多媒体给力小语课堂

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随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之势走进了课堂。它，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，有效地拓宽了学生的学习视野，实现了师生、生生互动，显示出它无穷的魅力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶。它为小学语文课堂教学注入了新的活力，很快成为小语课堂教学的“宠儿”。

一、创设情境，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力。由于语文本身蕴涵着丰富的情感，或喜或悲，或赞扬或激励。然而，小学生本身所亲历或者能够理解的情感并不是很真切、丰富，很多还是难以体会的。所以，我们可以利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。

二、营造氛围，引发共鸣

苏霍姆林斯基说：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上。”语文教学中的情感熏陶能弘扬中华民族美德，净化学生心灵。而学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，教师如果只是单纯的讲解，很难使学生入情入境，而且感到枯燥无味。但合理地运用多媒体，则可以达到理想的效果。如教学《十里长街送总理》一课时，运用多媒体播放录像，再现十里长街上百万人民冒着严寒含泪送别的真实、感人的情境，同时播放配乐朗读，那肃穆悲壮的乐曲、深沉低缓的语调，会使学生深受感染，对产生无限崇敬、爱戴之情。再如学习《舍身炸暗堡》《》这类赞美英雄人物人格美的课文时，仅由老师讲解他们牺牲得多么壮烈、伟大，学生并不能受到深层次的情感熏陶。运用多媒体，真实地再现英雄们壮烈牺牲时的情境，则会使学生眼里噙着泪水，仿佛身临其境，使他们的心激烈地碰撞，情感无声地升华，能有效地熏陶学生情感，播动学生心弦，引起他们情感上的共鸣。

三、直观呈现，促进感知

小学生生活阅历较少，很多知识光靠老师的描述，往往达不到预期的效果，这时多媒体的使用就弥补了教学中的这点不足，它可以化无声为有声、化抽象为形象，还可以将学生不熟悉的事物清晰地呈现在眼前，有如身临其境，亲眼目睹。 在教学《春笋》时，学生并没有直接见过春笋的生长情形，于是，我播放教学光盘上春笋破土而出的景象，给学生以直观的印象，立刻激发了学生看个究竟的兴趣，在他们惊奇的目光中，兴奋的言语中，可以看出，这短短的一分钟，他们已经深深地体会到了春笋冲破泥土时坚韧的力量。又如在教学《长征》一文中的“大渡桥横铁索寒”这句时，这里的“寒”字浓缩了各种含义，学生们不易理解，我就利用多媒体播放了故事片《长征》片段——飞夺泸定桥。把远去的那一幕幕再现在同学们的眼前：那一双双紧握铁索的大手，那一个个在机关枪扫射中坠入湍急河中的身躯，那滚滚硝烟中奋勇厮杀的呐喊，那金沙水拍岸奏响的绝唱……无不震撼着每一个同学的心灵，这一个个镜头使他们如临其境、如闻其声、如见其人，进而真切地感受到“寒”字的含义。

四、拓展容量，丰富积累

传统的教学单靠教师的一张嘴来描述、一支粉笔来板书，一篇课文的阅读，一节课是难以传递足够的信息的。但是，利用多媒体就不一样了。可以将作者、作品简介，相关名言、诗句等补充内容直接点击出示，而不必要老师多费口舌；可以用投影展示同学们或网络的作文，而不需要教师去费时费力读范文……。这个学期，作文讲评课我尝试运用多媒体讲评作文。我从网络里，下载了同题目的几篇作文，让学生品读品读小作者精彩的开头和结尾并且找出自己最喜欢句子，积累下来。其次出示班上一位中等孩子的作品，让大家一起来修改，提倡孩子们运用上自己积累的好词佳句。这时候，看着大屏幕上的原文，孩子们信心满满，有多半举起了小手。这样的课堂，运用了多媒体，不但省去了教师喋喋不休、枯燥乏味的讲解过程，而且还指导了学生读书时怎样积累优美词句及在写作中的灵活运用，让学生在最大程度上拓展了自己的知识面，丰富了自己的知识仓库。

总之，在小语课堂中，多媒体以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉悦、振奋，使语文教学生动形象。全方位地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，把学生领入多姿多彩的语文世界。多媒体走进小学语文课堂，优化了语文课堂教学，提高了语文教学质量，推动了语文教学改革，使语文课堂充满了活力。

（作者单位系江苏省盐城市射阳县兴桥小学）