立足经典阅读,促作文教学双丰收
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【摘 要】在大语文教育观的指导下，在新形势下的中考命题改革趋势中，阅读和写作是最高形式的体现。如何在平时的语文教学中找到有效提高学生语文阅读和写作综合能力、让教师作文教学事半功倍，最终提升学生语文综合能力和素养。在课标和中考命题指导下，在本校经典阅读的活动中。立足经典阅读，让学生在经典阅读中学习、感悟和积累，是有效的方法和途径。一年多的探索和实践，收到了比较明显的效果。
【关键词】经典作品 经典阅读 语文综合能力
在大语文教育观的指导下，在新形势下的中考命题改革趋势中，考查内容更侧重学生的语文综合能力的运用，写作是最高形式的体现。如何让学生有素材写呢？如何让学生掌握一定技巧写成初中生级别的优秀作文呢？如何在作文教学中取得师生双丰收呢？笔者觉得最重要的还是老生重谈的一个关键——激发他们的兴趣，为他们提供积累广阔的写作题材的平台、引导提高他们的写作技巧，让他们有的写，愿意写，写得好。
经过了探索和实践，调查和分析，对如何“立足经典阅读，促作文教学双丰收”进行了积极不懈的探索，收到了比较明显的效果。实施的具体策略如下：
一、开展经典阅读状况的调查、分析，有的放矢
针对学生进行表格调查、分析：
笔者通过“经典文学阅读”的问卷调查，就学生的阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典作品的兴趣和吸收相当薄弱。于是，走近经典文学，立足经典文学，增加学生在传统文化经典方面的兴趣，积累和精神积淀就成为促作文教学双丰收的突破口之一。
二、多方寻求提高阅读经典兴趣的方法，激发学生阅读经典的热情
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我想尽各种办法来调动学生阅读经典的积极性。
（1）以读导读。在教学中，我会不失时机地将经典名著引入课堂之中，帮助学生更深入地理解课文内容。同时，指导学生阅读名著。例如讲授《智取生辰纲》时，学生了解杨志极力保护和押送生辰纲，但最后还是被吴用等人智取了情节后，产生一系列的问题：“他为什么会去押送生辰纲？”“他被劫后又如何？”“吴用等英雄好汉劫去生辰纲后又发生了什么事？因为对杨志这些英雄好汉的命运的关切，学生掀起阅读《水浒》的热潮，由此点燃学生阅读名著的热情。
（2）以写引读。例如学习《列夫、托尔斯泰》，引出对列夫、托尔斯泰这一人物的鉴赏。课后让学生结合对《名人传》的了解，写一篇《我心目中的名人》，学生主动参与，热情高涨，加深了对名著内容的理解。这样就引发了阅读热情。
（3）以动诱读。我们经常举行经典知识竞赛等活动，平时在语文知识检测中有意识地增加一些文学名著方面的题目。在讲授《出师表》时，开展《三国演义》知识竞赛，这样也激发了其他同学阅读经典的热情。
（4）以效促读。以展示阅读成果来强化阅读兴趣。在平时的随笔写作中，我们要求学生多运用些经典阅读中积蓄的素材和技巧。我把一些写得好的文章进行讲评展览，学生在展示作品往往也激发了学生的成就感，内心的渴望特别得到了满足和张扬，这样强化了他们的阅读兴趣，也促进了整个学生的阅读热情。
三、多角度勤推阅读经典的方法，引导学生吸取经典作品的精华
在语文课堂教学中，我以课文为根本，通过对不同类型课文的阅读方法的分析，抛砖引玉，教会学生阅读文学作品。
方法1品味经典作品的语言美。语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养。如在讲授冰心《荷叶母亲》时我特别对“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下……我不宁的心绪散尽了！”等语言进行品味，并链接名著《繁星.春水》进行阅读，从而培养欣赏清新典雅、优美而富有诗意语言的能力。
方法2领悟经典作品的形象美。语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见各民族优秀美德，如北朝民歌《木兰诗》中的巾帼英雄花木兰，《送东阳马生序》中刻苦勤奋的宋濂，《我的信念》中不惧困难、执著追求的居里夫人，他们的身上的优秀美德都闪烁着熠熠光辉。在教学中通过剖析人物形象，可以引导学生发现真善美，正确感知作品的形象美。
方法3感受经典作品的情感价值。语文课程蕴涵着深厚的人文精神，课文中闪耀着人文的光辉。如《老王》对人性善良的热情赞扬；《背影》《我的母亲》对父爱和母爱的歌颂，《沁园春·雪》展示壮美河山，挥洒壮志豪情……这些或朴实或激情或沉重的文字，以一种感人肺腑的美，涤荡着人的心灵。
方法4抓住经典作品的契机。经典之所以成为经典，其一部分归功于高超写作技巧的运用，抓住阅读经典、写作技巧间的契机，及时点拨，事半功倍。如：《范进中举》中“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头伸过来，……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，……”中巧用“攥”“伸”“缩”“揣”一系列动词，生动形象地刻画出胡屠夫唯利是图，嫌贫攀富的性格特点。教师抓住契机，引导学生在写作时学习运用生动的景物描写或一系列的描法来表现人物，使文章生动形象，达到如见其人，如临其境的效果。
我把这些赏析阅读的体验和方法交给学生，他们在阅读吸取经典精华时就有意识地运用这些方法分析，阅读写作效果明显提升，这样就有了“课内开花，课外结果”的实效了。
探索实验一年多，“立足经典阅读，促作文教学双丰收”取得了较为明显的效果。学生思想面貌和谈吐变得礼貌儒雅；学生的经典阅读成为他们重要的语文资源，语文综合能力明显提高。写作能力尤其显著。一年多下来，学生积累的优美词句、精彩语段有厚厚两三本。作文中会引用中外经典诗句、名言警句或富有哲理的话。学会了经典著作中驾驭文字的技巧并能学以致用，作品不再是平平淡淡没有文采。运用此法的教师不但在教学成绩上取得一定成效，并且笔者的撰写的论文《分阶段巧妙激趣，促语文教学双赢》《倡导个性，提高语文教学实效性》分别获长安镇、东莞市论文评比一、三等奖。
朱熹云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我要说：“问渠哪得清如许，为有源头经典来”。立足经典阅读，吸取经典精华，授之于渔，语文作文教学自是水到渠成双丰收。
参考文献
[1]钱理群：《经典阅读与语文教学》
[2]江苏教育研究：《经典书籍与中小学作文教学》
[3]廖玉蕙：名师大讲堂系列《名师谈阅读与写作》