初中数学自主学习教学模式的研究

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摘 要： 新课改实施以后，越来越多的教师意识到传统教学模式的弊端，自主学习教学作为一种新型教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习习惯，越来越受到初中数学教师的重视。本文将从如何构建初中教学自主学习教学模式和其在实际教学中的案例分析两方面进行探讨，以此阐述自主教学模式的优势所在。

关键词： 初中数学 自主学习 教学模式 教学案例

现阶段，在初中数学教学过程中，普遍存在只重视学习结果而忽略学习过程的问题，如大部分教师在数学教学过程中不能及时提出有价值的问题让学生思考，无形之中错失培养学生独立思考的良机；甚至有教师错误地认为能力培养并不重要，不如抓紧课堂时间，大肆使用题海战术，这样导致大部分教师在教学过程中只重视对所学知识的巩固程度，完全忽略对初中生独立思考能力和自主学习习惯的培养。除此之外，有的教师抱着“分数是衡量学生一切标准”的传统教学观念，导致初中生的应试压力很大，总是被动完成作业或参加考试，主动参与学习意识不强烈，更没有独立思考的机会，不仅不利于学生独立思考能力的提高，而且不利于培养其独立自主学习的习惯。在这种情况下，初中数学教师一定要摒弃传统教学观念，积极推行初中教学自主学习教学模式，培养学生独立思考、自主学习的好习惯。

1.初中教学自主学习教学模式的构建

1.1改变教学方式，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，只有在激发初中生学习数学的浓厚兴趣之后，才会使其产生浓烈的求知欲望，才能充分发挥他们的主观能动性，促进其积极主动地学习数学，而且自主学习不但能减轻学生的学习压力，还能让学生在取得进步后得到心理上的满足，促使其继续努力，取得更大的进步。要求初中数学教师在实际教学过程中改变传统教学方式，充分利用多媒体课件、寓教于乐、课堂小游戏、趣味竞赛等新型教学方式，使课堂形式变得丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，让学生感受到学习数学的真正乐趣。

1.2培养预习习惯，创造自主学习空间。

为了培养学生的自主学习习惯，教师在实际教学过程中一定要积极主动地为学生创造自主学习空间，而预习习惯的养成，不仅能培养学生独立学习的好习惯，还能给学生留有独立思考的时间，因此教师在教学过程中一定要按时给学生布置预习任务。通过预习课本中的经典例题，不仅让学生了解例题的题干、已知条件、所求结论、经典解题思路，还能促使学生积极思考是否还有其他解题思路，通过这样自主学习、独立思考的良性循环，培养学生独立思考、自主学习的好习惯。

1.3精选练习题目，提升学生的学习效率。

现在，大部分教师还在使用“题海战术”提高学生对知识的熟练程度，但是大量数据表明，“题海战术”不仅会使学生的思维过于单一，还会因为大量作业加重学生的作业负担，使学生总是被动学习数学，完全没有独立思考的时间。因此，实际教学过程中，教师一定要有针对性地选择练习题，不要过分追求练习题数量的多少，应将主要精力放在练习题质量上，一道有价值的练习题达到的学习效果将胜过十道无意义的练习题。这样一来，既达到巩固知识的教学目的，又减轻学生的作业负担，更给学生留有充足的独立思考时间，将大大提高学生的学习效率。

1.4创造合作机会，增强自主学习意识。

合作学习这一新型教学模式，不仅可以让初中生在与其他同学合作学习的过程中，认识到自己的不足之处，通过取长补短，促进全体学生共同进步，还会最大限度地发挥每个学生的主观能动性，大大增强学生自主学习数学知识的欲望。因此，在实际教学过程中，教师可以通过课堂活动或课外任务积极促进学生之间的合作学习，通过合作学习，在培养学生合作精神的同时，增强学生的自主学习意识。

2.自主学习教学模式在实际教学过程中的案例分析

2.1自主学习教学模式在预习课中的应用。

通过培养学生预习习惯，不仅可以让学生在课前就对教学内容有一个大致了解，方便学生在课上紧跟教师教学速度，还可以让学生了解对知识的理解程度，方便学生抓住课堂重点，有针对性地学习，最主要的是通过预习知识，培养学生独立思考、自主学习的好习惯，有助于其数学成绩的提高。因此，若将自主学习教学模式应用到预习课中，要求教师有目标地设计预习方案，以方便学生抓住知识重难点，提高课堂教学效率。

比如，学习北师大版数学教材中《无理数》这一课时，书本上只给出无理数的定义，单看这个定义可能很多学生无法理解到底什么是无理数，此时，为了方便学生理解，记忆不出错，教师可以有目的地设计一个题目，比如下列实数之中（图1）总共有几个无理数？通过这个预习题目，不仅加深学生对无理数这一概念的理解记忆，还能让学生复习如何对数字进行化简，既起到预习的作用，又达到复习旧知的教学目的。

2.2自主学习教学模式在复习课中的应用。

初中数学复习课是整个数学教学过程中至关重要的一个环节，复习课不仅可以让学生了解自己还未完全掌握的知识点，还可以通过对知识点的巩固复习提高学生运用知识的熟练程度。因此，一个完整且系统的数学复习课应包括知识点的归纳总结、查漏补缺、运用能力提高等方面，且应贯穿整个学习过程。因此，在实际教学过程中，教师一定要积极引导学生对某一章节的知识点进行完整的归纳总结，并将其以知识网络形式展现出来，这样不仅可以培养学生的归纳总结能力，还可以让学生在归纳总结过程中加深对知识点的理解与记忆，更主要的是增强学生自主学习知识的意识。

比如，复习北师大版数学教材中《直角三角形的应用》这一课时，老师可以积极引导学生以回忆知识点、上课教学内容、翻阅课本等方式，对本课知识点进行归纳总结，并用图2展示出来。

2.3自主学习教学模式在合作课中的应用。

自主学习是个人学习和合作学习相结合的过程，当学习过程中遇到无法解决的难题时，首先是个人独立思考，当经过个人独立思考无法给出解决办法时，可以通过合作学习寻求他人的帮助。因此，在实际教学过程中，教师应根据知识点的特点，选择适当的教学方式讲解。

比如学习北师大版教材中《面积与代数恒等式》这一课时，教师可以通过合作学习的方式。先通过七巧板拼图法激发学生的学习兴趣；再将同学平均分为几组，每组都使用图3中的图形进行拼图，形状不限；选择拼图形状为正方形或长方形的作品（图4）进入下一步教学；向学生提问如何使用代数式表达所选图形的面积，表达形式不限；再向学生提问，这些不同表现形式的代数式之间有什么关系；最后得出本课的结论：它们是恒等式的关系，表示的都是所选图形的面积。

3.结语

初中数学作为素质教育中基础且十分关键的一门学科，对学生的中考成绩及以后的人生有至关重要的作用。因此，教学工作者在实际教学工作中一定要不断追寻新型教学模式，以此提高学生学习积极性。自主学习教学模式作为一种新型的教学模式，不仅可以大大提高课堂教学效率，还可以增强学生的自主学习意识，培养学生独立思考、主动学习等良好的学习习惯，值得广大教学工作者在实际教学工作中大力推行。

参考文献：

[1]马明平.浅谈初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].课程教育研究（新教师教学），2015（9）：87.

[2]郑涛.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].速读（中旬），2014（9）：92.

[3]李君良.新课程标准理念下的初中生数学自主学习教学模式[J].新校园（中旬刊），2014（4）：139.