简朴教学彰显语文本色

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语文到底是什么呢？语文课我们应该让学生学会什么呢？我们如何在大班额的现状下，提高自己的课堂实效呢？我带着困惑聆听了成都名师团的讲座，受益颇多。为了让自己的课堂简单、朴实，不花哨，杜绝浮华，删繁就简，融听、说、读、写为一体，使语文课堂真正做到“随风潜入夜，润物细无声”，使课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，实现本色的回归。我有以下几点体会：

一、精心呵护，关注全体学生

“爱”是教育的灵魂，苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。关爱学生就是对学生有情。古人云：“感人心者莫先乎情”。充满情感的爱的语言能产生一种无形的感染力量，具有很强的说服力。比如，教师让学生回答问题时，学生多数比较紧张，这时教师应用亲切的语言告诉学生：“不要慌，胆子大些，错了也没关系。”尤其对后进生更要多给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受知识和完成作业了。

于永正教师说过“在儿童的世界里，伟大不是大海而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和善待一声同情、劝慰，更是伟大，它是老师心中爱意和善意的流露，这便是艺术。”因此我们每一位教师在课堂教学中应当真正做到尊重每一位学生，把爱用耐心、激励的眼神传递给学生，鼓励并期待他们能取得进步，让每一位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐。

二、创设情境，搭建活力课堂

情境教学是利用移情作用，强化学生身临其境的主观感受，让学生在加深情感体验中陶冶情操，在审美活动中以美育情，陶冶爱美的情趣。在此过程中，学生对客观情境获得了具体的感受，激起了对学习活动的热情，不由自主地把情感移入学习情境中，促进了学生综合素质的提高。

在教学《王二小》的时候，由于学生对课文背景，以及情境都不是很熟悉，于是我首先播放一段哀乐调控学生的情感，再播放一段相关电影，学生在影音的感染下，体会了英雄王二小，内化了自己的情感。虽然下课了，可学生们依然还沉浸在课堂中。这样的教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。

三、注重创新，充满探索性

培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。“创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识，而在小学阶段，学生创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。

在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。例如教学寓言《寒号鸟》时，李吉林老师这样导入新课：“这一课，李老师给你们讲个民间故事。很久以前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖（用粉笔勾画石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里传来小鸟哭叫的声音：‘哆罗罗，哆罗罗’。所以，人们就给这种小鸟取了个名字叫‘寒号鸟’（板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢我们可以去问问它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画杨树并贴上喜鹊的剪贴画）……”

四、指导学生更新学法，促进学生发展

旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，这种模式使学生厌倦，产生厌学情绪。首先，学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论；要主动积极，不能使之流于形式；充分发挥自己的意见、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。

当然，无论教师还是学生，都应更新观念。21世纪的新型人才应是高素质人才，知识要渊博，同时还要能言善辩，坚强自信，表达能力强。只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学生也会勤奋刻苦地朝新的目标努力。这样，通过运用新的方法，坚持不懈，我相信一分耕耘，一定会有一分收获。

（作者单位 重庆市开县汉丰街道第一中心小学）