基于项目教学法的会计教学实践探索

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摘要：中职教育在教育体系中的重要地位不言而喻。如何激发中职生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，是中职教师不得不慎重考虑的重要问题。会计学科是中职生的专业课，可以有效培养中职生的专业会计知识和会计技能，为他们日后走上工作岗位奠定扎实的基础。但目前中职会计教学的现状并不尽如人意。改革中职会计教学迫在眉睫、刻不容缓。实践证明，在中职会计教学中引入项目教学法，可以帮助中职生重新定位价值取向，吸引他们学习的注意力。本文尝试研究项目教学法在中职会计教学中的应用，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：中职会计教学 项目教学法 内涵 应用

近些年来，我国中职教育蓬勃发展，为社会输送了不少优秀人才。我们必须承认中职教育所取得的卓越成果。然而，从目前来看，单一的传统教学模式已经不能适应当今中职生的学习需要，因为大多数中职生都经历过中考的失败，他们知识基础薄弱，学习自制能力差，对应试教育存在排斥心理。如何激发中职生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，是中职教师不得不慎重考虑的重要问题。

如今，大多数中职院校财会专业课程按照专业基础课、专业课和技能课的三段式模式划分。这种模式知识虽然具有层次性、系统性强的优势，但也存在学科之间知识重复性多，技能训能时间不足等弊端。培养中职生掌握扎实的会计知识，锻炼他们牢固的会计技能是中职会计专业的重要任务。但目前中职会计教学的现状并不尽如人意。改革中职会计教学迫在眉睫、刻不容缓。实践证明，在中职会计教学中引入项目教学法，可以帮助中职生重新定位价值取向，吸引他们学习的注意力。本文尝试研究项目教学法在中职会计教学中的应用，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、中职院校会计专业实施传统教学法的弊端

众所周知，传统教学模式的主要目标在于向学生传授系统的文化基础知识和专业技能知识，即以知识为本位，注重学科知识的系统性与连贯性，在教学过程中强调新旧知识之间的有机联系，十分重视识记的作用。我们不能否认传统教学法在培养学生基本功方面的作用，但是这种教学法忽视了培养学生的创新意识和创新能力，已经不符合新时期背景下教育发展的新趋势。

从目前来看，不少中职院校的会计专业教学都沿袭了这样的传统教学思路：一方面，十分强调学科性的理论体系，在专业课程设置方面，追求内容过细、程度过深。财务会计、财务管理等专业课程的理论性知识偏深，不符合中职生的认知结构规律，而且教材内容比较滞后，与市场需要、社会需要相脱节，许多前沿技术和知识未能在教材中得到体现，使学生在毕业之后难以满足用人单位的需要，从而不利于他们顺利就业。

另一方面，会计教学重书本轻实践。实践教学环节的比例远远赶不上文化课和专业课的课时，必要的实务操作、技能训练和实验内容相对不足，无法体现中职教育以就业为导向，以实践技能为本位的职业特色，无法顺利实现中职培养目标。中职生在毕业之后既无精通的会计基础知识和专业知识，也无过硬的会计操作技能。这种现象正是造成在会计人才逐渐紧缺的今天，不少会计专业学生“尚未就业，就已失业”的重要原因之一。面对这一严峻的形势，中职院校会计专业必须找到一种全新、科学的教学方法来提升教学效果，完成教学目标。实践证明，项目教学法是一种有效的教学方法，能够有效检验学生已掌握的基础知识水平，锻炼他们的实践技能，还能培养学生的合作精神和协作意识。

二、在中职会计教学中应用项目教学法的建议

所谓项目教学法，起源于美国著名教育学家杜威提出的“设计教学法”，是指教师与学生通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

基于以上分析，不难发现，使用项目教学法可以培养学生的诸多能力。中职院校会计专业教学可以积极采纳这种教学法，大力提升教学质量和效益。在中职会计教学中应用项目教学法，可以按照以下一系列步骤实施：

