湖北科技学院大学体育考试现状研究

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摘 要 采用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法等研究方法，对湖北科技学院大学体育考试现状进行了调查分析，发现在学生体育成绩的考核中主要存在考核内容不合理、教考不分离、监控不严格等问题，认为进一步修订和完善大学体育教学大纲、实行教考分离、加强过程监督是解决当前问题的较好办法，目的在于深入了解湖北科技学院大学体育考试办法，对提高大学体育教学质量，促进教学改革具有重要意义。

关键词 大学体育 体育成绩 考试

College Sports Examination Status of Hubei

University of Science and Technology

SHI Guoying[1]， LIU Yuanhai[2]， KONG Jun[2]

（[1] Basic Medical College， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100；

[2] College of Sports， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Use of methods of documentation， questionnaires and logical analysis and other research methods， examination of College of Sports， Hubei University of Science and Technology， conducted a survey analysis found that the assessment of student sports scores mainly unreasonable assessment content， teaching and testing are not isolated， monitoring other issues not strictly considered to further revise and improve college sports curriculum， the implementation of the separation of teaching and testing， to strengthen the process of supervision is a better way to solve the current problems， aimed at understanding College of Sports， Hubei University of Science and Technology exams approach， to improve the quality of college sports teaching and promote the teaching reform.

Key words college sports； sports results； exam

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以湖北科技学院大学体育考试情况为研究对象。

1.2 研究方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法等研究方法。

2 结果与分析

2.1 湖北科技学院大学体育课程设置与开设项目

2.1.1 课程设置

目前，湖北科技学院大学体育课程按照“一一二”教学模式进行。所谓“一一二”教学模式，即普通本科生大学体育共130学时，4学分，分四个学期进行。其中大学体育Ⅰ28学时1学分，学习基础课的教学内容；大学体育Ⅱ34学时1学分，学习兴趣选项课的教学内容，大学体育Ⅲ和大学体育Ⅳ，都为34学时1学分，学习专项课的教学内容。普通专科生大学体育共62学时，2学分，分两个学期进行，教学内容与本科前两个学期相同。三、四年级不开设体育必修课程，增设了校级体育选修课。而针对残、疾或因伤不能正常上体育课的学生开设了体育康复班，这种教学模式充分体现了《高校体育教学指导纲要》中提出的大学生在校期间应具备掌握一至两项运动技能的要求。①

2.1.2 开设项目

为满足广大学生的体育需求，大学体育课部根据学校师资、场地、器材等开设了二十多个体育运动项目，特别是近几年来，为了满足学生不断增长的体育需求，学校通过引进教师或外出学习，几乎每年都有新增的体育项目。大学体育Ⅰ学习基础课的教学内容，包括速度、力量、耐力等基本身体素质以及大学生体质健康测试的相关内容；大学体育Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ开设的项目有：球类（篮球、足球、排球、网球、乒乓球和羽毛球）、健身操类（健美操、体育舞蹈、街舞、排舞、花样跳绳）、武术类（武术套路、散打、跆拳道、太极拳剑）、户外运动类（野外生存、户外自行车、户外拓展、山地轮滑）等。

2.2 湖北科技学院大学体育考试现状

2.2.1 考试的内容与比重

目前，湖北科技学院大学体育采用分年级、分项目教学，不同院系的学生混合上课，不同学期学习的内容和侧重点各不相同，其中大学体育Ⅰ以强化基本身体素质为主，让学生了解身体运动的基本方法，提高身体素质，为选项课打下良好基础；大学体育Ⅱ是兴趣选项的学习，主要是培养运动兴趣，使学生掌握基本的运动技能；大学体育III、IV是主项的学习，不仅要提高专项运动技能，更重要的是强化身体素质，培养终生体育的意识和思想。各个学期大学体育考试的内容和比重如表1所示。

表1 湖北科技学院大学体育各学期考试的内容与比重

2.2.2 考试的形式与方法

湖北科技学院大学体育课程的考核，主要采取考试的方法进行，考试内容包括平时成绩，基本素质和专项技能三部分。其中平时成绩包括考勤和课堂表现两个方面，考勤是学生旷课、迟到、早退、病事假等记载情况，课堂表现是评定学生学习态度是否积极、端正、认真。平时成绩由任课老师根据每次课的记载综合评定给出。基本素质主要是考核学生基本的身体素质，以耐力和力量为主。其中耐力的考核是男生跑1000米，女生跑800米，以用时长短评定优劣；力量素质主要考核的是上肢力量、腰腹力量和下肢力量。其中上肢力量以引体向上为考核指标，腰腹力量以仰卧起坐为考核指标，下肢力量以立定跳远为考核指标。专项技能考试是任课老师根据学生对学习内容的掌握情况进行评定，包括动作规格、完成情况等。总体来说，考核的形式和方法均需按照教学大纲来执行，教学大纲是教学、考核的“指挥棒”。

