如何在C语言教学中帮助学生树立信心

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摘要：该文对C语言教学中两种不同的教学思路做了举例、分析和比较，偏重算法的教学有助于培养学生研究算法编制程序的能力，但对初学者培养兴趣、树立信心方面没有益处，在这方面偏重语法的教学更有效率，建议在教学实践中注重两者的结合。

关键词：C语言，教学案例，算法，语法

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）23-5326-02

C语言作为高级程序设计入门的教程，被广泛的教学。本科教学中我们可以选择大量的国内外教程，所用的教学案例对这种操作性很强的课程影响颇深。我们如何在教学过程中帮助学生树立学好程序设计的信心。不同教程和教师可能会选择不同的案例来教学，有的案例偏重语法，有的案例偏重算法。该文对两种教学思路做了分析和比较。

1 两种观点

C语言教学中，常会用到一些有数学基础的例题，比较典型的如冒泡法排序、碾转法求最小公倍数等。有的教师认为，程序设计语言不能脱离这些实际问题而教学，因为程序设计的教学目的就是为了用程序解决这些问题。有的教师则认为，这些例题需要学生理解其数学基础，在初学程序设计语言时这些例题本身已经给学生带来不小的困惑，不如使用一些更偏重语法的例子。

2 两种教学思路举例

2.1 while教学案例

在while循环教学中，我们有时使用碾转法求最小公倍数的例子。需要讲解的内容包括：什么是最小公倍数，碾转法求最小公倍数的方法，算法抽象，程序编制。学生只能在固定的算法框架里学习程序，没有操作的乐趣。如果我们使用另一种偏重语法的案例：使用循环控制程序执行次数。

通过这个简单的实例，学生可以在测试中获得操作和控制循环程序的乐趣，有兴趣才有信心进行更深入的学习。通过这个实例，我们还可以讨论哪些代码必需要放在循环体中，才能顺利地反复执行代码。

2.2 循环嵌套教学案例

在循环嵌套和数组的教学中，我们有时使用这样的例子：冒泡法排序。需要讲解的内容包括：排序实例，排序算法的抽象，算法到流程图的分解，流程图到程序的编制。学生往往会把注意力集中在排序实例和算法抽象上，循环嵌套本身的问题却被忽视了。最终算法变成了程序，学生会觉得这个过程很复杂，心里还有很多疑问。这个案例对学生建立自己解决问题的信心没有一点好处。

如果我们只使用另一种案例：二维矩阵的求和。需要讲解的内容包括：二维矩阵怎样放到二维数组中，如何使用循环嵌套遍历二维数组。

使用这个例子学生能把学习重点放在循环和数组上。我觉得二维数组是讲解循环嵌套的很好的例子。另外还可以把对矩阵的行求和以及列求和的例子作为练习，让学生在自己熟悉的框架里面练习循环的控制和使用数组。

3 两种教学思路优缺点比较

偏重算法的实例可以帮助学生在实际问题中学习程序设计，培养学生用程序解决实际问题的能力。但是这些例子要求学生理解算法的数学基础，虽然这些算法难度不高，学生应该可以理解，却也会分散学生的注意力。在C语言教学课时偏少的情况下，偏重语法的例子会更有效率，学生能够把注意力集中在语法上。初学者能够从中体会到更多操控程序的乐趣，建立学习程序设计的信心。

4 结束语

该文比较了C语言的两种教学思路，偏废哪一种教学思路都会不利于教学。在实践中，使用偏重语法的实例作为初学和上机实践更有效率，有助于学生建立自己动手编程序的信心，而偏重算法的实例更适合作为提高的内容在课堂上讲解，帮助学生建立从实际问题抽象算法并最终编制程序的概念。

参考文献：

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[4] 刘淑娴.简单案例为主线的教学模式在C语言教学中的应用[J].计算机教育，2011（4）：89-94.