三个宝宝在长大(6)
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跑调的春天
春天，对于我们的小宝宝来说，意味着什么呢？
――是像小苗苗一样旺盛的成长。比如我们的小宝，“突然”就学会了数数儿，“突然”对穿戴有了要求。
幼儿园老师这样说：“天气热了，孩子们穿得少了，‘皮’出来了！”果真，教室里面的打闹声增加了，很乖巧、很文静的泉泉好像变了一个人……
而本来很“吵”、很活泼的洋洋却在午睡以后悄悄地流眼泪，每一次问她为什么哭，答案都不一样。
镜头1：春天的小宝
记述人：小宝妈妈
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“穿短裤喽！”
天气突然变得很热。
晚上睡觉前，小宝一洗好澡就直嚷嚷:“我要穿短裤！”原来，幼儿园的其他小朋友都不穿单调的棉毛裤了，小宝羡慕他们穿着“漂亮”的短裤。
我们把他去年夏天的短裤全翻了出来。呀，绿的、蓝的、橘的、小动物图案的……隔了一年，小宝觉得很新鲜，他挑了一条紫色的，又挑了一条橘色的，到底穿哪一条呢？他一晚上都决定不了。
于是，第二天早晨，他作了一个特别“小孩子”的决定：把两条心爱的短裤全穿上了！
学数学
有朋友送给小宝爸爸两本《幼儿数学》，爸爸觉得画报里的内容有点难，就把画报放进书橱里，而小宝看到有“小孩看的”新书，一定要爸爸讲给他听。
真没想到，小宝一听，就对这书动了兴趣，有几道妈妈看半天才明白的难题，小宝竟然回答得又快又好，一道题做完了，他一定还要爸爸再“说”别的题。
以后几天，爸爸一下班，小宝就缠住爸爸“做数学”。
讲故事？看电视！
小宝一从幼儿园回来，就惦记着动画片要开始了，每天看完了《数码宝贝》、就看《宠物小精灵》，还不忘另一部乱哄哄的日本动画片。有时我下班早，回到家想给他讲故事，只见他聚精会神地盯着电视，根本没听见我说话（他常常是一专心就不知周围事的），如果我硬要打断他看电视，不管后续的节目有多精彩，他都是很不乐意的。
尽管他也喜欢听故事，但只有在临睡前、看不到电视的时候，才会好好倾听。
要不要上兴趣小组？
幼儿园里开设了兴趣班，问小宝想报什么班，他不假思索地说:打拳！其实只有歌舞班与绘画班可选择，于是小宝像别的孩子一样，两个班全报了名。
从此，小宝每个星期一、二放学后，就留在幼儿园唱歌、跳舞、画画。有次，小宝在放学回来的路上说，他不想唱歌、跳舞了，问他为什么，他说：“唱不好、不会跳。”
“不会可以学呀。”我还想开导开导他，可他坚决地回答道：“不想学！”
我想他可能对唱歌、跳舞兴趣不大，而兴趣班本来是有兴趣才去的，不喜欢就别去了。但他爸爸认为兴趣是可以培养的，如果小宝这个方面的能力差，就更应该去提高一下。
我拿不定主意，只能让小宝继续上着他不感兴趣的兴趣班。
专家点评：
1.兴趣班的选择
在学龄前阶段，孩子存在着一些心理发展的敏感期，这是指在某一个特定的年龄阶段，某个孩子对某种知识十分敏感，学习起来非常容易，如果错过了这一时期，学习就会发生困难，甚至影响终身。所以，一些幼儿园开设了各种兴趣班，着眼于发掘孩子的学习潜力。但由于个体的差异，每个孩子的敏感领域、学习兴趣、发展潜力等都各不相同，家长在进行早期教育时，应该充分考虑孩子的特点，相信孩子一定有自己喜欢的、擅长的领域，从而把兴趣班的学习与孩子的兴趣潜能真正结合起来。小宝目前的学习兴趣集中在画画领域，对音乐学习不感兴趣，所以，为了调动小宝的学习积极性，不妨只让小宝参加画画兴趣班。
