丰富阅读体验的途径

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【关键词】阅读教学 体验 技能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0034-01

要想让学生感受到阅读的乐趣，在积极愉悦的阅读体验中逐步提升阅读技能，教师就要设计形式多样、生动有趣的阅读方案，使阅读成为学生的内在惯性，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

一、激趣――打开体验之门

激发学生的阅读兴趣，是阅读教学获得成功的第一步。要注意的是，不能把阅读兴趣简单地等同于集中学生的注意力，而需要教师在充分了解学生兴趣爱好的基础上，深入钻研教学内容，将其中生动、有趣与贴切、新颖的内容充分利用起来，以激发学生的阅读兴趣。

激发学生阅读兴趣的形式很多，如猜一个与课题有关的谜语、唱一首与课文内容有关的歌曲、讲一个和课文人物有关的故事，都能拉近学生与课文之间的距离，同时在活泼轻松的课堂氛围中，让枯燥的文字变得生动有趣。

如在教学课文《一路花香》时，我播放了一段视频，视频中春暖花开，道路两旁花团锦簇，唯美的画面立刻获得了学生的惊讶和赞叹。“瞧，路边的这些花儿多美呀！走在这条小路上，我们不禁会陶醉于芬芳的花香中。”我边说边板书课题，然后问道：“读了课题，你想知道什么？”学生的阅读兴趣被充分激发了，纷纷兴趣盎然地开始朗读课文。

二、入戏――感受体验之乐

学生阅读能力的提升，不仅仅要依靠一些阅读技巧，更要建立在对文本的深刻感悟的基础之上，即让学生走进文本，以强烈的代入感去感受课文中人物的爱与憎、喜与悲，从而获得深刻的阅读体验。

在教学一些对话性内容较多的课文时，可以采用让学生分角色朗读的方式，低年级的学生还可以戴上头饰以增强角色感，同时教师适当地对不同角色的语气予以点拨和评价，让学生在对角色语气的模仿中，把握人物性格特点，感知人物性格的差异。再如一些写景的课文，教师可以让学生充当导游的角色，用语言展现景色的秀美或者壮丽。

如在教学课文《泉城》时，我重点引导学生感悟课文的第二自然段，组织学生分组学习，通过扮演导游用语言展现珍珠泉的美，并通过肢体动作表现泉水的“聚、散、急、缓、断、续”，在表演中展现学生的想象力，同时在想象中体会泉水的动态美，进而在美的享受中丰富阅读体验。

三、拓宽――充实体验之旅

阅读教学要改变教师讲得太多、讲得太细的弊病，而要以诵读为主，给予学生充分的阅读空间，通过多种形式的阅读训练，提高学生的阅读速度和阅读质量，让学生在丰富多样的阅读训练中感悟文本，从而提升阅读体验。

一是拓宽材料。教学时，教师要根据课文内容，有选择地进行拓展阅读，帮助学生开阔视野，在课内外互补中发展学生的阅读能力；也可以在教师的指引下，让学生自主挑选补充材料。如教学课文《诚实与信任》时，教师可以让学生阅读一些关于诚信的故事，以理解诚信在人们交往中的作用，唤起学生对诚信的追求。

二是方式宽松。教师可以利用电子阅读的自由性和便携性，引导学生适度地进行电子阅读，以接触到更多的信息，在广阔的阅读海洋中遨游。

三是时空拓展。教师要给予学生更自由宽松的时间和空间，鼓励学生在生活中阅读，获取身边的信息，并引导学生进行阅读实践，在知行结合中加深阅读体验。

四、披情――品味体验之美

语文是表情达意的工具学科，只有伴随着情感的阅读教学，才是有效、成功的教学。因此教师要努力发掘课文中的情感因素，再确定教学时的情感基调，使阅读教学成为一个情感抒发的“场”，也使阅读教学过程成为培养和陶冶学生思想情感的过程。

教师的情感是最好的催化剂。教学时教师可以用自己的情感去激发、感染学生的情感，使师生情感产生美妙的共振。教师要用自己饱满的情感和良好的表达，通过表情、语气、语调以及节奏的变化表达自己的情感。如在教学课文《九寨沟》时，我是这样导入的：“九寨沟被人们称为‘童话世界’‘人间仙境’。它那一尘不染的清新空气和神秘、奇妙的自然风光，让游人仿佛沉浸在美轮美奂的梦境中。”我同时展示了一组九寨沟的风景图片。“看着这些迷人的风景，让我们先来深吸一口气，呼吸一下九寨沟清新的空气。然后让我们加快步伐，走进这个美丽的‘人间仙境’，尽情地惊讶和赞叹吧！”

可见，只有伴随着体验的阅读才是鲜活的，才能使学生的阅读感悟不断地得以内化，从而让他们心有所感、智有所启、情有所悟，阅读能力得到进一步发展和提高。