体育教学中道德教育的实施

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体育教学在课程中传授体育知识、技能和增强学生体质的同时，亦蕴含着丰富的道德教育内容，对培养学生道德品质、情操等具有积极的作用。

什么是德育？简而言之，德育即培养学生品德的教育。广义的德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。道德教育就是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的社会实践活动。简而言之，道德教育就是培养受教育者思想品德的活动。

一、当前在体育教学中开展德育教育工作的制约性

1. 学校缺乏德育工作方面的考核制度，认为体育课只需要锻炼身体就行，完全没有意识到体育课具备德育培养功能。体育教学中的道德教育任务未能很好的落实。

2. 体育教学中的道德教育目标的设置过于空洞和泛化，教育目标过于抽象，不具备现实指导意义。

3. 道德教育教学形式过于简单，即以教师为主体，实行“满堂灌”。在体育课上同样忽视学生的主体性作用，存在“我讲你听”的单一道德灌输模式，“你讲你的，我做我的，互不相干”。

二、体育教学中的德育内容

通过梳理有关体育教学中的道德教育思想，体育教学中道德教育的基本内容大致包括几个方面，即竞争精神、规则意识、团队精神、责任感及意志品质。

1. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展”。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》提出要培养学生“交流与合作的能力”。基础教育课程体系的重要培养目标之一就是培养学生的相互沟通、相互交流、互助合作，使其符合时展对学生综合素质要求。

2. “没有规矩，不成方圆”。规则意识是个人素质的重要组成部分。体育的项目众多，每个项目的参与方式千差万别，参与者本身也必须遵从不同的规则，体育教学也就成了规则意识教育的重要渠道。

3. 团队精神是指团队为完成某既定目标而需要实现的思想和行为。培养学生能够互相帮助、互相学习，互相促进，共同进步――这就是团队精神的价值，也是集体项目的价值所在。

4. 责任就是指每个人应尽的义务以及承担的职责。在体育教学中，在传授体育知识和培养技能的同时亦培养了学生的责任感。责任感的概念并非一次两次就能形成，必须在实践中不断的尝试、反复的磨练才能建立。

5. 意志是人本身能够根据目的调节支配自身的行动，去实现预期目标的心理过程，是人的意识的一种能动关系的反映。在体育教育学习中，当老师提出明确的目标，可激发学生强烈的荣誉感和责任感，促使学生增强意志，努力实现自己的奋斗目标。

三、体育教学中不同项目的德育教学工作的开展

1. 田径又称为“运动之母”，各部分对学生的教育价值是不同的。快速跑（短跑）可以培养珍惜和节约时间的观念和习惯。耐力跑（中长跑）培养坚强的意志，预见困难、克服困难的精神，锻炼中不断克服“极点”，以及追求目标的坚定信念。跳跃（跳远、三级跳、跳高、撑杆跳高等）与投掷（铁饼、标枪、铅球等 ）可以培养勇敢、冷静、果断、自信、坚定信念和克服困难的意志品质。

2. 球类运动包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等。足球被称为“天下第一运动”足可以说明其的受欢迎程度，其可以提高交往与合作能力，重视比赛、尊重对手的意志品质。篮球对培养机智灵活、勇敢顽强的作风、团队精神具有重要价值（NBA的很多明星是中小学生崇拜的偶像，其中很多也有励志作用）。排球可以改善人际关系，培养合作意识，W会尊重对手（中国女排就是一个很好的教育案例）。乒乓球、羽毛球可以培养沉着机智、冷静分析的品质。球类项目集体性强、竞争性强，比赛要求高度配合，充分利用集体的智慧。

3. 体操、健美操等节奏韵律感项目，可以培养不同的道德品质。体操讲究耐心、冷静，团队合作等品质。健美操能塑造优美的身体姿态，陶冶性情，发展健康、活泼等心理素质，培养正确的审美观和美的情操。

体育教学和德育的结合，其应用了非一般的体育教学方法，也应用了非一般的德育教学方法。学者孙振武指出，现代体育和奥林匹克运动所代表的以人为本的人文思想和情怀是学校体育和德育教育改革和发展的创新之举。体育教学与其它学科教学，无论在内容上还是方法上都存在着巨大差别。如果把一般的德育方法生硬的搬到体育教学中，就难以发挥体育教学中的道德教育功能了。