这个阶段的孩子身心发展很快，兴趣也会出现变化，小宝父母要注意观察、及时发现孩子的优势智能，正确引导、培养。
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2.听故事
听故事可以促进孩子语言能力、思维能力、想象能力、预期能力等各方面能力的发展。小宝为什么不太喜欢听妈妈讲故事呢？除了电视的魔力，可能还和妈妈选择的故事吸引力不强有关系。一般说来，孩子比较喜欢有悬念、连续性强的童话故事，妈妈可以在小宝睡觉之前给小宝讲这类故事，也可以放一些故事录音让小宝听，从而达到小宝自然的内化学习。相对来说，在小宝的理解力达到一定水平之后，听故事的学习效果要优于看故事碟片。
3.思维能力训练
幼儿抽象逻辑思维的发展具体表现在分析、综合、比较、分类、概括等思维基本过程的发展上，而小宝对分类、推理练习表现出了浓厚的兴趣与很强的解决能力，这说明他具有抽象逻辑思维能力方面的优势，父母可以引导他在这一领域继续发展。
镜头2：泉泉不乖
记述人：班主任童晓蓉老师
泉泉是我们班年龄最小的孩子，当初，他的个头最矮、运动能力也最弱、不喜欢运动，不过能说会道、老是静静地坐着玩，很乖的。
过去，我们对泉泉的教育重点放在了增强活动能力上，到了今年春天，泉泉的个子明显长高了，赶上了班里的中游水平，体育方面的进步也不是一点点。
泉泉语言能力、理解能力方面的优势依然很明显，在讲故事比赛和思维训练中，他的成绩都是数一数二的。
不过，就在最近，他似乎变了，变得不乖了、“暴力”了、“攻击”了。
这天，一个小朋友弄乱了玩具，泉泉二话不说就走上前去，拧了小朋友。老师批评他的时候，他还自我辩护：“我是提醒他不要做坏事！”
这以后，泉泉的攻击“屡教不改”，他好像真的很喜欢“拧人”，无论面对的是小朋友的身体还是脸蛋，他都一把拧下去……动机呢，还是为了提醒小朋友不要做“坏事”。
老师告诉他：“提醒小朋友应该用嘴巴的，怎么可以拧人呢？”泉泉点点头，这些道理他都懂。
我曾经问过泉泉，在班里他有哪些好朋友？泉泉掰着手指头一个一个地数，把全班一大半的孩子都算作了他的好朋友。我就让想和泉泉做朋友的同学举手，结果只有寥寥3个人。我问其他小朋友，为什么不愿意和泉泉做朋友，他们说：“因为泉泉喜欢拧人、打人，我们不和他做朋友的。”
听了这样的话，泉泉嘟嘟囔囔地说：“其实，我只把某某当做朋友的！”
话虽然这么说，但我觉得泉泉还是很受触动的，也许，小伙伴的意见能帮助泉泉改掉爱攻击的坏毛病。
专家点评:
泉泉的“拧人”应该是一种模仿学习的结果，虽然还不清楚他是从哪儿学习来的，但在当前孩子爱看的卡通片中，的确有一些攻击的场景，这会潜移默化地影响孩子。
泉泉虽然理解“拧人”不对，但不能改正，有几个方面的原因：
1.自我控制能力不强。这是这个年龄阶段孩子的普遍特点，老师和家长可以多观察他，并让其他小朋友来检举，一旦出现了“拧人”的行为倾向时，立刻制止。
2.想突出表现自己。泉泉作为“提醒”别人的监督者而去“拧人”，可能是想表现自己，以后泉泉再出现这种表现的时候，老师和家长不妨立即实施 “制止隔离”。
3.惩罚体验。在泉泉再次重复这一错误行为的时候，老师和家长可以让泉泉自己“拧”自己一下，体验其他小朋友遭到“提醒”的后果。
特别提醒：
“拧人”作为儿童攻击的一种表现方式，也可能是泉泉的情绪受到压抑之后表现出的一种行为异常，家长不妨多让泉泉运动运动，来适当发泄他的情绪和精力。
