让琅琅的读书声回归中学语文课堂

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现在的中学语文课堂。多媒体课件多了，老师讲的多了，学生听的多了，读书声越来越少了。古人云：“三分文章七分读”，可以看出古人对朗读的重视。新课标也明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。那么朗读对学习语文究竟有什么好处呢？

朗读可以培养语感。叶圣陶曾经说过：“文字语言的训练，我认为最紧要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉”，那么培养学生语感的要素又是什么呢？那就是诵读。”朱光潜也说过：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势”。朗读可以同时调动学生的眼、口、耳、心等多个器官，加强对语言的节奏韵律的把握，能够提高学生对语言的感受能力。朗读不是机械地读，一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的知识经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，达到语感的最高层次。

朗读可以加深对文章的理解，人们常说“读书百遍，其义自见”，只有“熟读”才能“精思”。一篇文章起初也许并不能完全理解其主旨，但随着朗读的深入，它的意思便会在脑海里逐渐显现出来。只有认真朗读，多读，出于口，闻于耳，记于心，调动所有的感官，沟通读者与作者的情感，才能理解作品的精神实质。教师上课应尽可能给学生创造朗读的机会，引导学生反复朗读，字斟句酌，琢磨一个标点符号的用法，揣摩一个句子的语气，让学生通过读去有所发现，领悟作者谴词造句、立意谋篇之匠心，感悟领会语言文字的内蕴。

朗读还可以帮助学生提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读的遍数多了，熟了，文章中的话语、词汇就变成自己的了，好像从自己的嘴里说出来的一样。试想，写文章时用的哪一个词语，哪一个名句是自己创造出来的呢？都是在不知不觉中运用的别人的成果。我们朗读的那些名篇佳作，文章的每个词语、每个句子无不是经过千锤百炼得到的。通过朗读，把积累的字、词、句加以消化、吸收，久而久之也就变成了自己的东西，进而转化为自己写作的能力了。写文章时某些词汇、句式、表达方式就会涌上笔端，便能召之即来，呼之欲出。目前，不少学生怕写作文，一些家长也想投机取巧，想让孩子通过参加作文速成辅导班和阅读一些作夸大其功效的写作辅导书籍来提高写作能力，结果往往只能是一厢情愿罢了，很少有孩子会真正获得最终的成功。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有通过朗读大量的名篇佳作，从它们中间汲取营养，才会真正成为写作的行家里手。熟读成诵，便会文思泉涌，妙笔生花，久而久之就掌握了不同作品的写作特点，为日后的写作奠定了良好的基础。

此外，朗读有助于提高口头表达能力。读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。

总之，朗读对中学生学习语文好处多多。授之以鱼，不如授之以渔。“我们要摒弃繁琐的讲授分析，让琅琅的读书声在语文课堂响彻，引导学生学会积累、运用语言，这样孩子们才会学得轻松，老师教得轻松。