让多媒体成为口语交际教学的助手

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[摘 要]多媒体技术与语言活动的整合在语文课堂教学中的运用，给语文教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构。教师可通过情境激趣、以景激情、拓宽视野、引导合理想象、激发创新思维等优化课堂教学程序，提高低年级口语交际课堂教学效率。

[关键词]多媒体；口语交际；课堂

当前，随着现代教育技术的普及，新课程标准的推进，多媒体教学技术已作为一种新的教学手段被广泛应用。尤其在低年级口语教学中，适当运用多媒体技术是培养学生口语表达能力的有效手段，在语文课堂教学中起着重要作用，它正逐步成为教师教学强有力的助手。

一、激发兴趣，发挥主体作用

运用多媒体技术进行口语交际教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如在讲解《三个小伙伴》这一童话时，其中“拱”的动作学生不太容易理解，利若用Flash课件，可使学生能够看到小猪生动形象的动作，很容易就理解了“拱”这个动词。多媒体技术使得课堂变得生动多彩，大大优化了教学氛围，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。

二、以景激情，培养思维能力

多媒体课件能诱发学生的学习兴趣和语言表达的积极性，从而提高他们的口头表达能力。如让一年级学生说说“春天在哪里”，虽然小学生经历过不少次春天，但表达出来往往只是“春天来了，花儿开啦”“春天来了，燕子飞回来了”等之类的简单无味的词句。但如果在教学中恰当运用多媒体课件，效果就大不相同了。如：教师在教课时首先让学生观看有关春天的多媒体课件，那嫩绿的小草，冰雪融化的溪水，五颜六色的鲜花，小鸟欢快的歌声……一幅幅绚丽的画面，吸引了学生的注意力，调动了学生的兴趣。这样利用多媒体课件，再现学生熟悉的生活，以景激情，使学生的思维分外活跃，课堂教学当然会取得事半功倍的效果。

三、拓宽视野，提高观察能力

儿童认识世界的主要途径是凭借观察，观察是儿童吸取知识的首要渠道，也是低年级学生表达能力发展基础。因此，在低年级口语交际教学中，教师应努力培养学生的观察力和听说能力。多媒体以其独特的优越性为学生提供了丰富的观察素材。培养学生的观察能力，途径是多种多样的，但由于教学时间、教学计划条件的制约，我们不可以，也不可能对所有的事物都进行实地观察。比如解说 “海底世界”，我们不可能把学生带入海底去了解海底的秘密。但是，我们可以借助多媒体课件，为学生提供声像资料，让学生观察、了解难以见到的事物，为他们提供生动、形象的观察对象，从而拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，提高他们的口头表达能力。

四、创设情境，引导合理想象

想象对培养低年级学生思维和语言表达能力有着重要的作用。培养学生的想象力就必须给他们创设一定的情景，再用语言把自己想到的表达出来。

例如，小学语文第四册中教学“成语”时，教师可要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段，课开始时先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语，激发爱春的情感。然后播放春的录像：公园、田野，一片姹紫嫣红的美丽景象，以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。接着，教师让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象说出来，“开广其胸襟，发抒其志气”，纷纷说出春的景象，说出自己对春的看法。在教师的指导下，学生先说后评再说，大都交出了令人满意的答卷。可见，多媒体课件能给学生提供丰富的视听图像，从而使学生的想象展开飞翔的翅膀，表达也就越丰富。

五、创新思维，提高口语表达能力

低年级小学生的想象力是丰富多彩的，而语言是思维的物质外壳。因此，低年级小学生在语言方面的创造力也是值得挖掘的。在口语交际课堂上，利用生动有趣的多媒体教学课件，创设口语交际情景，可使学生如临其境、如闻其声，激起表达的欲望，使交际水到渠成。多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导学生思维，构建想象空间，从而在低年级学生语言的创造性整合教育中发挥巨大的作用。