高中英语课外作业布置的问题与对策
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【摘要】布置课外作业是一种艺术。在深化英语课程改革、全面提高教学质量的形势下，英语教师应注重改革课外作业布置方式，充分发挥英语课外作业的功能。
1英语课外作业的作用
《中国教育百科全书》（1991）对作业的解释是:作业是"学生为完成学习的既定任务而进行的活动。分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义"。
高质量的英语课离不开科学合理的课外作业，它是课堂教学的延伸和拓展，，是学生复习、巩固知识的必要步骤，是教师了解和检测学生课堂学习效果的主要方式。学生通过作业可以巩固和消化课堂所学知识和技能，并在作业实践中加以熟练运用。作业也是教师反思和改进教学的重要依据和课堂教学评价的有效方式，它能为师生双方及时提供自我评价的依据，使学生及时了解自己对课堂所学知识的掌握程度，发现自己的不足之处，从而改进学习方法；使教师及时了解课堂教学目标的达成情况和学生对所学知识和技能的掌握情况，从而对教学目标和方法进行必要的调整。科学地布置和运用课外作业，还能调动学生英语学习的积极性，培养学生自主学习的习惯、刻苦钻研的学习态度和勇于探索的创新精神。同时，英语课外作业也是师生情感交流的桥梁和心灵沟通的纽带。因此，科学合布置课外作业对提高英语教学质量、增进师生交流及培养学生自主学习能力有着重大意义。
2高中英语课外作业布置中存在的问题
据笔者了解，目前高中英语课外作业布置中存在以下问题：
2.1布置方式单一
目前作业的布置以统一机械听取老师的意见为主，老师通常会要求全班学生统一完成某项作业.学生对作业的布置缺乏自主参与和选择，缺乏对自己学习中存在问题的自我反思与改进，缺乏独立思考的时间。
2.2内容数量大，质量差
单词以死记硬背为主，练习作业一般会以统一订阅的练习册为主，而练习册的题目设计存在着诸多问题，语言知识作业中，有的题目针对性不强，有的偏难，阅读材料中，有的题材过于陈旧，有的与单元话题无关，拓展性与衔接性不够，有些篇目生词过多，浪费了时间却没有任何训练的价值.有的改错作业难度太大，大部分学生无从下手.作业设计缺乏层次和梯度。
2.3重统一要求，轻因材施教
从作业的层次性看，教师所布置的课外作业通常是统一要求多，分层作业少。教师在设计作业时，缺乏"因材施教"的意识，作业布置重共性、轻个性。如：教完一篇题为 Surviving Culture Shock 的课文之后，教师不提供任何参考词汇、词数要求和示例段落，要求所有学生"Write a short passage about your imaginary or real visit to a foreign country，focusing on the cultureshock you experience and how you survive it. "不是所有学生都有能力在读完一篇课文之后就能产出一篇习作的。这样的作业对于尚没有能力写课文summary的学生来说，无疑是个big jump。
2.4作业评价方式缺乏奖励和激励
作业的评价主要以对错结果为主，缺乏过程进步的激励，阅读作业的过程缺乏监督，检查不能做到细致有效，书面批改作业不够及时，评价不够到位，作文的批改只有分数或等级，缺乏欣赏性，激励性的评语。
3. 改革高中英语课外作业布置的对策
能否充分发挥英语课外作业的作用，直接关系着高中英语教学质量的提高。教师应对目前课外作业布置中存在的问题进行深入的思考和大胆的实践，以进一步充分发挥英语课外作业的作用。
3.1师生商定设计作业
笔者在作业设计过程中，注重与不同层次的学生进行沟通，讨论课外作业的形式和相关的内容。在与学生讨论的过程中，发现学生感兴趣的话题以及他们期望实现的语言活动，确定学生完成某个层次的课外作业所具备的语言水平。比如，高一学年暑假来临之际，我与班上英语能力较强的学生商议暑假英语口头表达实践的课外作业设计时，同学们首先对这个英语口头表达实践的形式表示感兴趣，他们各自提了很多种方案：有学生说可以去参加一个口语训练的夏令营；有学生提出到某个酒吧或景点去认识或结交一个讲英语的外国朋友，然后跟外国朋友一起去进行一次旅行；还有的同学提出可以去教小朋友英语。之后，我再与班里语言层次比较弱的学生讨论时，有学生就提出他们还没有足够的信心去跟老外交流，他们提出可以模仿学唱一些简单的英文歌曲，或者模仿一段经典的电影对白。
3.2既面向全体，又兼顾个别差异
要根据学生的认知特点，设计不同层次的作业，由易及难，层层递进。要给不同层次的学生都创造成功的机会，并确保"优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了"。例如课文复述，可以要求优等生仅根据 key words 的提示， 就能熟练地复述； 中等生则根据 keyphrases/sentence patterns 的提示进行复述 ；对后进生 ，则要求他们熟练朗读课文，并能完成填词类型的课文复述。这样不同层次的学生都敢于和乐于尝试，并充分展现自我，从而提高他们英语学习的积极性，发展其语言交流能力。
3.3以人为本，设计开放性作业
开放性作业是以课本内容为"引子"，突破教材的局限，把作业作为一个支点，引导学生自己动手动脑，通过探究和合作的方式来搜集资料并进行资料的整合、处理，使得学生获得与课内学习相关的积累，从而在实践中提高英语能力。因此，开放性作业不仅有利于拓宽学生的知识面和培养学生的自学能力，而且学生在共同研讨、相互启发的过程中，还扩大了信息量，拓宽了思维的深度和广度，体验到思维、交往、成功的学习过程。开放式作业的形式可以结合不同的教学内容和教学目标而灵活多样。
参考文献
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