多媒体教学让语文课魅力无穷
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摘要 运用多媒体技术辅助语文阅读教学，为学生提供丰富的、直观的、形象的、生动的材料，创设愉悦、和谐的情境，诱发学生的探索兴趣，调动学生思维创造的积极性，使学生学得投入，学得积极，学得主动，学得扎实。达到激情引趣，以情促思、寓教于乐的目的。
关键词 多媒体 辅助教学 多元化认知
多媒体教学是小学语文教学的一个重要教学手段，是教师与学生之间传输教学信息的通道。运用多媒体技术辅助语文教学，可以为学生创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并且它集“声、色、画、乐”于一体，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力。
一、直观形象，激发兴趣
多媒体本身具有的直观形象性使其具备了最佳的视听效果，这对于激发学生的学习积极性、主动性有着无可比拟的优越性。它会把无声的教学内容变得生动立体，使学生通过直接的视听感官作用，迅速进入课文，产生浓厚的学习兴趣。
在教学第六册《荷花》一课中，上课伊始，我运用多媒体技术先让学生们欣赏一些千姿百态、清丽脱俗的荷花，同时又播放流水般极富韵味的古筝独奏曲《出水莲》为学生创设情境，问道：“同学们喜欢这些荷花吗？请你用一个词来形容这些花，并说说你此时的感受。”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。声乐画同步的演示直观生动，仿佛把学生带到了美丽的荷花池边，对荷花的喜欢之情油然而生，学习的兴趣也就更浓了。
二、创设情境，深入感知
多媒体技术能冲破时空限制，向学生提供丰富的感性材料，扩大学生视野，形象具体地表达教学内容，反映事物的固有属性，为学生的认知活动提供丰富的感性经验，有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。
1.音乐渲染情境。在语文教学中，借助音乐渲染情境常常会收到意想不到的效果。
在教学苏教版小学第十册《二泉映月》这篇课文时，学生在了解阿炳的坎坷人生后，我用多媒体播放《二泉映月》，让全班学生静静地听……美妙动听的音乐声深深地感染了同学们，把同学们带入课文描述的情景之中。通过多媒体课件中音乐的渲染，学生对《二泉映月》这篇课文所表达的内涵有了更深的认识，从而能更深地体会阿炳创作的艰辛。
2.画面再现情境。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，实现“情境教学”，有利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态，深入感悟课文内容。
教学《槐乡五月》一课时，在感受槐花的美丽时，我运用多媒体课件引导学生观察、理解、想象、表达。特别是当学生讲到“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”时，我启发学生想象槐花的形状，并让学生通过语言描述将之展现出来。接着，我运用多媒体课件展示不同形状的槐花。那些不同形态的槐花，加深学生对槐花的感性认识。此时，我又引导孩子用优美的语言来赞美槐花，对文本的理解得到了深化，槐花的美丽也已经深深地烙在孩子们的心中。
三、引导想象，发展思维
在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为重要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体技术融声、光、情、景为一体，能借助文字、图像、动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的感性素材，形成坚实的想象基础，从而更好地发展了学生的创新思维。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的空间，使学生萌发创新意识，以促进学生的展开积极的想象，产生创新的火花。
教学《庐山的云雾》一课，我运用多媒体课件引导学生理解云雾的特点。特别是讲到“云雾瞬息万变”这一特点时，我用多媒体出示这一段语言文字，再播放“云雾变化”的画面，当学生亲眼看到变幻无常的云雾时，然后我问学生:庐山云雾还会变成什么样子？”此时，同学们插上想象的翅膀，他们的思维随情境而自由飞翔，不受羁绊，利用多媒体在较短的时间内，多角度、多形式地说出了庐山云雾瞬息万变的特点，使学生既理解了内容，学会了表达，还进行了合理想象。
四、孕育情感，感受美育
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使学习成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。而多媒体技术，则以其直观、形象、立体等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地“被文以入情”，沉浸在美的享受之中，起到“润物细无声”的功效。
《荷花》教学时，为了使学生感受荷花之美，我抓住“冒”字，设计了一幅荷花从挨挨挤挤的荷叶丛中冒出的情景动画。在教学时，我先让学生看动画并用一个词形容一下看到的情景，再让同学们读书看看作者是怎样写的。作者的这个“冒”字用得好在哪里？学生答到：“表现出白荷花的生命力很顽强。”真是一字传神，意境全出。通过观察课件演示仔细品评，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，达到了“一字未宜忽，语语悟其神”的效果。