“抗原”教学设计
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摘要：教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略，是教师实施课堂教学的依据。教学设计必须科学有效并符合学生的认知规律，才有可能达到良好的课堂效果。
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0289-01
对中职学生而言，免疫学理论深奥、难懂，内容系统性强。抗原又是免疫学基础的基础。笔者对中职《病原生物与免疫学基础》"抗原"的教学设计如下：
1.教材分析
抗原是人卫出版社出版、吕瑞芳主编的《病原生物与免疫学基础》第三章第二节内容。在此之前介绍了免疫学的概述、免疫系统的组成，为学习抗原打下了基础。本节内容不仅是学习免疫学后续章节的基础，也为以后学习微生物分论、生理学、临床各学科奠定了基础。对于医学生来说是重要的医学基础知识。
2.学生分析
教学对象是中职口腔护理专业一年级学生，他们思维较活跃、想象力丰富，但理解能力、分析和运用知识能力有待提高。学生已通过教师的形象比喻理解了免疫的概念、了解了免疫系统的组成（把机体比喻为国家，抗原性异物比喻为敌人，免疫系统比喻为国家机器），对学习本节课将有很大帮助。
3.教学目标
通过教师讲解和学生自学、分析、讨论，使学生理解免疫的概念、特性和特异性；掌握决定抗原免疫原性的条件；能将已学知识运用到医学上常见的抗原的学习中并应用于临床；进一步增强学生学习免疫学的兴趣.
4.教学重点、难点
抗原的概念、特性、特异性为本节课的重难点。决定抗原免疫原性的条件为重点。
5.教学方法
结合本节内容抽象、不易理解等特点，利用多媒体现代教学手段，通过结合临床病例、巧秒地运用比喻、启发等教学法，引导学生自主学习，充分发挥其主体作用，从而提高学生的学习兴趣，达到了教学和学习目的。
6.教学过程
6.1提出问题，导入新课。在学生自学、分组讨论后，教师提出问题"医学上的重要抗原有哪些""抗原是否属于免疫系统的组成部分？"引导学生分析得出：抗原不属于免疫系统的组成这一结论，教师通过多媒体展示二者的关系并进一步指出：抗原不但不属于免疫系统的组成，而且和免疫系统是对立的，是机体的"敌人"，是"战争"的"导火线"。这样，学生在学习新课前学生对抗原有了感性认识。接着，教师提出：抗原在免疫学上如何定义，有哪些特性，如何判断一种物质是否为抗原等问题。设置悬念，激发学生学习兴趣，引出授课主题和本节课的教学目标。
6.2问题探究，构建新知
6.2.1.抗原的概念、特性、特异性。抗原的概念是这节课的重难点，在概念中出现了"抗体、致敏淋巴细胞、免疫应答"等新名词，学生不易理解也不可能在学习本部分时完全理解。教师可通过多媒体动画将抗原这一抽象的概念形象化，同时贯穿比喻教学法，将抗原比喻为这机体的敌人，遇见了B细胞、T细胞这些战士后，战士拿出相应的抗体等武器来专门结合这些抗原敌人并与之斗争，使学生对抗原有了认识。完全性抗原好比是体积大的敌人，容易引起体内B细胞、T细胞这些战士做出反应，而半抗原好比隐形敌人，不能引起战士做出反应，但如果这个隐形敌人（半抗原）如果开着战斗机（载体蛋白）就能引起机体的战士做出反应。这样，通过以上比喻和多媒体教学手段，学生轻而易举理解了抗原的概念，抗原的特性也迎刃而解。
讲述抗原的特异性时，把Ag比喻为钥匙，将抗体比喻为锁，"一把钥匙开一把锁"，决定钥匙特异性的是它齿的高、低、凸、凹等不同形状，与它的柄端无关，从而引出抗原决定簇这个概念[1]。同理决定锁的特异性是它的锁孔，而与它的外部构造无关，为以后学习抗体的可变区打下基础。接着让学生带着好奇心来探究讨论 "为什么一种疫苗只能预防一种相应的疾病？"加深对抗原的特异性的学习。在共同抗原和交叉反应的学习中，教师提供了风湿性疾病病例，以问题为导向让学生展开讨论进行学习。这样，不但提高了学生理论联系实际的能力，还为学习异嗜性抗原的学习作好铺垫。
6.2.2决定抗原免疫原性的条件。教师先结合抗原概念引导学生理解：因B细胞、T细胞是机体作战的主要细胞，只要胚胎期没有和B细胞、T细胞接触过的物质为"非己""异物"。接着抛砖引玉，教师举例让学生分析一些物质是否为异物，并将其分为异种异物、同种异物、自身异物。这样，不仅加强学生对异物的理解，还为学习医学上重要的抗原打下基础。
6.2.3医学上重要的抗原。在学生抗原有了一个整体认识后，教师只需结合临床对肿瘤抗原进行精讲点拨，其余部分引导学生便可轻松自学，并将学到的知识得以活学活用。从而最大限度地发挥学生的主体作用。
6.3归纳总结，课堂反馈。引导学生一起归纳总结，进一步强化重、难点。通过当堂练习题，反馈学生对本节知识的掌握情况。
6.4布置作业，提高巩固。课下让学生自学"抗体"。思考：抗体是否属于免疫系统的组成。它的产生是否需要抗原的刺激？在预习新知识时进一步提高巩固本节内容。
7.教学反思
在“抗原”教学设计中我始终以学生为中心，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，提高了学生的分析解决问题、理论联系实际的能力。巧秒地运用多种比喻法和媒体这一先进的现代化的教学手段，使复杂抽象的问题简单具体化，形象化，有效提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨新华 王沛.比喻教学法在护理士官教学中的应用 白求恩军医学院学报2008（3）