木材学课程改革探索与实践

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摘 要 木材学课程是林业学科的，是一门涉及生物化学、结构力学、表面物理化学和材料科学等多门学科、理论性和实用性都非常强的课程。通过这门课程的教学，可以使木材科学与工程及林产化学与工程专业相关的大学专科学生获得木材材性最基本的理论、知识和技能，提高科研能力和学术水平，为今后学习制材学、木材干燥、家具和木制品、木工机械、人造板工艺和木材保护与改性等课程奠定基础。因此本课程在专科教学中具有举足轻重的作用，也是各高等林业院校专科生十分重视的课程。

关键词 木材学 教学 探索

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 木材学课程国内外现状

木材学课程是高等院校木材科学专业专科阶段的必修课，是一门涉及多学科知识、理论性和实用性都非常强的课程。将现代化的教学手段和方法应用到教学和科研中，形成具有特色的课程整体优化教学效果，综合运用实例型、创新型、实践型和技能培养型等教学方法以培养学生对基础理论知识的兴趣、提高学生理论和实践相结合的能力，成为国内林业院校课程建设的共识。

近几年在国外课程改革中悄然兴起的“综合就是创造”思想，逐步取代了大学专业教育培养“现成的专家”的思想。具体说来以下四种教学方法正是国外教学理念的主要实现方式。案例教学法是在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩与能力。采用案例教学，要引起教学活动结构、教师施教方法和学生学习方法的变化。思维图记忆法。英国教育学家托尼・巴赞（Tony Buzan）是思维导图的创始人，我们把思维导图的大脑记忆方法，融入到木材学的教学当中去，将上课文字知识转化为思维导图的形式，方便记忆和系统地学习，绘制生产流程图和制备工艺，绘制的过程也是学生思考的过程，将其不断地发散，从而产生更多的新思想，不断创新。阿莫纳什维利教学法的出发点是学习评价。阿莫纳什维利把实质性评价看作学习活动整体结构中的一个重要组成部分。学习这一认知活动只有在积极地评价作为，不断矫正和激发这一活动的要素而发挥作用时才是完整的。只有当评价是在学习这一认知活动的所有阶段上进行而不是在最后进行时，学习才是完善的。雷先科娃的超前学习教学法。超前学习就是把容量大的，特别复杂和抽象的课题分散于几个阶段，并在学年间逐渐引入，提前学习以后将要学到的课题。随后在前一阶段教学之基础上重复已提前初步学习的课题，同时再引入新课题进行提前学习。这样不断循环往复，使学生在不同的阶段层次上多次学习同一内容，达到牢固掌握知识之目的。

2 木材学课程存在的问题

（1）教学方法单一。课堂教学多采用传统的教学方法，由老师在讲台上讲解，学生在堂下记笔记，这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，使得大部分学生只是为了应付考试而学，缺少积极的思考，适应不了大学的要求。

（2）网络教学环境的建设规模不完善。21世纪是信息爆炸的时代，很多学生都养成了上网获取所需知识的习惯。单调乏味的书本教学难以引起新时代学生的学习积极性。缺乏网络平台，无法实现知识的及时更新，了解学科前沿的发展现状。

（3）目前教材与现实脱节。课程内容仅以木材、竹材和藤类为主，其它木质资源，如灌木类、秸秆等的结构性质和木材改性新技术介绍较少，学生缺乏学习资料，拘泥于老旧的知识，难以与现实接轨。除此之外还应重视专业英语教材的建设。

（4）实践性教学环节欠缺，实验仪器设备陈旧。由于课程学时紧等条件的限制，使得实验教学、实践训练往往不能真正落到实处。学生对木材的结构特征及性能无法获得直观认识，从而造成教师在讲课的过程中不能准确地表述实际操作，缺少了理论讲授和实验教学相结合的应用。同时随着科技技术的发展，一些实验仪器设备已越来越不满足精度要求和检验标准，为操作带来了诸多不便和不准确性。

3 木材学课程的改革措施

（1）丰富教学手段。通过学习国外高效的教学手段，打破传统的教学方法，在向学生传授基本概念、基本内容及最新的信息知识的基础上，注重培养学生的自学能力，让学生学会独立获取各种知识。比如以专题形式组织小组讨论，求学生查阅文献资料，了解某种木材学的现状，研究动态和发展趋势，高新技术的应用前景等，在课堂上进行全班交流。这不仅可以使学生通过查阅资料，对木材学产生兴趣，还可为今后的进一步相关学科的学习，如木材干燥学、木质家具结构工艺，甚至毕业设计、毕业论文作资料准备。在已有的课堂教学基础上，引入多媒体教学，改变传统的教学观念、教学技术、教学方法和教学手段，使课堂教学形象化，有助于学生的理解和接受，提高讲课效率。

（2）建设网络平台，提高学习的主动性。利用学校校园网和互联网丰富资源，拓展学习时间和空间。将木材学大纲、习题答案、实验指导及参考书目在网上公布，并实现网上答疑，为学生学习提供便利。为了使学生能主动学习，一方面给同学们指定了常用参考书和文献目录供其扩展阅读，另一方面适时编写扩充性参考阅读材料。

（3）完善学科教材与相关资料。根据木材学课程的教学内容，建设一个完整的教材体系。在这个体系中有一本主要的参考书，同时配备较多的前沿的木材研究的参考书，使同学方便查阅基础知识，激发学生自学的积极性，加强培养学生主动学习的意识，系统地学习木材学的相关知识。教科书就是攀岩知识高峰的垫脚石，激发学生的学习兴趣和拓展学生的知识面。

（4）增加科研的机会，强化课程设计实践环节。北京林业大学张双保、张求慧等人在关于木材科学与工程专业综合实习教学方面进行了深入的分析，提出了“请出来――走出去”，与企业联合培养等一系列措施，开辟了一条适合本专业综合实习教学的新途径。结合生产实际需要和科技发展前沿，广泛地阅读有关资料，培养学生分析和解决问题的能力，课程设计是学生运用所学知识解决木材学实际问题的一次完整的训练过程，是衔接知识与实践角色转换的重要环节。充分利用课程设计，培养学生能够在接下来的木材干燥、木质家具结构工艺等学科中解决问题的能力，通过查阅资料，再深入进行理论研究。激发学生对木材学学科研究的兴趣，加强培养学生的主动性与自觉性。

4 木材学课程的发展趋势

教师应该充分利用新世纪信息化发展的资源，比如说多媒体手段，网上资源等，来丰富木材学课程的课堂趣味性，此外，要拉近师生关系，重视课堂互动，经常与学生交流学习的思想与心得。国家要加大对木材学教育的资金投入力度，合理编写木材学教材，提供必要的实验设备和实验基地，培训在岗教师，引进优秀的青年教师到各个高等院校，与国外互动交流借鉴国外的优秀教育成果，这样才能培育出更多更好的木材学专业人才。

参考文献

[1] 于志明，李光沛，张德荣.《人造板生产工艺学》课程改革的探索与实践[J]。中国林业教育，2002.18（1）：55-56.

[2] 张双保，张求慧，高建民，等.关于木材科学与工程专业综合实习教学的思考[J].北京林业大学教学改革与创新，2010：87-90.