们和他们互发邮件来练习写作，我还教他们使用SKYPE进行语音聊天，学生们感受到了地道的英语交流，学习兴趣空前高涨。
第二，阅读课。课外阅读可以通过多媒体的应用，发挥开放性，增大阅读量。多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，为延伸教师教育范畴、拓宽学生知识面开辟了广阔的空间，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境。教师可通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中，下载地道的且符合高中难度的文章，也可以依据高中生关心时事的特点下载最新的英文时事，或者每天阅读《CHINA DAILY》电子版的一篇时事文章，比如在“天宫一号”发射成功后，我就安排学生上网查询关于此报道的英文版，并让他们写了阅读心得，这样既扩大了学生关于太空航天方面的词汇量，还让他们感受到了学习外语的应用性和实用性。
2.有利于教师集体备课，资源共享，节省时间与精力
我们知道，多媒体的使用能加快课堂的节奏，增大课堂容量，那么就要求老师在课外做好充分的准备。同一年级的老师可以共享同一课件，这无疑就会将同一备课组的老师凝聚到一起，大家共同探讨，把课件做好，集思广益的效果就是智慧的结晶。
3.影响学生创新思维的问题
在运用多媒体设计的英语课堂教学中，有些教师把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号，到结尾的“the end”上课时只需一个按键，课件便按顺序“播放”下去，把课堂40分钟全部用多媒体课件控制了起来，长期采用这种定向的、模式化的教学方式，必然会束缚学生思维的发展，从而不利于学生创新思维的培养。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养作为教学的重要目标。
二 多媒体课件的应用原则
多媒体课件固然有黑板无可比拟的优势，例如课件是提前做好的，因此，只要点击鼠标，就可以马上出现几十个字或一幅精美的图片，想强调某些地方的话还可以用动画闪烁强调。然而，课件的缺点也是明显的。首先，所有的多媒体课件都是事先设计的，不可能预计到所有的突况；其次，屏幕上的内容随着教学的进行而不断更新、交替，不能随心所欲地保持想要的内容。这样，一个经常性的问题就是：教师课件设计的思维顺序也许和学生的思维顺序不一致，那么教师是否需要为了保证课件的正常使用而强制性地把学生的思维引到他所设计的路子上来呢？
总的来说，课件只是一个固定的程式，并不可能为每一个突发事件预留响应空间。这样，就只有利用黑板这一虽然古老却依然十分有用的“非现代化工具”。教师完全可能把重点、难点讲解的内容放入课件演示，而把一些临时性的东西或学生突发的灵感或问题展示在黑板上，使二者相得益彰，这样才能真正提高整体教学效果。
三 结束语
总之，实践和理论都表明，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，符合现代教育的需求，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它能够激发学生学习的主动性和创新意识。当然也要合理地选择和恰当地运用多媒体，遵循一些使用原则，这样才能起到事半功倍的效果。多媒体教学是一个新事物，在应用于教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、切磋，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出可持续性发展的人才而努力！