辩证法在班主任工作中的应用

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〔关键词〕 班主任工作；辩证法；应用

〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013） 22—0029—01

笔者从事初中班主任工作多年，感觉现在的学生越来越难带，一方面，在新旧观念激烈碰撞中，初中生正确的人生观、价值观、是非观标准难以确立，另一方面，他们普遍思维活跃，个性鲜明，但社会适应能力较差，集体观念不强，缺乏奉献精神和吃苦耐劳精神。班主任是班级的组织者、教育者和管理者，同时也是学生心灵健康成长的灯塔。新形势下的班主任，尤其是初中班主任，也要与时俱进，通过多种渠道提高自身能力和素质，以知识丰富、本领超众、人格崇高而在学生心目中树立起使人敬佩的声誉和威望，如以辩证法为指导，处理好班级管理中出现的各种问题，是班主任在教书育人工作中提高工作成效的有效途径，下面笔者就结合自己工作中的一些心得，展开讨论。

一、运用辩证法，处理好好与差的关系

每个老师都会有这样一种看法，无论班大还是班小，一个班集体中每位学生的思想、成绩都会有好有差，因此，一个合格而优秀的班主任在日常的班主任工作中绝不会感情用事，而应坚持用辩证唯物主义观点指导自己的思想及工作。班主任对自己的每个学生，要具体问题具体对待，该表扬的时候表扬，该批评的时候心不能软，同时要拿捏好表扬和批评这个度。学生在某个方面表现优异，班主任就要表扬，但决不能过分宠爱，更不可以因为学生好就对学生的缺点错误听之任之，放任自流。班主任要善于发现他们的缺点和不足，帮助他们克服改正，并适时提出更高要求，促使他们不断奋发向上。

二、运用辩证法，处理好严与爱的关系

毋庸置疑，经过三十多年的改革开放，人们的消费水平也普遍得到提高，与之相应，学生的学习生活条件也得到较大幅度的改善，他们没有今天幸福来之不易的亲身体验，只知道大手大脚花钱的洒脱，讲求自己的享受，相互攀比，他们缺乏奉献精神，反映在学习上不够刻苦，缺乏恒心，而班主任如果没有处理好严与爱的关系，就会直接影响他们的日后成才。班主任工作中严与爱不是对立的，而是息息相通的。严并不等于从早到晚板着面孔声色俱厉，甚至动用惩罚的手段。严必须以爱为前提，思想要求从严，生活给予关注，对学生的身心健康要爱护。这样的严，学生才能不断理解和接受。爱是必不可少的，人只有在感情的不断交流中才能引起感情的共鸣，达到心灵的沟通。但爱决不是溺爱，不是姑息迁就，爱要辅之以严要求。严与爱是相辅相成的，班主任不能走极端。聪明而富有智慧的班主任，一定会运用辩证法，严爱有度，严爱共用，尽量让班上的每一个学生都茁壮成长为对国家有用的人才。

三、运用辩证法，处理好大与小的关系

随着经济建设的快速发展，给人们的思想观念带来巨大的变化，同时也给包括初中生在内的广大青少年提供了广阔的施展才华和智慧的舞台，理想与现实存在的强烈反差，难免产生疑虑和困惑，导致他们的人生观、世界观、价值观取向出现偏差，甚至错位。“大”，就培养目标讲，应培养学生对社会主义国家、对党的感情，具有迎难而上、百折不挠、锐意进取、开拓创新的精神及大公无私、乐于助人的风格，这是大事。“小”，可具体到平时学生是否迟到、是否遵守社会公德，上课是否遵守纪律等等。在实际工作中，好多班主任都曾经犯过如下的错误，看问题不全面，只见树木不见森林，两眼只盯住一件件小事，动不动就批评学生，结果令学生反感，形成对抗心理。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”有了“大”，“小”才会有方向、有目标。一个称职的班主任，他的日常班级管理工作就应从一点一滴抓起，既胸怀大目标，又能脚踏实地地“从我做起，从现在做起”，从点滴小事上严格要求学生。

总之，在日常管理工作中以辩证法为指导，班主任工作就会有突出成绩，管理学生也就不再是难事棘手事了，保证了日常教学工作的正常进行，也达到了教书育人的目的。