编写和使用导学案的感悟

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摘 要：探讨了导学案编写和使用中的一些原则、方法。阐明了导学案在自主学习过程中的重要性，并提出了若干建议和对策。

关键词：先进教学理念；自主学习；导学案设计

导学案是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。结合编写及使用导学案多年的经验，谈几点感悟。

一、用先进的理念编写导学案

传统教学中“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学理念，过分强调教师教的地位，在这种理念下，导学案往往是传递知识的载体和法宝。而要想让教师设计导学案，自然得先打破这种观念，实现两个转变：由“唯师”转变为“唯生”，由“唯教”转变为“唯学”，“以学生为主体、教师为主导、练习为主线”是设计导学案的理论基础，只有这样才能保证导学案设计的方向不会偏颇，才能符合新课程的基本要求。

坚持“以生为本”就是要求我们做到：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。坚持“以学为本”就是要求我们做到：以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。

二、导学案设计的原则

1.主体性原则。学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。导学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则，切实做到“诚心诚意把学生当主人，严格地进行训练”。这是导学案设计的基本原则和基本要求。

2.问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3.参与化原则。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。

4.探究性原则。知识问题化、问题层次化、问题探究化、问题情境化。

5.情境性原则。新课程教学是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情景的创新设计。

6.层次性原则。在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。分层设计学习目标、分层设计探究问题、分层设计学习程序、分层设计展示板演、分层设计评价标准、分层设计达标训练、分层设计检查反馈等，目的就是为了实现因材施教，因人而异。

7.创新性原则。着重培养学生的创新意识、创新能力、创新个性。

三、导学案设计基本要素

做好学情调查和学习内容分析，在此基础上更加科学合理地设计学习目标、学习过程和导学案问题。

1.学情调查是对学生的性别差异、认知水平、学习能力、学习偏好、学习需要、学习风格、学习动机、家庭状况等内容所做的调查。日常的学情调查主要包括学生的认知发展水平和知识基础、情感基础、学生学习风格特征分析三个方面。它对高效课堂的成败起着至关重要的作用，没有学情调查，就没有真正的意义上的课堂教学。

2.学习内容分析上要掌握好四个度：深度、广度、梯度、角度（旨在强化对文本的个性化解读和对生活世界的个性化体验，以及每个学生对知识意义的自我构建）。

3.在学习目标的陈述上，要掌握好“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度”学习目标四要素的基本要求，要遵守三维目标的设计要求。

4.在学习过程设计中要掌握好自主学习、合作探究、展示过程各个阶段的具体特征和相关要求。

5.在问题设计上要做到问题层次化、问题探究化和问题情境化。

四、导学案的使用

1.课前一定要把导学案发给学生，让学生明确学习目标，要求学生课前完成学案中的有关问题。课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否的实现，因此，教师必须高度重视。

2.导学案一定要在课前统一上交，教师全批全改或部分批阅，目的是发现问题，让学生明确教学重难点。教学中的重点、难点问题是导学案设计中的一项重要工程。

3.课后一定要求学生注意总结学习规律和学习方法，并且要认真完成达标检测的内容。而且要求学生之间互相批改导学案中的习题，并对出现的错题进行批注或修改。

五、编写、使用导学案的不足

1.导学案设计中“导”的成分不够，有习题化倾向，无法起到高效课堂支架的作用。

2.导学案中的学习目标设计不够完善。

3.集体备课不够，编写者的个人特色太突出。

相信只要教师及时总结、反思，一定能编写出最优的导学案，使其成为引导学生自主学习、打造高效课堂的有力工具。

（作者单位 江苏省淮安中学）