根据市场经济需求探索高职计算机人才培养模式

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摘要：根据市场经济需求，本文从调整专业课程设置、学生专业素质的塑造、教育教学改革、师资队伍建设等方面对高职计算机人才培养模式进行了探究。

关键词：市场经济；高职院校；人才培养；模式

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02

近年来，高职计算机专业人才培养问题已引起高职院校的普遍关注，传统的专业培养模式正逐步转变为以注重能力培养为特点的人才培养模式。重庆工程职业技术学院信息工程学院在深入研究高职教育人才培养模式的基础上，几次大幅度地修改了人才培养方案及教学计划，以下是我们在人才培养模式改革上的一些具体做法。

1 根据市场经济需求，调整专业课程设置

在专业课程设置上如何突出职业性？突出对学生职业技术能力的培养？我们的做法是：充分做好调研，根据市场需求，设置知识结构体系。

我们选派专业教师深入社会、行业、企业学习，并进行调查研究，获取来自IT岗位一线的资料。如网络技术专业，通过调研，我们在原有单一的教学模式下，扩展为模块教学。新生入学第一学期全面学习专业基础课：《计算机操作系统》、《OFFICE高级应用》、《C程序设计》，第二学期开始分模块教学：平面模块、软件模块、硬件模块。平面模块侧重于广告设计、网页设计、室内装饰装修、动画制作等。软件方向侧重于软件开发、软件测试与维护等。硬件模块侧重于小型网络安装与维护、计算机组装与维护、计算机销售、网络技术等。这种分模块教学，使学生在有扎实专业基础知识的基础上，朝自己感兴趣的方向发展，同时也拓宽了就业渠道。

近年来，为顺应西南煤炭行业的发展，还开设了紧贴煤炭行业的课程，如《采煤概论》、《煤矿安全、产量监控》等。学生在既懂专业知识又了解煤矿安全生产的情况下，深入煤矿企业，切实解决了煤炭行业计算机人才短缺问题。

2 根据市场经济需求，重视学生专业素质的塑造

高职院校学生如果想在竞争日益激烈的就业市场中立于不败之地，除了要具备扎实的专业知识、实践技能外，还应加强市场观念、开拓精神、团队精神、管理技巧等专业素质教育的塑造，对国际标准教育、行业规范的认识。这就要求高职院校的教师转变人才培养观念，从以知识传授、继承为主转变到培养学生的综合素质，培养他们具有开拓精神、创新精神、较强实践能力和可持续发展能力。要实行理论知识教育向实践技能教育的转变，由传授技能向培养学生综合职业能力和创新能力的转变。对于IT类专业，知识更新很快，知识的积累与传授，赶不上知识更新的速度，所以，更要重视学生开拓性思维和实践能力的培养，重视创新技能和创造能力的培养，要使学生善于学习，善于思考、善于分析和思考问题，为学生的创新和创业构筑成长的平台。

我们在培养学生的专业素质上，一是强抓课堂教学。二是开设选修课，如《社交礼仪》、《演讲与口才》、《心理与健康》、《音乐欣赏》等课程，陶冶学生情操，让学生除了懂得书本知识以外，进一步提高学生的人文素质与艺术品位。三是开展第二课堂的活动，如我院信息工程学院学生会成立的电脑技术服务部，为非计算机专业学生解决计算机的疑难问题并提供服务。学院内部定期举行比赛，如电脑手抄报大赛、网页设计大赛、广告设计大赛、计算机组装大赛等，通过这一系列的比赛，锻炼了学生的专业技能。同学之间相互探讨、交流专业问题，开拓了他们的眼界。每年重庆市的“校园之春”计算机组装技能大赛，学院内学生均能获得优异的成绩。四是积极开展素质教育，努力提高学生的综合素质。

