表扬滋润,尊重吹拂
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摘要：教学方法枚不胜数的今天，教改翻天覆地的当今，赏识的教育方式始终是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。
关键词：表扬 赏识教育 尊重
中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.133
如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在承认中，他的生活就有了目标。
1 表扬如细雨，润花细无声
表扬首先带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用，学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏。一个鼓励的眼神，一句赞美的言语，一个会心的微笑，种种表扬都会让学生倍感欣慰，倍受鼓舞，倍增勇气，干劲十足。
姚鹏程原是基础比较差，考试时常得D，背诵默写尤其差，上课对他来说很痛苦，像听“天书”。他也很想把基础补上去一点，有一回笔者上完课布置背诵好段，因为没有时间抽背，第二天就默写。除了姚鹏程同学，其他同学都低头很安静地开始默写了。当走到他同学身边时，他还在看书，没默写，他抬头小声地和笔者说，“老师，我还没背过。”笔者心里明白，对他来说，能顺利读下这段已经很不容易了，也没责备，只说你课后多花点时间相信你会能背过。
过了一天，他跑到笔者的办公室里，高兴地说，“老师，我背了！”言辞之间是一种喜悦和自豪。笔者略带惊讶。他背得不流利，还有很多破句（就是在不该停顿的地方停顿，句子也不成句子），不过终于是背完了。看着他孩子气的渴望赞许的眼神，笔者想象着他背书时候的艰难，心里其实已经很满意了，甚至都有点感动。笔者微笑着拍了一下他的肩膀说：“你很棒”。慢慢的笔者发现，他变了，上课认真了，举手发言了，成绩也缓缓的提高了！
俗话说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒”很多时候老师短短的一句夸赞，却能像春天的甘露，滋润孩子渴望表扬的心田，使学生的心灵复苏；老师轻轻的一句赞扬，却能像熊熊燃烧的烈火，融化孩子冰冷的心，让他们感觉温暖的存在，使他们由冷漠变得热情，由懒散变得勤奋！
2 尊重如春风，拂开智慧花
尊重学生是我们义不容辞的责任，做到这一点并不是容易的事，那需要老师的真诚的、无限的爱心，也只有爱心能使能使学生乐意向老师打开心扉，接受教育，愉快的改正自己的缺点，并且取得良好的学习效果，乌申斯基也认为老师的爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”因为他是一种能够激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。学生只有在学校里老师面前受到被尊重，体验到成功的喜悦，预见到前景的光明，他们才爱学，乐学。
我班有个学生叫张启壮。他上课总是搞小动作，不但影响自己学习还影响他人，一直处于好动的状态；下课追逐打闹；作业不做，天天调皮捣蛋，给我们班扣分……每天不是任课老师就是学生向笔者告状。于是，笔者找他谈话，希望能上课老老实实，知错就改，他口头上答应了。可他又一如既往，毫无改观，真是“屡教不改”，找家长，家长无奈。笔者深思，探寻根源。
准确的归因，是解决这个问题的关键。每个人有不同的个性，不同的气质。气质是人与生俱来的典型而又稳定的心理特征，表现为人的心理活动的动力，指心理活动进行的速度、强度、稳定性、灵活性与指向性等动力方面的特征。气质可分为多血质、胆汁质、抑郁质。张启壮应该属于胆汁质的，好动，心境变化快。既有他自身的原因又有家庭的教育和成长环境有关。
既然是笔者的学生，就应该让他进步。为了转化他，笔者先和他的家长交流，既便于针对性地开展工作又取的家长的帮助。又多次找他谈话。首先肯定他聪明活泼，动手能力强，循序渐进先小缺点到大错误，错在哪里如何改正，每次谈话先表扬进步，同时在班上我也会夸大其词的表扬鼓励。随后的几个星期里，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。还联系家长让家长也随时表扬他。为了更好的转化他，笔者特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学黎昱跟他坐，目的是发挥同桌的力量。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，成绩逐步提高。
精诚所至，金石为开。从他的身上，笔者再一次看到了希望，作为一个教师，我们应该尊重每一位学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张启壮这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。既尊重孩子的个性又点燃了孩子智慧的火花。
参考文献：
[1]魏淑静.赏识教育之美[J].青春期健康，2009，（5）.
[2]项丙仓.班级管理工作中实施赏识教育的原则与方法[J].中国教育技术装备，2008，（6）.
[3]竺燕.用赏识教育打开学生心灵之窗[J].职业，2008，（26）.
[4]刘冰.从“赏识教育”走向“成功教育”[J].小学教学参考，2004，（15）.
作者简介：李廷香，山东省安丘市兴华学校，山东安丘 262100
李廷信，山东省安丘市石埠子小学，山东安丘 262104