让所有的孩子体验到成功的喜悦
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《音乐课程标准》指出音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，所
有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活
动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。以往单一的定
时性考查既不能全面地测试出学生的真正成绩，而且会增加学生的心理负担，
减少他们对音乐学习的兴趣和信心。而新课程下的评价的方式不再是一不
变的，而是形式多样的。下面就教师对小学生课堂音乐学习活动中的评价谈
谈粗浅的看法。
一、运用激励性评价让课堂评价全程化、全体化
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，
许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
1．遵循学生的年龄特征
低年级学生的学习动机以间接动机为主，他们更多是为了获得老师的
奖励和同学们的认可而学习。以“物质”激励来评价他们正好迎合了他们的
这一特点。因此我在教学中采用了多种物质激励的手段对于表现好、有进步
的孩子及时评价。
2．注重学生的个性差异
不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表
现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我们
应给出不同的评价。一个简单的问题答对了，我们应立即给予奖励一颗
“*”或掌声鼓励，而对于比较优秀的学生只要点个头或说一声“好的”就
行了对于一位胆小的学生能积极参与教师就及时的给予评价“你真勇敢”
等等。
二、形式多样的音乐会为孩子们提供展示的舞台
《音乐课程标准》中指出“班级音乐会”能充分体现价的民主性，营
造和谐、团结的评价气氛。在音乐会上老师提供评分标准让学生自己当评委
相互评议。先学生自评，让大家审评，最后确定所得成绩。这样不仅提高
了学生的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每学
生知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，让学生变被动为主动。
“演唱会”——演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接
受和乐于参与的表现形式。然而我们以往采用的学期结束学生按一定的序号
到老师身边一一独唱的评价方式让学生处于“应试”的心态下，加上教师用
的“一刀切”的方法，用一个标准在对学生进行评估。现在我在教学过程中
以“演唱会”的形式，让学生从学过的（课内或课外）歌曲中选择一首演唱，
可以是独唱，也可是小组唱，表演唱等等。无论学生选择哪种形式，完成较
好者教师都予以肯定。
“音舞诗画会”——音乐是一门综合性的艺术，它与绘画、文学有着直
接的联系。同样的一首曲子，由于阅历和文学素养的向差异，对乐曲的感受
和理解就不同。根据这一特点，我采用了多种方式对学生音乐欣评价。
如：让学生自由组合小组，选择一首乐曲用不同的方式表现可以足凶一幅
跟音乐有关的画，配乐诗朗诵，写作好的学生可以拟题作文，喜欢舞蹈的学
生可以自由创编一段表现音乐主题的舞蹈等等。教师根据学生不同的特色给
予评价，学生们也都发挥了自己的潜能。
三、课堂评价表的使用使孩子们信心百倍
自信心是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励、
肯定学生，给学生自信。我在对中高段学生评价时采用课堂评价表的做法效
果较好
开学第一周布置学生做好课堂评价表并粘贴在音乐书上，并确立评价记
录的小伙伴要求记录者客观、公正地记录评价成绩。
学期末评出“优秀记录员”。明确评价表的使用要求：
1．“我最认真”一栏要求学生上课做到带好学具（课本、乐器、笔等
上课不迟到，上课认真，积极参与音乐学习。能做到者可在“我最认真”一
栏得到*。并给学生改正的机会。其中的自评一栏请学生在课后自己评价记
录，他评一栏请合作伙伴记录，有时对表现特别好的、进步特别快的同学，
也可由老师亲自为其记录。
2．“我最大胆”一栏记录学生的上课发言，参与演唱、演奏、表演，与
人合作，创造音乐的情况，这一栏不评价结果的对与错、好与坏，只要发言
了、表演了均可获得*。创造机会鼓励学生大胆地参与音乐活动，锻炼他的
勇气和胆量，对学生在音乐实践中的点滴进步，予以充分肯定。
3．“我最聪明”一栏记录学生一节课的学习成果（如学会了一首歌、了解
了欣赏的乐曲、创编了音乐节奏等等），发言的正确率，表演的情况等。为
鼓励学生的积极参与，这一栏特加设了“”，对回答问题无错误、表演无失误的同学记录“”，累计三个“”，可换成一个“”。每学期安排几次小结，教师还可针对性地在评价表上写上评语。
评价不等于选拔，这是新课程的评价方式。新课程的评价就是要关注每一位学生，就是要促进每位学生的发展。我们不应该只注重学生的学习结果而应重视学生过程和学习态度。让所有的孩子都得到正确的评价，体验到成功的喜悦。