阅读教学要透视“导”的整体性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇阅读教学要透视“导”的整体性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
阅读教学是语文教学的主要组成部分，它的根本任务是通过指导学生阅读范文及
在此过程中所进行的种种训练来培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，即听
、说、读、写能力。这里，我们需要清醒地认识到：字、词、句、篇等要素的组
织、运行，是听、说、读、写能力的直接表征，但不是仅有的表征，还伴有兴趣
、情感、经验等非言语因素的参与，因而是一种成份比较复杂的综合素质。
认清这一点，对指导我们整体地优化阅读教学具有重大的指导意义。从教对学的
主导作用看，我们的阅读教学要重视“导”的整体性，即同时兼顾对兴趣和情感
的激发、思维和经验的调动、技能和习惯的培养。具体来说，我们应该着力在以
下几个层面加大“导”的力度：
一、导趣
导趣，就是设法把潜藏在学生心中的读书兴趣激发和诱导出来，这是使学生主动
投入阅读活动的前提。教学《田忌赛马》时，我在一开始便扼要地描述了一个情
节：“春秋时期，有一次，田忌和齐威王赛马。齐威王的上、中、下三个等级的
马实力都比田忌的强，可田忌却能胜过齐威王。这是怎么回事呢？”把一个“谜
”抛给学生，这是“悬念导趣”。教学《群鸟学艺》，我让学生在读懂课文后进
行课本剧评比，以此促使学生认真听讲，仔细读书，这是“表演导趣”。教学《
九寨沟》时，我播放九寨沟优美风光的视频，让学生在观赏风景的过程中理解“
童话世界”“人间仙境”等词语的内涵，这叫“观察导趣”。导趣方法不一而足
，教师可以在教学实践中留心总结，灵活运用。
二、导情
语言文字的背后，总是流淌着作者的情感；阅读和理解语言文字作品，始终有与
语言内容相对应的情感相伴随。阅读教学中，不能让学生孤立地理解言语的意义
，而要设法让文中之情与读者之情会合，以情激情、以情体情、以情动情，从而
加深学生对语言文字内涵的感悟。导情，即要在教学过程中充分地传导教材所包
含的情感，最大限度地唤起学习者的情感共鸣，以求得语言文字训练的最好效果
。导情方法中，最便捷、最实用的是语言描述法。教学《观潮》时，教师可先将
文中意境化为教者话语，绘声绘色地描摹出钱塘潮的壮观，激起学生的热爱之情
。其次有场景方法。教学《飞夺泸定桥》，教师可播放与故事相关的影视片断，
激起学生对勇士的敬重之情。还有气氛渲染法。在教学《大江保卫战》时，教师
可随机截取人民子弟兵奋不顾身勇战洪水的影视片段让学生观看，激发其对解放
军战士的敬佩之情。
三、导思
思维，是智力因素的核心，也是人的语言（文字）活动的内容和心理依据。阅读
教学在发展语言的同时还担负着发展思维的重要任务。导思，即要求教者在阅读
教学中通过引导读书来提高学生的思维能力。导思要应体现在挖掘教材字、词、
句、段、篇的内在关系及文道联系上。教学《林冲棒打洪教头》时，教师可先启
发学生审题，预测课文要写到“棒打”的原因、“棒打”的经过和“棒打”的结
果等内容，再引导学生读书，分别找到这几方面所对应的章节。这是借助课题与
课文的内在联系来引导思维。教学《小珊迪》时，教师可先让学生速读课文，直
接找出点明中心的结尾句，然后让学生由中心句出发，紧扣“饱受饥寒”与“可
贵品质”继续读文，弄清课文主要是写这两方面的内容。这是借助中心句与课文
的内在联系来引导思维。教师还可以借助图文联系、词文联系等来引导思维，帮
助学生理解句子、词语。
四、导读
对语言文字的理解和运用，既受认知和情意层面上的“内部图式”的影响，也受
感知过程、操作顺序等外部技巧的影响。导读，即要依托引导学生阅读理解课文
的过程，有意、有机、有效地渗透读写方法的指导。《桂林山水》一文中，写水
与写山的两个主要段落构段方式和语言表达方法完全相同，都是用三个句子分别
写出三个特点，每个句子都是以感叹句式揭示特点，然后具体展开描述。因此教
学写水一段可按以下四步展开，以渗透读法的指导：①全段通读，抓关键词，揭
示景物（水）特点；②重点选读，抓住直接写水的词句具体理解特点；③逐句细
读，抓修辞方法领悟其妙用；④整体赏读，想象情境，体会思想感情。在这之后
，教师再让学生按照这四步自读，理解写山的一段话，教者从旁稍作点拨即可。
五、导说
语言训练，是阅读教学中最基本的训练内容，是发展语言的最根本途径，同时也
是发展思维的重要载体。语言训练可以通过品词析句、朗读默诵以及口语表达等
多种方式进行，其中，口语表达训练的作用不可低估。然而，我们往往容易忽视
或轻视口语表达方面的训练。这里的导说，就是指有意识、有计划地引导学生进
行说话训练。在提出要求及控制训练进程方面，教师通常可以按照年级从低到高
的顺序，使学生逐步达到说响亮、说完整、说通顺、说生动等目标；在内容及训
练形式上，主要应围绕课文展开，可以让学生直接应答教师的提问，由此训练语
言的针对性，讲析重点语句的含义，归纳章节或全文大意以训练语言的精要性，
复述课文的内容以训练语言的适应性，说明自己的思考过程以训练语言的连贯性
。通过这样严格、规范的训练，学生的语言表达就会较快地达到准确、鲜明、生
动的水准。
教师在阅读教学中要有意识地重视上述五个方面的引导，整体推进，切实提高阅
读效果，发展学生听、说、读、写等语文能力。