如何有效开展自主探究兴趣
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【摘 要】数学学习活动应当是一个生动活泼的，自主探究和富有个性的过程。动手实践，自主探究的兴趣是学生学习数学的。在学习过程中占有重要的地位，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更明确自己的心中的想法，并有机会分享自己和他人的想法，使数学学习变成学生的一个发展和提升的过程。
二十一世纪倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而教师要充分尊重学生主体地位和创造性，充分挖掘学生的主观能动性，《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，自主探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，而小学数学的课堂教学应在教师的悉心指导下，学生自主地探讨知识，并获取知识。结合新教材凸现的生活化、活动化、情境化的特点，更有利于教师引导学生自主探讨。所谓小学数学自主探究性学习兴趣就是学生在数学课堂中，在老师的引导下，积极自主通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程，怎样才能更有效地引导学生进行自主探究性学习，培养学生的探究精神和探究能力的兴趣呢？结合自己的教学实践和研究，谈谈我对自主探究性学习有效性研究的一些看法。
一、创设情境，诱发自主学习兴趣
兴趣是人对事物约一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，教学中要合理创设带有因素的问题情境，把问题蕴藏在情境之中，以调动学生参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。例如，教学“比例尺”时，我们创设了“学生出题考老师”的教学情境，教师说：“现在我们考试好不好？”学生一听：很奇怪，正当学生疑惑之时，教师说：“今天改变过去的考试方法，由你们出题考老师，愿意吗？”学生听后很感兴趣。教师说：“这里有一幅地图，你们用直尺任意量出两地的距离，我都能很快地告诉你们这两地之间的实际距离，相信吗？”于是学生纷纷上台度量、报数、教师都一个接一个地回答对应的实际距离。学生这时更感到奇怪，都说：“老师您快告诉我们吧，您是怎样算的？”教师说：“其实呀，有一位好朋友在暗中帮助老师，你们知道它是谁吗？想认识它吗？”于是引出所要学习的内容“比例尺”。问题情境不仅新课导入时需要创设，而且在整个教学过程中、也需要不断地创设，这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动。
二、质疑求证，养成自觉学习的意识
小学数学教学中有许多提示、说明和思考性问题，这些为学生自主学习提供了充分的材料，同时启发了学生的思维向导。教师充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，根据教学内容特点，引导学生阅读材料，鼓励学生质疑问难，提出自己的见解，能给学生提供自主探索的机会，有利于培养学生敢问善思的自主学习意识，也有利于培养学生的创新意识。现在学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。
三、动手操作，体验自主探索乐趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的。切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”心理研究表明，小学生的思维具有具体形象性。虽然，从小学四年级开始，其思维向抽象逻辑思维发展，但是仍然要借助于具体形象性。动手操作具有直观性，刚好符合儿童好奇，好动，好表现等心理特点。使他们集中注意力，激发其动机，让学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。尤其在平面，空间图形的认识，面积体积的计算公式推导，长度的测量等等更为突出。
四、鼓励猜测，激发自主学习热情
儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。“小学教学要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过探索、观察、演示等方式，引导学生进行比较、分析、综合、猜想，在感知的基础上加以抽象概括，进行简单的推理。”因此，数学教学中，教师应鼓励学生大胆地进行数学想象，开放思维，探究空间激起学生饱满的学习热情和积极的思维，促进学生自主探究兴趣。
五、实践应用，拓宽自主学习的空间
数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析、解决日常生活中的问题，教师就要组织学生参加形式多样的实践活动。把小组活动、全班活动结合起来，可以有室内活动，也可以有室外活动把收集的资料、讨论、交流有机地运用于数学学习的过程中。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新精神。
六、及时表彰，提高学习兴趣
成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉中，增强信心，奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
总之，在小学数学教学中，教师要充分调动学生自主探究、自主学习的积极性，创设自主探究的情境氛围，多给学生机会，多让学生获得成功的体验，激励学生不断积极自主探究、乐于发现问题、乐于解决问题，最终培养学生乐于学习。学生的思考、活动、探究、讨论，都是先让学生尝试与实践、是把学生推到主动位置，放手让他自主学习，去发现完成。通过自主探究性学习，最大限度地开发了学生的潜能，培养了学生大胆、尝试，乐于探究，积极创新，热爱数学，学会用科学的思维方式解决数学问题和终身所需的持续性发展的学习能力，学会了自主探究学问与合作学习的方法。
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