2.2.3 考试的组织与监督管理

目前，湖北科技学院每学期上大学体育课的人数都在8800人左右，按教务处规定40人为一个标准的教学班，每学期开设的大学体育教学班都在220个左右。由于班级多项目杂，教学任务重，目前大学体育课程考核没有实施教考分离，学生体育成绩主要由任课教师评定。由于目前缺乏大型室内体育场馆，室外体育课受天气影响较大，考试也受到较大冲击。大学体育课的考试时间一般安排在学期末两周内进行，由任课教师担任监考，可能会出现部分“随和型”教师监考不严、“走形式”的情况。

2.3 考试中存在的主要问题及解决办法

2.3.1 存在的主要问题

通过分析，发现目前学生体育成绩考核中主要存在三个方面的问题：一是考核内容不够合理。主要表现在不同项目掌握的难易度、客观评价的评判、各能力比重等方面。不同的体育项目考核的内容各不相同，特别是专项技能的考核内容能否代表掌握本项目的基本能力；另外，在设置难度系数时能否代表大众的水平，这样直接导致的结果往往是某项目学生成绩都偏高，而某项目学生成绩都偏低。又如在课堂表现的客观评价中缺乏对学生学习态度、努力程度、进步幅度等参考因素的具体量化评判标准，势必会导致评判的随意性。二是教考不分离。“教考合一”的传统考试模式存在诸多弊端，任课教师自己验收自己的教学成果，不可避免地诱发了部分教师在教学、考核过程中的主观性和随意性，加上教师人为的因素，使考试的客观性、公正性受到了质疑。另外，由于不同教师的教学水平、方式、风格、习惯以及严厉程度有所差异，势必造成考试缺乏统一性和可比性，导致考试结果有失公正。三是监控不严格。尽管成立各种考核小组，但任课教师作为考核体系中最重要的一环，发挥了绝大部分的作用，可以说任课教师在测评过程中的态度和倾向直接影响学生的最终分数，在考核过程中、成绩计算、合成、上报等环节都缺乏有效的监督机制，对评判人员缺乏约束力，很容易造成人为的误差。

2.3.2 解决办法

针对目前学生体育成绩考核中主要存在的问题，拟提出如下解决办法：一是进一步修订和完善大学体育教学大纲。教学大纲决定考试内容，科学合理的修订、完善并规范实施教学大纲，以促进学生全面发展，培养学生的终身体育意识。体育课考核要进一步明确大众的难易度和各能力的比重，侧重于学生学习体育全过程的评价，着重学生创新能力的培养，使学生能利用学到的知识、技术、技能进行自我锻炼，为终身体育服务。二是实行教考分离。实行教考分离有利于考核的科学、有效、公平和公正，能使学生认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度，而非取决于自己在教师心目中的良好印象；能使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用，使教学工作规范有序地进行。三是加强过程监督。加强考试过程的监督，实质上是对考试过程中学生、教师的行为进行监督。任课教师的一举一动，特别是他们严厉的态度和一丝不苟的工作作风，都深刻影响着学生，教师认真，学生就不敢马虎，他们的影响力具有很强的导向性。因此，只有建立健全过程监督机制，规范教师的行为，才能确保考试过程的规范性、合理性和公正性。

3 结论与建议

3.1 结论

湖北科技学院大学体育课程按照“一一二”教学模式进行，考试内容包括平时成绩，基本素质和专项技能三部分，不同学期，考核的内容和侧重点各不相同。分析发现在学生体育成绩的考核中主要存在考核内容不合理、教考不分离、监控不严格等问题，认为进一步修订和完善大学体育教学大纲、实行教考分离、加强过程监督是解决当前问题的较好办法。

3.2 建议

大学体育教学的最终目的是让学生掌握一至两项运动技能，学会科学锻炼身体的方法，促进终身体育意识和观念的形成。考试能起到检验、反馈、督导、激励、引导的作用，建议学校教务处或大学体育课部组建督导组，对考试班级的考试时间、地点、内容以及成绩的合成、录入等进行全程监控，以规范考风、端正学风、严肃教风。

本文为湖北科技学院校级教改项目《对我院考试制度现状分析与发展对策研究》的阶段性成果之一

注释

① 肖继宁，罗孝军.重庆市高校大学生体育意识与体育行为现状调查分析[J].哈尔滨体育学院学报，2006（4）：50.