语文教学要创设良好的教学情景

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[摘要]语文课堂教学中，起始创设良好的教学情景是课堂教学成功的前提：讲授过程中创设良好的教学情景，为开发学生思维提供契机；课堂训练过程中良好教学情景的创设是培养学生能力的保证。

[关键词]语文教学　教学情境

语文课堂上紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会产生高效，只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。在教学中，教师只有创设出良好的教学情景，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高。下面就语文课堂教学情景的创设浅述几点看法。

1.起始创设良好的教学情景是课堂教学成功的前提。一堂课要想收到良好的效果，教师在课的起始便要唤起学生的学习兴趣。教师要根据教学内容、教学要求创设一种宽松和谐的课堂教学情景，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事。

如我在教学《乡愁》一文时，为了让学生掌握“一位海外游子对祖国大陆深切的思念之情”这个中心，为学生创设了这样一种和谐轻松的教学情景：在引出课题之前，先播放一首学生熟悉的歌曲《我的中国心》，在师生同唱“洋装虽然穿在身，我的心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印……就算生在他乡也改变不了我的中国心……”。同学们对歌词里流露出的对祖国故土深切的怀念之情深有感触，沉浸在充满浓浓的怀念之情的氛围之中。在学生们正热情高涨的时刻，引入诗人于光中的《乡愁》并进行学习。接着，在“二泉映月”这一婉转幽雅的乐曲声中，教师饱含激情的范读，再现了诗人的感情。通过用幽雅的旋律和适宜悦耳的音质创设出与作品内容相宜的教学情景。用优美的音色渲染了课堂的气氛，使学生们在轻轻松松的学习气氛中很容易就抓住了本课的学习重点：表达了海外游子对故乡、对祖国大陆深切的怀念之情和对台湾回归祖国大陆的期盼之情，从而提高了学生学习语文的积极性。

2.讲授过程中创设良好的教学情景，为开发学生思维提供契机。创设悬念情景的目的是激发学生的好奇心，使学生产生对问题急于追问下去的心理，刺激学生去积极思维。因此。在教学过程中，教师应给学生创设愉悦的教学情景，为学生形象、逻辑、创造等方面的思维提供契机。

在教学中，教师要运用生动形象的语言，创设富有感染性的教学情景，启发学生展开联想和想象，把学生引入文章所描述的情景当中，使学生产生身临其境的感觉，产生情感上的共鸣，由此来激发学生学习的热情。“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在语文课堂教学过程中，教师必须做到把课堂还给学生，开放学生的情感，为学生创设民主、宽松的课堂教学情景，给学生学习活动提供较大的自由空间。教师要通过不断的设疑激趣来激发学生的求知欲，调动学生的主动学习意识，让学生积极的参与，主动的选择，从而使学生产生创新的欲望。师生之间和生生之间的情感调动是形成良好教学情景、学生积极参与学习的动力之源。

3.课堂训练过程中良好教学情景的创设是培养学生能力的保证。语文教学不仅要求教会学生一定的知识，而且还应该教会学生学习的能力，使学生从“学会”到“会学”，逐步学会如何学习生字词，如何读懂课文，如何赏析优美句段，如何作文等自主学习的能力。因此，在语文学科教学中少不了对学生训练的环节。当课堂气氛浓烈，学生情绪高涨时，教师应适时的结合课文内容给学生提供自主参与的机会，对学生进行有针对性的训练，从而达到强化学生对知识的掌握和对学生创造性思维的培养。课堂训练的方式多种多样，教师可以根据教学的内容并结合学生的特点采取相应的训练方法，如让学生复述课文内容或让学生分角色有感情地朗读；或组织学生以小组形式讨论：以各种文艺形式来表现。让学生们根据自己不同的感受和理解，用自己喜爱的方式展现课文的内容和精神。教师充分地融入到学生的中问，激励学生想读就读，将读书的兴致及时转化为自我体验：激励学生想说就说，将心中所感所思及时表达：激励学生求异思维，异想天开。这样，学生的灵活性才得以激活，求知欲、表现欲才得以满足。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有在宽松愉悦的情景下展开的课堂训练才能加深学生对课文学习内容的理解，同时也才能培养学生创造性思维的能力和相互合作的能力。