论新课程理念下英语教师角色的转变
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【摘要】 新课程走进了中学英语的课堂。新课程提出了全新的课程理念,给英语教学带来了一系列新的变化。面对新课程理念教师的角色要实现驾驭教材上的转变;知识传授方式上的转变;工作方式上的转变;评价内容的转变。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0162-01
进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。新课程提出了全新的课程理念:在总体目标指向上,关注学生“健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,“形成健康的人生观”,并通过“帮助学生形成适合自己的学习策略”,“学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识;在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习;在师生关系上主张营造民主、宽松、和谐的教学氛围,为学生创造轻松愉快、主动发展的环境;评价体系上,促进学生的发展,形成多元化的评价体系。
英语新课程理念给英语教学带来了一系列新的变化,那么,面对新课程理念怎样实现教师角色的转变呢?
1 教师在驾驭教材上的转变。首先,新课程带来了教材的更新和转型。教材的设计突出以学习为中心的课程要求,为自主、合作、探究式学习提供支撑。新课程的教材不再是教学的唯一资源,而只能是教学的重要媒体,为教学活动提供一种知识的线索,为学生的学习提供引导和参考。因此,作为英语教师要领会新教材的编写意图,全面熟悉教材的内容。教师要变过去只教教材内容为运用教材内容教会学生如何学习,真正把教材中的知识转化成学生的能力。这就对教师驾驭教材的能力提出更高的要求,不再是只会教教材,而是要更会运用教材。其次,在新课程中,还要求教师结合教学活动和学生能力的培养正确的判断被选教材的适合性,研究如何通过选择使用某一教材达到课程标准规定的要求,准确地把握和运用新教材,使学生的能力达到新课程标准的目标要求。
另外,新课程还要求教师必须具备理解、处理和超越教材的能力,有时面临教学活动的需要,还要具备直接开发教材的能力。
新课程打破了过去单一的课程设置,即相同的教学大纲、相同的教材格局,在坚持共同的英语教学目标、执行国家课程标准的同时,可设置地方和学校课程,学校有权自选教材,实现了课程设置的多元化,实现了“一纲多本”。
这样,就要求教师具有驾驭教材、判断被选教材和自编教材的能力,变过去的“教教材”为现在的“用教材教”。
2 教师在知识传授方式上的转变。随着英语新课程的实施,过去沿袭多年的妨碍学生自主学习能力发展的“以教师为中心”的教学模式将被淘汰,课堂教学已经逐步向“以学生为中心”和“以学习为中心”转变,即以学生为主体,教师为主导,真正恢复了学生的学习主体地位。教师课堂地位的转变,必然带来传授知识方式的转变。
以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。教师把备好的语言知识单方面地传授给学生,然后组织学生对所学知识进行控制性练习, 一切主动权操纵在教师手中。而新课程要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。“互动”“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围,在“互动”“开放”和“创造”中,学生就能获得相当大的主动权。这就要求教师在知识的传授方式上来个彻底转变。在课堂上,首先教师要从过去语言知识的传授者转变成为语言实践活动中情景和话题的创设者。新课程“互动、开放”式的课堂教学模式,使过去一言堂的单一传授课变为群言堂、多形式的活动课。教师要使课堂“活而不乱、多而不杂、动而有得”,就必须在备课时打破以前传统的教学模式,根据教材的不同内容精心设计课堂活动,提前做好各方面的充分准备。其次教师要由单一的教授者变为学生语言实践活动的指导者、管理者。在新课堂上教师组织教学活动要以平等的身份参与其中,打消学生的顾虑,充分调动学生的积极性;要以热情、亲切的态度对待学生的失误,给所有学生以充分表现的机会。教师要逐步掌握设计、组织、驾驭活动的能力。同时教师还要充当为学生进行语言活动提供服务的“服务员”。
3 教师的工作方式上的转变。新的课程理念给英语课堂带来了新的变化。传统的课堂是学生各个孤立的学习,新课程要求学生在独立思考的基础上进行合作学习;传统的课堂以学生接受式学习为主,新课程要求以学生主动参与的探索式学习和任务驱动型学习为主;传统的课堂中教学媒体单一,只靠课本进行教学,新课程要求开发利用多种课程资源(网络、电视、报刊);传统课堂只涉及英语语言本身,新课程要求涉及文化、情感态度等跨学科的内容;传统课堂注重学生考试成绩、考试结果,新课程关注学生的素质培养、重过程、讲策略。这些变化使英语教师的工作方式由统一确定性的变成了多样不确定性的。这一方面为教学带来更大的难度,另一方面又为教师的创造性提供了更大的空间。教师从课程计划的执行者变成了创造者。由于课程是开放的,教师要通过很多劳动才能完成教学设计,比如,查找资料、制作课件、学用各种现代教学仪器、创设情景、组织活动等等。这将大大提高英语教师的职业化专业化水平。新课程所营造出来的教学模式,会使教师的知识结构、教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态。这就要求教师不断转变教学思想,更新知识,扩大自己的视野,重新构建自己的知识结构和职业能力;要经常调整个人的教学行为,在课堂教学中表现出活跃、敏感、豁达的精神状态,来不断适应自己的工作,逐步形成每个人独特的教学风格。
4 对教师评价内容的转变。以前评价教师,一般主要看学生的考试成绩。在新课程的实施过程中,由于对学生的评价主要看学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言能力。因此,现在对教师的评价,要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目标为主要内容。这样,对教师的评价不再是平面的了,而是对教师在对待学生、使用教学资源、完善教学行为等方面的立体综合评价。因此,教师必须在这种新的评价方式面前不断进行各方面的转变和调整,使之不断适应现代社会发展对英语课程的要求。
综上所述,中学英语课程标准的全面实施,不仅带来教材和课堂教学的巨大变革,而且促进全体英语教师在思想意识上、工作方式上、教学风格上以及身份角色上发生了巨大的转变。教师将成为终身的学习者,学生学习的激励者,教学行为的研究者,教学艺术的创造者。教师们的整体素质也将在新课程标准的推动下获得更大的提高。