让探究性学习走进化学课堂

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摘 要：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。因此，探究性学习是初中化学新课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。

关键词：探究性学习；化学课堂；积极性；自主性

学生是学习的主体，我们的课堂需要学生充分参与。让学生参与化学课堂，学生就认为自己是学习的支配者。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生兴趣广泛，求知欲旺盛。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的兴趣。探究性学习会让学生永远产生好奇心，永远产生求知欲。

一、让学生进行实验，大胆提出假设

长期以来，我们的教学过程中过分注重接受性学习，认为这种教学方法能使学生学习效率提高，几乎不谈探究性学习。在这种教学观念下，教师是主体，教学模式多为“一言堂”“满堂灌”“注入式”，学生是客体，极易使学生形成单一、封闭的定向思维，培养出的是模仿型人才，缺乏创新和创造能力。正如一位教育家说的“一切真理都要由学生自己去发现，去获得或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”实践表明，没有学生主体的积极参与，就不可能有效地开展活动。

例如，在探究Cu和氧气反应的生成物还有生成物的颜色时，可这样设计：（1）观察与问题。将一小块铜片放在酒精灯火焰上加热片刻，铜片表面变黑。（2）假设与预测。假设：①铜片加热变黑，是因为火焰的黑烟附着在铜片上；②铜片加热变黑，是因为铜片与发生了化学反应。（3）实验与事实。实验：①用洁净的干布擦一擦铜片上的黑色物质，黑色物质不易被擦去；将铜片放入试管中，用酒精灯对试管加热片刻，铜片也变黑。②将铜片放入小试管中并塞上橡皮塞，再用酒精灯对试管加热直至铜片变黑。再将另一端加热片刻，铜片不再变黑。这些实验都在由教师引导学生自己做实验，而且教师不要告诉学生结论，让学生自己通过探究自己总结为什么会有这样的不同现象，最后让学生自己得到正确结论。就是假设一：不正确；假设二：正确。铜片加热变黑，是因为铜片与空气发生了化学反应，CuO就是黑色的。这样学生就会感觉结论是自己得到的，不是谁强加的，充分调动了学生学习的积极性。

二、通过错误的现象，引导学生自己发现问题，得到合理的解释

例如，用浓HCl制取CO2同时验证CO2的性质，就会出现以下两种现象：

已知浓盐酸具有挥发性。某同学按如右图仪器装置与药品进行二氧化碳的制取及性质实验，在实验中观察到的现象与其他同学所观察的有两项明显不同。（A.中药品为石灰石和浓盐酸；B.中为澄清石灰水；C.中为紫色石蕊试液）

（1）将制得的气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，溶液很快变红色，但加热该红色溶液不能恢复紫色。

（2）将制得的气体通入澄清石灰水中，较长时间后仍看不到有浑浊现象。请分析原因。

最后通过学生的探究型学习，我会告诉他们，再用稀HCl做一次再看现象，最后让学生自己探究问题在哪儿，学生就会自己知道以后实验室制取二氧化碳为什么只能用稀盐酸。

三、探究性学习在化学课堂中的思考

我们在化学课堂教学中开展探究性学习，教师要转变教学观念，要努力要营造研究氛围，明确我们教师是组织者和指导者，也是合作者这些角色。当然，“亲其师而信其道”，建立平等的师生关系很重要。让我们的探究性学习进入课堂，引导我们的学生逐步摆脱传统学习观念的束缚，让学生真正成为学习的主人。在化学课堂教学中应用探究性学习，我们教师要多挖掘教学资源。并不是没有或者很少有探究性学习的课题，关键是我们教师能不能主动让学生参与探究性教学，只有让学生进行探究性学习，学生才能从被动学习变成主动学习，真正成为学习的主体，要多给学生肯定，不要打击学生探究的积极性。让学生主动探究，让学习成为学生的乐趣，让我们努力开展探究性学习，建立新型师生关系，让我们的学生爱上我们的课堂吧！

（作者单位 陕西省勉县新铺初级中学）