（一）合理设计教学中的会计工作项目

中职院校实施会计项目教学，教师一定要先设置好合适的项目，根据课堂理论教学的内容和进度，遵从学生的知识水平和理论基础，结合社会上实际的会计工作岗位要求，以市场为导向，为学生设置一个或者几个具体的项目活动。教师可以以任务的形式将这些项目提前给学生，并仔细说明这些会计项目的性质、种类、内容，以及完成该项目所要达到的程度。学生在选择、接受项目之后，要积极运用已有的会计理论知识，在教师的引导下准备一些基本辅助工具，比如计算器、演示本，并查询项目的相关资料，分析项目、解构项目，进而完成项目。

比如，我在实施项目会计教学法的时候，为学生设置了一个“材料成本核算综合实训”项目，为学生准备了本地一知名企业的相关原始凭证，比如运费发票、收料单、材料采购成本计算表、领料单、发料凭证汇总表等，让学生根据基础会计知识、财务会计知识对该企业的材料成本进行核算，增强实干本领。

（二）学生在教师辅导下实施项目

教师在介绍项目内容和项目要求时，一定要注意激发学生的兴趣，调动他们完成项目的积极性和主动性，让学生结合实际工作岗位要求，根据已设定的项目内容，分组、分角色开展相关活动，比如制单、出纳、记账、复核等。在“材料成本核算综合实训”项目中，我将该项目分为“掌握材料采购和入库的财务处理”和“掌握材料发出的财务处理”两个子项目交由学生完成，让学生根据自己的兴趣选择相应的子项目，从而出色地完成项目。

必须指出的是，在实施项目过程中，一定要加强对弱势群体的帮助，这部分学生自控能力和自学能力都比较差，容易产生依赖心理，而且无所事事，不勤学好动。教师要结合分组推行“一对一”的措施。在实施项目过程中，安排一些学习比较强势的学生带动他们学习，给予他们及时的指导和帮助，教师在巡视过程中也要对这些学生多加以关注，以此激发这些弱势群体的学习动机。

（三）设置问题引导项目进行

由于中职生的学习基础比较薄弱，所以教师可以根据学生完成项目的实际情况提出相关的问题，让学生带着问题思考，有的放矢，这样有助于提升他们完成项目的效率。比如教师可以向学生提问：要完成这一项目，首先要完成什么任务？需要什么知识？有没有别的途径完成这一项目？通过这些引导性问题，学生可以有方向性地阅读教材、查阅相关资料，以此获得完成该任务的理论知识，再结合教师的帮助、分析，加深对相关会计理论知识的理解和记忆。在理论知识得以巩固之后，再与项目任务有机结合起来，将项目完成得更加出色。设置问题引导项目进行，既可以检验学生的理论水平，也能培养他们的会计实际技能，一举两得，教学效果不言自明。

在“材料成本核算综合实训”这个项目中，我先为学生设置了一系列问题，让他们进行思考，比如审核增值税专用发票、运费发票等有什么简便易行的方法？编制材料采购成本计算表需要什么技巧？如何在月末快速地编制发料凭证汇总表等。让学生带着这些问题去思考项目的实施步骤，可以收到事半功倍的良好效果。

（四）项目检查评估

在项目完成之后，就进入检查与评估阶段。这个阶段也非常重要，没有反馈，何来进步？项目教学法要求项目完成后有一个成果展示，教师和学生应该共同对项目成果进行客观的评价。一方面，教师应该从学生实施项目的全过程进行分析，肯定学生为完成项目所付出的努力，尊重他们的项目成果，以鼓励、表扬学生为出发点，从宏观角度激励学生。另一方面，通过教师评价、学生自我评价、小组评价、组间评价等多种方式，让学生知道自己的长处与不足，以此为依据予以改进，在下一次项目中再接再厉。这种过程性评价可以让学生体会成功喜悦感，从而培养他们热爱会计专业、享受会计实践，敢于大胆创新的良好素质。

总之，项目教学法是一种完全不同于传统教学法的新型教学法。虽然实施这种教学法的资金成本和时间成本要高于传统的教学模式。但是它是教学环节中一个非常重要的部分且不可能替代的教学方法。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力。中职院校会计专业教学要正视这种教学法的作用和功能，使教学过程成为人人参与的一个创造实践活动，这是造福学生、造福教育、造福全社会的重要大事！

参考文献：

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[2]潘巧玲.项目教学法在职校会计专业课教学中的应用[J].职业教育，2008.11

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[4]兰丽丽.财务会计[M].北京：高等教育出版社，2008