培养“三种意识”构建高效课堂
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇培养“三种意识”构建高效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘要]高三备考要积极关注高考命题从“知识立意”向“能力立意”的转变，立足课堂培养学生的基础意识、时政意识和规范意识。有效教学最核心、最本质的定位就是发展。基础意识、时政意识和规范意识的培养着眼于学生的未来发展，将为提升教学的有效性、打造高效的高三复习课堂打下坚实的基础。
新课程改革加速了高考命题从“知识立意”向“能力立意”的转变。高考备考应顺应这一转变，主动实现从注重知识体系的复习到既注重知识体系更注重能力培养的过渡。
文综政治试题的情境大多源自年度时政热点，年年新；考查的切入点和设问角度往往灵活多变，年年异。但综观历年全国及各地高考文综政治题，基础知识的考查始终被置于重要位置。因此高三备考要积极关注高考的新变化，更要立足于课堂培养学生良好的基础意识、时政意识和规范意识，才能提升教学的有效性，为构建高效复习课堂、提升学生能力打下良好的基础。
1明晰知识与能力之间的关系，强化考点过关中的基础意识
知识是能力的载体，学生发现、分析、解决问题等能力的培养要以对教材基础知识的系统复习和整体把握为基础。知识与能力间的这种关系要求我们必须强化学生的基础意识，夯实知识基础。基本做法是：
1.1强化学生过关复习中的考点意识，提高备考命中率。
思想政治新课标立足于当代、着眼于社会发展和学生成长需要，有极强的针对性、实效性和开放性。教材作为课标的具体化，是开展教学活动的依据，更是学生的重要学习资源，它与课标、考纲共同成为重要的命题依据。因此，强化学生在过关复习中的考点意识，最大限度提高考点复习的覆盖面，既可以准确把握教材、做到忠实于课标和考纲，更能有效提高备考命中率。
1.2做细考点过关复习中的细节工作，提升知识准确率。
一线教师常常慨叹“基础不牢，地动山摇”，强调的正是考点过关复习中细节工作的重要性。高考阅卷老师也经常反映，在高考考生的答卷中常见的丢分点往往都是集中在基础知识方面。做细考点复习，可采用以下方法：
①主干知识的系统梳理。知识的系统掌握是提升复习效果的前提，没有系统的基础知识就不会有清晰的答题思路和框架。在主观题的日常训练中我们常发现，有的同学表述的答案没有思路，叙述的原理缺乏条理。究其根源还在于知识的系统性不够。教学中我让学生在占有考纲、参考书等必要的复习资料后，让学生先围绕考纲的考点顺序，对照教材和复习资料先行整理每个考点的主干知识，发挥同伴、小组团队的合力作用，共同做好知识的归纳、整理。老师主要是提出明确要求并给予必要的指导，起始阶段还提供参照性强的范例供学生模仿。
②重点知识的比较辨析。主干知识本身难易相杂，不少概念还具极强的相似性常导致学生产生混淆。为此，要通过对重要概念、原理进行多角度的比较辨析，弄清其本质区别以及适用条件、范围，才能为灵活运用知识、有效解决问题奠定基础。
③重要考点的针对演练。主干知识的系统梳理和重点知识的比较辨析能否转化为实实在在的解题能力还须加强针对训练。为此，老师要主动跳入题海，耐心“磨题”，筛选出最有价值的习题，让学生脱离“题海”，避免盲目性、提升针对性。教学中我通过编制考点双向细目表，有计划地安排好不同阶段的考查点，力求每次训练都用最有价值的习题，并对学生答题情况进行统计、分析，并以此为依据及时调整后期教学，对于重要考点安排穿插考查，对多错考点循环、滚动考查，提高训练实效。
2打通教材与生活之间的通道，渗透知识内化时的时政意识
新课程要求教师从“教教材”转变为“用教材教”。教学中要努力实现教材向课外、向生活甚至向其他学科的拓展、延伸。“积极反映当前国内外形势发展中的热点问题“的高考命题原则，要求基础知识的复习必须渗透时政意识、引导学生主动联系生活经验和重大时政来内化知识，打通教材与生活之间的通道，真正做到理论联系实际。
2.1将时政教育落实到课堂。
作为学习的主体，学生有敏锐的思维和自立意识，有较强的主动性，是生活的观察者、生活的主人。充分发挥学生的主体作用是提高课堂效率、构建有效课堂的重要保证。我尝试并长期坚持开设课前3分钟的“时事演讲”，事先对全班同学进行分组，分工开展时政主题的收集和材料准备，结合自己的思考形成问题，在课堂上进行简短的论证，将时政意识有效地落实到课堂中。