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镜头3：洋洋的眼泪
记述人：班主任史玮老师
最近，洋洋的家长告诉了我一件事：
一个大风天，洋洋姨妈一家人都在客厅看电视，洋洋跑过来大声说，姨妈的卧室出了“大事情”。家里人开始不信，后来仔细观察才发现，原来卧室的窗篷螺丝脱落了大半，即将坠落。洋洋的家长吓出了一身冷汗，连连称赞洋洋懂事了，可以“派大用处了”！
我们老师早就发现，洋洋的观察能力特别强，还特别善于观察人。有一次，她从家里带了糖，特别指明要给生活老师吃，她说，因为生活老师特别辛苦，要叠被子、准备饭菜、点心、替换衣服……谁也没想到，她会观察到生活老师那么多的工作情况。
在洋洋假小子似的外表下面，是一颗善于观察、还很敏感的心。
洋洋的珠心算在家长的辅导下，虽然有了一点进步，但还是比不上其他小朋友。在一堂珠心算课上，一个小朋友当众骂她：“洋洋，你连这个也不会，你真是太笨了！”老师赶紧批评了那个小朋友，但是洋洋还是当众大哭。
这个春天，洋洋的情绪很不正常，好几次，午睡醒来，她都悄悄地抹眼泪，老师问她为什么，她说：“想外婆。”最近，洋洋的外婆去了宁波一个星期，洋洋的眼泪，真的是因为这个原因吗？
记者姐姐的补充纪录
我们看到的洋洋，是手舞“金箍棒”，笑着、闹着的超级开心果。当我们问她为什么流眼泪时，她突然扭捏起来，用眼角打量了一下来接她的表姐，清晰地说：“因为我想表姐了！”
我们面面相觑――如果来接她的是姨妈，她是不是会说“我想姨妈”呢？
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专家点评：
洋洋善解人意，也很要强，她曾经信誓旦旦地说，自己要努力学习珠心算。但学习是一个过程，短时间内很难提高，所以，当已经努力学习了的洋洋“遭遇”到小朋友的“嘲笑”，她怎能不伤心呢？难怪她会痛哭、发泄。
这种“发泄”对洋洋来说，是一种很好的情绪调控，“发泄”总是比“压抑”好，但是发泄完了，并不意味着事情完全过去了。因为这件偶发的小事，蕴涵着洋洋对“学业挫折”的一种反应。今后，洋洋在小学学习中，还会遇到类似的挫折。因为在小学、初中阶段，数学学习能力的强弱对孩子的学习成就感有很强的影响。因此，我建议：
1.换个“花样”学习数理知识。例如用动手操作的形式来学习数理知识，把数学与游戏结合起来，在日常生活中贯穿数学等。家长可以多看一些幼儿数学学习方法的书。
2.正确应对学业挫折。在学习上，每个人都会遇到不同的挫折，只要洋洋不断努力，她就能在原来的基础上有所进步，也会逐步缩小与其他同学的差距。家长可以多鼓励洋洋，帮助她树立自信、培养意志力。防止洋洋因为珠心算的暂时表现不好，得出自己“学习不好”的否向结论。
3.合理采纳别人意见。洋洋对小朋友的评价很在意，家长可以帮助洋洋来分析：别人的观点不一定都正确，帮助洋洋正确地对待别人的批评嘲笑，认识自己的优势，形成良好、客观的自我意识。
4.洋洋活泼、乐于与人交往，有一定的表演能力以及情绪鼓动性，如果从事文艺表演活动，会与她的性格相契合，家长可以在一定的范围内，培养洋洋这方面的能力，帮助她树立自信。
洋洋哭泣的另一个原因，表面上是外婆暂时离开上海，但我认为，在洋洋泪水的背后，还有更深的情结：其实，洋洋应该最思念远在香港的妈妈，但是她却从不轻易地表达出来。
洋洋掩饰她伤心的真正原因，是一种情绪的压抑或转移，这一切，将会影响洋洋的情绪表现和行为方式。