让学生在快乐中提高能力
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摘要：为备战高考，高三年总复习阶段试题分析课至关重要。如何上好试题分析课，激发学生兴趣，提高学习效率，使课堂充满生机和活力，是高三教师的必修课。
关键词：思考，审题，功能
进入高三年总复习阶段，考试和考完后的试题分析不仅是教学中的重要组成部分，也是提高学生复习效益的重要环节。可是，大多数试题分析课课堂气氛沉闷，毫无生机：一是因为学生没有兴趣。成绩优秀的学生认为自己已经会了，不需要听；成绩欠佳的学生心情不好，无心去听。二是因为教师没有激情。或停留在具体知识的得失和简单对答案上，只抓住所谓的标准答案；或有透彻的分析，却只是教师在唱“独角戏”，学生情绪依然低落。因此，在试卷分析课教学中，尤其要着眼于寻找激发学生兴趣的生长点，诱发学生去发现问题，解决问题；乐于思考，体验成功，心情舒畅地融入教学中，从而使课堂不再是一潭死水，具有生机和活力。笔者从事多年高三教学，对试卷分析课教学做了许多不同的尝试。下面结合一节省质检试卷分析教学实例，谈一下具体做法和粗浅感悟。
一、具体做法
1、课前准备。①认真阅读并详细分析学生的答卷。不仅要发现、分析学生答卷中存在的不足，而且要善于捕捉学生答案中的闪光点。②根据试题设问和教学需要，挑选出几份针对性强、有代表性的答卷，用A4纸复印，便于投影。要求用学生的原卷，事先必须征求学生本人的意见并获得同意。③利用投影机、电脑等教学工具把“平潭城关中学2011届高三政治总复习能力测试（三）”第38题投到屏幕上，让学生重新认真读题、审题。（注1：试题附在文后）
2、课堂活动。本节课要完成4个试题设问。针对每个设问，教师相应地出示事先准备好的学生答卷，引导学生用矛盾分析法去点评、分析。通过学生的积极思考、讨论，教师必要的指点、扶持，师生间广泛的交流、探讨，完成答案的生成，提高学生的解题能力。在保证答案科学性的前提下提倡答案的多样化。（注2：文中斜体部分为学生答卷）
二、教学实录（部分）与感悟
1、充分发挥激励功能，激发学生主动参与意识。
古希腊哲学家多塔戈说过：“人脑不是一个要被填满知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”这启示我们，教师应成为一位“点火者”，而不是成为一名“灌水者”。下面是针对第二个设问的教学过程。
教师：（出示学生答卷）请同学们阅读这份答卷，围绕审题、答题，想说什么就说什么吧。
（2）（9分）答：①事物是普遍联系的，应用联系的观点看问题，中央政策正确处理好投资、消费、内需、外需的关系体现这一点；②主要矛盾：在事物发展过程中起决定作用，应抓住重点，集中力量解决主要矛盾，中央政策指出：当前工作的着力点，是合理控制投资增长，坚持以增加居民消费尤其是农民消费为重点，体现这一点；③事物的变化发展是量变和质变的统一，有时调整事物的结构也能引起质变，中央政策提出努力优化结构，加快调整国民收入格局体现这一点。
学生A：字写不好看，得扣一分。
学生B：读懂材料，所用原理正确，准确。没有废话，简单。
学生C：分析比较到位，做到点对点分析，原理扣紧材料，分析扣紧原理。
教师：你们发现了他人优点的同时也展示了自己的长处。我们是否请甲同学（这份答卷的主人）说说他的解题思路？
学生甲：读材料二，先抓关键词，比如“关系”、“着力点”、“结构”等，然后，归纳整个材料的中心意思，依据的是辩证法，去找课本原理。
教师：这道题得8分及以上的同学请举手。（90%学生举手）