2.2开展时政热点综合探究。
思想政治新教材重视学生的课内探究，文综政治命题的时政化背景也要求我们的教学要引导学生去关注、分析国内外热点事件。开展综合探究活动是帮助有效达成这种教学目标的手段。
综合探究既是新课程的要求，也是政治课堂向课外、向生活拓展、延伸的有效途径。在开展综合探究活动时，我要求同学结合自己的知识水平、兴趣爱好与年度时政热点自主选题。通过开展综合探究活动，在教材与时政之间架起了沟通的桥梁，既拓展了学生视野、提升了学生观察社会、适应社会、参与社会的能力，又为时政专题的复习提供更深厚的时政背景知识。近几年有相当部分的文综政治主观题情境与学生的综合探究选题高度吻合，客观上证明开展时政综合探究活动对提升备考有效性具有积极意义。
2.3将重大时政纳入课程资源。
年度重大时政是考试范围的重要组成部分，被普遍采用为客观、主观题型的情境，高考复习必须对重大时政热点给予足够重视。我在教学中有意识地把重大时政内容纳入学生的课程资源，一是要求学生充分利用好《时事》等时政杂志，二是将重大会议决议、宏调、民生、反腐倡廉重要政策进行归纳，拟定思考题，划定重点内容， 印发给学生阅读。
3把握训练与规范之间的联系，增强解题训练中的规范意识
高考要求学生规范答题，把握和遵循科学的解题规范是提高答题有效性的保证。考生在各类考试甚至高考中，丢分的一个重要原因是“答题不规范”，包括审题思路不规范、语言表达不规范、卷面书写不规范等方面。如何有效地培养形成科学合理的解题规范是提高复习效率、打造高效课堂的又一重要任务。教学中我主要是引导学生正确把握训练与规范的关系，增强课堂训练中的规范意识。
3.1通过课堂训练进行正面引导，培养遵循解题规范的意识。
课堂训练是正面引导规范解题、培养良好规范意识的主渠道。
①明确审题的基本要求。要通过审题提取有效信息、挖掘隐含条件、排除干扰信息，在此基础上做到：第一辨明试题的指向，避免答非所问；第二分析命题意图，明确试题考查的知识范围；第三排除思维定势，灵活答题。
②培养良好的学科思维品质。结合基础知识的复习，有目的、分阶段的贯穿思维能力的训练。通过一些有代表性又富有思辨性的问题，训练学生阅读材料、处理信息、梳理和筛选知识、创新运用知识、合理表达的能力。
特别是培养运用辩证思维去审视、分析和解决问题的能力，培养学生良好的学科思维品质。
③构建系统的学科知识结构。一是引导学生在全面理解各考点的基础上熟练掌握重要概念、原理和观点，灵活运用学科语言分析问题、表达思想；二是帮助学生构建较为完善的知识网络，并打通重大时事与知识网络的关联，能自主梳理主干知识。
④正确运用学科语言，规范语言表达。学科用语规范是高考试卷标准答案权威性公正性的具体体现。在高考评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求。因此，要在平时的训练中引导学生正确运用学科语言去解释信息、表达原理、阐述观点，杜绝使用个性化、生活化的口头语和网络用语。还要做到卷面整洁，字迹工整；其次要条理明晰，段落清楚；再次要叙述简明，要点突出。
3.2利用典型错误进行反向分析，引导回归解题规范的本真。
“学生的错误都是有价值的” （布鲁纳）。课堂教学是一个动态的生成资源、提升资源的过程。我把学生在分析、解决问题时产生的认知偏差与各种失误当作一种宝贵的资源，从中挖出走向正确的因子，实现从错误到正确的转化。我们要对犯错学生的思维过程进行梳理，理清学生思维过程的关键环节，找出思维陷阱，并引导他们主动跳出陷阱，回归正路。教学中主要是筛选出解题中的典型错误，由学生本人再现解题的思维过程，教师和其他同学作为局外人共同参与对这些同学的解题思路的考察、剖析，为犯错同学提供即时纠错的机会，为他们回归解题规范的本真提供了一个绝好的平台。
总之，有效教学最核心、最本质的定位就是发展。教学中，基础意识、时政意识和规范意识的培养既着眼于学生的未来发展，又与政治新课程标准“立足于当代、着眼于社会发展和学生成长需要”的定位相契合。“三种意识”的培养必将提升教学的有效性，为打造高效的高三复习课堂打下坚实的基础。