提高初中生语文素养的有效途径
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摘 要 有效提高初中生听说读写语文素质，刻不容缓。提高初中生听说读写语文素质的主渠道是优化语文课堂教学。只靠课堂教学的主渠道，达到全面提高是较难实现的，还需拓宽其它有效途径，以弥补课堂教学之不足。笔者通过初中语文课的教学实践，认为要真正地、全面地提高初中生听说读写语文素质，尚需拓宽以下途径：一、通过听广播、听录音、听诵读、听对话，锤炼学生的听力；二、通过演讲、讨论、辩论等形式提高初中生的表达能力；三、通过阅读课外书籍，提高学生阅读能力；四、通过实验、参观、调查等社会实践活动，激发创作灵感，提高学生写作能力。
关键词 初中语文 听说读写 有效途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0075-02
在人类历史进入二十一世纪的今天，作为中国的青少年一代，学好“国语”――中文，这是非常必要的。因为，汉语是“母语”，学好语文，是学好其它学科的前提条件。作为炎黄子孙本当继承祖先刻苦钻研中文的优良传统，刻苦研读，博学精通。然而，当今初中生的实际情况是：多数学生对物理、化学、生物、外语较为感兴趣，且学得深，学得精，相反，对语文（中文）的学习、研究不够。素质偏低。特别是网络媒体、网络聊天、网络游戏等大量普及，汉字的书写、遣词造句等极不规范，有些甚至故意写错；有些出版物太差太烂，惨不忍目睹；有些商家为了吸引顾客的眼球，故意写错、用错；电视电影为了吸引观众，故意用方言土语，故意读错写错用错……而学生又没有什么识别辨别能力，在这些负能量的“熏陶感染”下，学生的语文素质江河日下，前景不容乐观。因此，有效提高初中生听说读写语文素质，刻不容缓。提高初中生听说读写语文素质的主渠道是优化语文课堂教学。然而，笔者认为：只靠课堂教学的主渠道，达到全面提高是较难实现的，还需拓宽其它有效途径，以弥补课堂教学之不足。笔者通过初中语文课的教学实践，认为要真正地、全面地提高初中生听说读写语文素质，尚需拓宽以下途径：
一、通过听广播、听录音、听诵读、听对话，锤炼学生的听力
1.多听新闻广播，多收看收听新闻联播。每天清晨，朝霞初显，起床铃响过，首先灌入学生耳际的便是新闻广播之音，学生可边洗漱边听；星期五、星期六、假期让学生养成收看收听新闻联播的习惯。一是可达“家事、国事、天下事，事事关心”之目的，二是可学习普通话，学生在听的过程当中，可对照检查出自己发音的错误，如：我们保山人前后鼻音不分，通过听，我们就能区分出哪些是前鼻音的，哪些是后鼻音的。
2.听课文录音。对于语文课文中的各篇，在教学前，可放阅读录音、视频，使学生在课前熟悉课文内容：一是可帮助学生正音；二是通过听抑扬顿挫的语调，帮助学生领会思想感情，提高思想觉悟。我在上七年级A、B班的语文时，发现这两个班平时成绩、学习态度、学习能力等基本上不分上下。曾做过实验，同时一篇课文，A班不听录音直接进入课文，B班先听录音，再进入课文，结果发现，B班的学生读音基本上没有问题，吐字清晰流利，抑扬顿挫颇有韵味，对课文思想感情的领会也颇到位，而A班学生则不尽如人意。因此，学生课前听录音是非常必要的。
3.可听读报、听诵读、听影视中人物的对话，听现实生活中的人物演讲、对话。利用听，一是要求学生记住其中的精彩语句，可以拓宽学生的知识面；二是有助于提高学生的分析、比较、综合、判断、推理等方面的能力。
二、通过演讲、讨论、辩论等形式提高初中生的表达能力
在现实生活中，有相当一部分学生口才欠缺，表面看，他们性格内向，谈吐不畅，不善交际。实际上，叫其中有些学生写是写得出来，就是临阵发慌，思维短路，词不达意；或者是腼腆、羞涩之态过浓，声音过低，口头表达起来，效果不佳。真可谓“茶壶里煮饺子，肚里有货，倒不出来”。究其原因：一是课堂提问得少；二是课外锻炼得少。因此，针对学生在“说”方面的欠缺程度，有必要组织相应的课外活动，如：举办班级普通话演讲比赛、专题讨论会、辩论会等有效形式，在这些形式中，尽可能地鼓励不爱讲话的同学多发言，或专题发言。给他们提供锻炼的机会。使他们在不断的实践中，不断完善自我，拓宽自己敏锐的思维能力，提高自己的口头表达能力。
三、通过阅读课外书籍，提高学生阅读能力
学生阅读能力的提高，除了要求学生预习课文阅读、复述课文内容的阅读外，还需要求学生阅读一定数量和内容的课外读物：一是阅读报刊杂志。一般初中生都有一份学习用的报纸，要求学生在课外认真阅读学习报。班上，或家庭还订有各种报刊杂志，要求学生有选择性地阅读，并在阅读方法上给予指导。根据不同的内容，采取不同的阅读方法，正如英国哲学家和科学家培根所说“阅读的方式不一，有些书必须浅尝即止，有些书必须囫囵吞枣，少数的书必须细嚼再三、彻底消化。”该略读的略读，只看题目；该粗读的粗读，快速阅读，大致了解内容；该精读的精读，慢速阅读，反复阅读，深刻领会；该研究的研读，熟悉内容，寻根究底，从中受益。二是阅读名人名言。要求学生每个假期阅读一部或两部小说。摘抄书中哲理性的名言或精彩语段。开学后，召开专题阅读汇报、交流会。既可提高学生的阅读能力，又可拓展学生知识面，积累知识。
四、通过实验、参观、调查等社会实践活动，激发创作灵感，提高学生写作能力
初中阶段，初中生写作体裁一般为记叙文、说明文、议论文，还有少量的应用文、散文。教材中的语文课文，就其写作技巧和文字运用上来说，可谓范文，是学生写作模仿的榜样。但就内容上来说，大多脱离中学生生活的实际，因此，学生仿效时，常有心有余而力不足之感，只能是望文兴叹。要真正唤起学生的写作欲望，就得让学生参加社会实践，在实践中产生真情实感，从而触发写作灵感。这样，写出来的文章，才有血有肉有情感。比如：通过带领学生参加社会公益事业的义务劳动，让学生按时间顺序记述劳动地点、劳动过程，描述劳动场面，记叙劳动中突出表现出来的人和事，抒发自己的真情实感。这就是一个很好的写作题材，也是理论联系实际的较为有效的写作训练过程。