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这道题学生得分率高，存在的问题较少。既然学生掌握了，在这里只需“轻描淡写”，进行“冷处理”。这一环节教学的真正意义在于通过学生对自己优点的肯定，使他们的自尊心得到满足，唤醒了主动、积极参与的意识，促进了智力因素与非智力因素协调发展，从而发挥了试卷分析课的激励功能。
2、充分发挥补遗功能，提高学生读表读图能力。
学生的发展既不来自于外在的客体，也不来自于主体先天的潜能，而是在交往和对话中的不断批判、生成和创新。试卷分析课要充分发挥补遗功能，通过相互讨论、沟通和相互启发、补充，学生学习别人答卷中的优点，检视自己的不足，从而不断完善自己，提高解题能力。下面是完成第一个设问的教学过程。
教师：（出示答卷一）你认为这份答卷能得几分？得分的理由是什么？
（1）（3分）答：2000～2006年，我国最终消费对经济增长贡献率逐渐下降，而投资对经济增长贡献率逐渐上升，消费需求降低，而投资需求过热，所以我国应扩大内需，抑制投资过热现象。
学生：2分，比较准确地读出“2000～2006年，我国投资与消费对GDP增长贡献率的变化趋势以及现状。”
教师：失分点呢？
学生：忘了读表“注“。
教师：怎么补充完整？
学生：与世界平均水平相比，我国投资率高，消费率低，投资和消费结构不合理。
教师：（出示答卷二）这份答卷有读“注”，可为什么只得2分，失分点在哪儿？
（1）（3分）从2000～2006，①我国最终消费对经济增长贡献逐年降低
②投资对经济增长贡献率正逐年上升
③我国居民平均消费水平较世界低，平均消费水平较世界高
学生：没有从数据的变化趋势剖析，没有回答材料所体现的主要问题。
教师：怎么解决这个问题？
学生：通过与世界平均水平相比（横比），可以得出我国消费贡献率低，投资贡献率高。通过观察我国投资和消费对GDP贡献率的变化趋势（纵比），可以得出我国消费贡献率不断下降，投资贡献率不断升高。两者结合起来分析，可以得出我国现阶段消费需求不足，投资需求过热，结构不协调。
教师：（出示答卷三）这份答卷哪些方面值得我们学习，有没有不足的地方？
（1）（3分）经济信息：1、从2000～2006我国最终消费对经济增长贡献率成下降趋势，投资对经济增长贡献率成增长趋势。
2、我国平均消费率低于世界水平，平均投资率高于世界水平。
3、我国存在消费少，但投资过热问题。应促进消费拉动内需，抑制投资过热。
学生A：字迹清楚；内容读全，读准。
学生B：应该把“消费少”改成“消费需求不足”，要使用学科术语。
学生C：从数据到数理，读懂了命题人的意图，就是要优化投资与消费结构，加强宏观调控，促进经济又好又快发展。为下一问的作答打下了基础。
教师：我们来简单总结一下读图读表题的解题方法（学生讨论总结）（教师归纳，投到屏幕上）（略）。回去完成一道读表读图题作业（投到屏幕上）（略）
读图读表题是高考的常见题，看似简单，其实得高分不容易。在这一环节引导、启发与思考、评价的轻松对话中，学生存在的不足不断地得到补充，提高了复习效果。
3、发挥纠错功能，提高学生理论联系实际能力。
黑格尔说过：“错误本身是达到真理的一个环节，由于错误，真理才会被发现。”学生在答卷中存在的错误或问题，是一种不可轻易放弃的宝贵的“课程”资源。通过对这一资源的开发利用，使试卷分析课的纠错功能得到充分发挥，提高学生的解题能力。下面是针对第二个设问的教学实录。
教师：（出示答卷一）怎么给答卷打分？得分点在哪里？
（4）（8分）①文化作为一种精神力量，能够在认识世界、改造世界的过程中转换为物质力量。
②居民文化消费水平提高对社会发展和个人成长会产生深刻影响。有利于促进科技、文化产业的发展，提高劳动者素质，提高生产力水平。