3 根据市场经济需求，深化教育教学改革

3.1 积极探索产学研结合的办学模式

高等职业教育是与行业、企业联系最为密切的“三位一体”模式的高等教育，学校、企业、社会三者之间是互为条件、紧密联系、相互促进、互为补充、相辅相成、相得益彰不可分割的统一体。高等职业教育需要准确预测市场，主动适应市场，建立科学的社会人才市场需求预测机制，使高职教育人才培养质量与社会需求保持相对平衡。因此加强与企业和社会用人单位等外界的合作是高职教育发展的必然选择。

在探索产学研人才培养模式上，我院从三个方面着手。一是建立了由校内专家和企事业单位的工程技术人员组成的专业委员会。专业委员会成员参与学院内专业设置的论证、人才培养计划的制订、课程内容的确定等工作，保证了人才培养规格适应工作岗位的要求。二是与联想阳光雨露公司、港澳大家软件公司、大唐称重公司等企业签订了“订单式”培养计划。三是经常组织学生到实践教学基地进行认识实习、课程设计和毕业实习。在校外实践教学基地实习和校内毕业设计期间，学校聘请现场的技术人员担任兼职教师，使学生有机会进入生产实际领域，获得真正的职业训练和工作体验。

3.2 紧密结合学生未来职业岗位能力的要求，进行任务驱动式教学

我们把实践性较强的课程，如课程实习与毕业实习，整理出与学生未来职业岗位能力密切相关的技能模块，每一个模块作为一个“任务”让学生来完成。教学的过程也就是解决这些任务的过程。学生在学习的同时锻炼了自己分析问题，解决实际问题的能力。而其中某些课程的任务模块就来源与企业的实际工作：如程序设计课程，完成一个软件的开发，网络技术课程，完成一个小型网络的安装，平面设计课程，完成一个广告文案的设计。

在高职教育中，要重视实训，做到实训与企业的内训相结合。如对于一个软件的开发，要求每一个学生严格按照企业的标准，软件工程的规范在实验室完成。同时，在设计实训的过程中也要强调团队协作的重要性。

3.3 实施学历证书和职业资格证书双证书制度

为了提高计算机专业毕业生的综合素质和就业能力，切实加强学生与就业岗位的联系，根据国务院关于“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”的要求，要求专业学生实行“双证”要求。我们根据在校学生的培养目标和企业岗位的实际需求，选择企业单位认可程度较高，并对就业学生有实际帮助，能满足市场经济需要的职业资格证、培训证书或技能证书，把职业资格证书培训与学历教育有机地结合起来。如国际上承认的CIW认证、Adobe认证、微软认证等，国内比较认可的软件水平与资格考试，还与企业确立了持证上岗的制度，如联想的LCSE认证。

4 根据市场经济需求，加强师资队伍建设

加强师资队伍建设是我们高职教育中的关键。为了提高专业教师的理论教学、专业技术实践、项目教学、案例教学、互动教学、创新教学等能力，我院在示范建设期间派出专业教师到有关IT企业参加教师轮训和教学研讨会，并在每年有计划地派出一批高学历青年教师到IT企业挂职锻炼，参与并承担IT企业的一些科研项目，从而提高专业教师的教学与实践能力。我们不但要重视专业教师的建设，也应着力打造兼职教师队伍。在教学中，应聘请在IT企业有丰富实践经验的高级技术人员担任专业实践课的教学，比如顶岗实习、毕业设计等，以确保实践教学的专业实用性和前沿性。还应聘请一些著名的专家、教授、学者以讲座的形式授课，让专业教师和学生吸收IT领域最新的知识与技术。

参考文献：

[1]袁三梅.高职院校应面向市场办学[J].职教论坛，2007（9）.

[2]林金良，骆利民.应对区域经济发展论高职教育的办学特色[J].经济师，2006（4）.

[3]张亚杭，王蔚刚.探索有高职特色的创新教育模式[J].高职高专教育，2006（9）.

[4]林祖媛.社会经济转轨与高职人才培养的创新[J].集团经济研究，2007（8）.

[作者简介]郑小蓉，女，重庆人，硕士，计算机软件专业教师，副教授，主要研究方向为计算机软件测试与数据库。