③文化与政治相互交融，提高农民的“两修养”，有利于促进我国农村的民主法制建设。
学生A：得2分，有说到文化的总体作用，却又不扣题分析，感觉有点乱，看了很烦。
教师：为什么会觉得烦呢？
学生B：东一句、西一句，设问的主体是“农民”。
学生C：因为没能正确运用课本原理做支撑，后面的分析不到位。
教师：针对这份答卷存在的问题，要想提高它的主人的得分率，应该给她哪些建议？
学生D：要熟练掌握并灵活运用课本知识，这是挺关键的。他把“两修养”当“万金油”了。
学生E：我觉得最重要的是要审准设问，这是发散型的题型，要弄清不同题型的答题要求。（学生鼓掌）。
学生F：感觉他更像答“提高居民文化水平的意义” ，设问要求答“提高农民科技文化素质对现代农业的作用，关键词是“农民”“科技文化素质”。
教师：好，请同学们打开必修3目录，运用“扫描法”扫描原理并进行扣题分析。（略）
教师：（出示答卷二——回答第三个设问的）现在请看这份答卷，能得几分？
（3）（12分）①我国政府要建立和完善养老、医疗保障制度，使农民老无所忧，转变观念，扩大消费。
②我国政府要大力发展农村生产力，提高农民收入水平，使农民扩大消费，推动消费增长。
③我国政府要加大执法力度，打击农村不规范消费市场、假冒伪劣商品，推动企业搞好售后服务，使农民大胆消费，放心消费，促进消费水平提高。
④我国政府要充分利用宏观调控，鼓励科学消费，调节消费结构，使物质消费同精神消费相协调，确保农民消费水平持续合理的提高。
学生：0分。
教师：为什么？
学生：没有运用“政府职能”的原理，没有按设问要求作答。
教师：我们用掌声请这份答卷的主人——乙同学来说说他当时的解题情况。
学生乙：由于担心答题时间不够，心理紧张，只看到“政府”，没有看到“职能”，匆匆作答。
教师：专家说过，在审题上节省时间是最大的错误。审题不认真的现象在我们班普遍存在，希望同学们能从中吸取教训，掌握解题的“慢”（认真审题）、“快”（下笔作答）节奏，提高有效答题能力。这道题难度不大，只要正确运用“政府职能”进行点对点作答即可。那么，能否创造条件，使这份0分的答卷得到满分？（运用矛盾双方在一定条件下相互转化原理解决这一问题）。
学生：可以。
教师：我们同样用热烈的掌声请乙同学自己来纠正。
学生乙：在①②③④点前分别加上“政府要履行社会公共服务职能”、“政府要履行经济职能”、“政府要履行政治职能”、“政府要履行文化职能”。
教师：太好了。我相信同学们以后不会再犯同样的错误了。
来自于学生本身的错误或问题，更能引发学生的学习兴趣。在层层引导他们积极、主动地发现问题、解决问题的过程中，不但使他们意识到能力的缺陷根源于知识的缺陷，真正理解“以本为本”的内涵，养成读书习惯，更重要的是通过平等对话，交流激励，使学生明确了解题思路，领会了解题要求，懂得运用所学知识（理论）去分析解决实际问题，这样日积月累就能达到提高解题能力的目的。
4、充分发挥拓展功能，提高学生应变能力。
其实，高考试题并不神秘，不少题型都是常见的，只是命题人在题设条件、设问方式上不断地推阵出新，体现“以能力立意”。因此，在试卷分析过程中，有必要对原题进行不同角度的转换训练，发挥其拓展功能，提高学生的分析和应变能力。下面是一段教学实录：
教师：把第四个设问要求的“运用国家职能的有关知识”改为“运用经济常识”，该如何回答这道题？
（学生在进行充分的思考、讨论的基础上，完成作答。）
教师：下面请一位同学回答，其他同学可以进行补充。
学生：①要发展现代农业，促进农村经济发展，培育新型农民，增加农民收入。（收入是消费的前提）
②政府要加强宏观调控，运用财政、税收等经济手段，减轻农民负担，加大对农村的财政支出。运用行政、法律手段，打击假冒伪劣商品，规范农村消费市场。（财政是改善人民生活的物质保障）
③要以经济建设为中心，大力发展生产力，提供丰富的适合农民需要的消费产品，提高农民消费质量。（生产决定消费）
④要加强社会主义精神文明建设，引导农民树立正确的消费观念，形成科学合理的消费方式。（影响消费的主观因素）
教师：如果把原题的“政府职能”改为“运用经济常识”，再把“政府”改成“农民”又应该怎么答？（略）还可以怎么改？（略）
在这一教学环节，通过对原题的改造、转换，使学生感到别开生面，引导学生进行合理发散，增强了他们的求知欲，使他们的思维拓展开阔起来，唤醒引领学生思维的张扬。
三、教学反思
1、本试卷分析法最大的亮点在于注意开发学生答卷——这种现有的“课程”资源，紧密联系学生实际，呈现在学生面前的是来自学生自身的教学素材，学生乐学，体现了“用‘教材’教而不是教‘教材’”的新课程理念。同时，学生广泛地积极参与，学生知识是在教师的引导下自己主动获得的，体验感悟。课堂上，学生的生命在涌动，教师的激情在飞扬，氛围宽松、民主、平等、和谐。
2、由于受教学时间的限制，有的重点内容重锤敲打、精雕细琢还不够。如读表读图题既然作为教学重点，就必须精选难度大一点的习题，进行课堂训练，一能检查复习效果，二能进一步提高学生解题能力。另外，一节课只能解决一些问题，不可能解决所有问题。要真正提高学生的解题能力，还需要一个从量变到质变不断反复地实践过程。
3、教无定法，是教学的真谛。贵在得法，最有价值的知识是关于方法的知识，学生学习成绩的优劣，不在于对教师组织的标准答案掌握了多少，而在于是否掌握了各种题型的解题要领与应对策略。因此，一切有实效的同时又能让教师和学生在课堂上感受到快乐的教学方法都是好方法，因为实效才是课堂教学的目的和要求，还因为能让教师和学生都能感受到快乐的课堂是大家生命的乐园。（作者单位：平潭县城关中学）
参考文献
[1]蒋国和，善待学生课堂上的回答，中学政治教学参考，2006（7）P16-18，陕西师范大学 ISSN：1002-214
[2]陈初生，用探究法讲解探究性练习题，中学政治教学参考，2007（3）P13-14，陕西师范大学 ISSN：1002-214
附：平潭城关中学2011届高三政治总复习能力测试（三）
38、（32分）结合材料回答问题。
材料一 2000-2006年我国投资与最终消费对GDP增长的贡献率比较图
注：1990至2005年，我国平均消费率为58%，比世界平均水平低22个百分点左右；我国平均投资率为391%，比世界水平高19个百分点左右。
（1）概括材料一所蕴含的主要经济信息。（3分）
材料二 中央经济工作会议指出，要正确处理好投资和消费、内需和外需的关系，最根本的是扩大国内消费需求。当前工作的着力点，就是要合理控制投资增长，努力优化投资结构。坚持以增加居民消费尤其是农民消费为重点，加快调整国民收入分配格局，努力提高农民和城镇低收入者收入水平和消费能力。
（2）试分析材料二中中央决策的辩证法依据。（9分）
材料三 近年来，我国农民生活得到改善。但农民增收缓慢，消费增长乏力；消费观念相对落后，消费陋习较多，消费结构不合理，重物质消费、轻文化消费。而且农村消费品市场不规范，假冒伪劣商品多，商品售报服务不到位等，影响着农民消费水平的提高。同时，目前我国农村劳动力中具有初中以上文化程度的只占124%，农业科技贡献率低。
（3）运用政府职能的有关知识，说明我国政府应如何确保农民消费水平的提高？（12分）
（4）运用文化生活知识，说明发展现代农业必须提高农民科技文化素质的原因。（8分）