试谈《Go for it!》教材中考总复习实践体会
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近年来在新课程标准理念引领下，中考命题突出体现以能力立意为主的命题指导思想，以基础知识的灵活掌握为前提，注重考查学生的分析、理解、比较、综合和创新的能力。
《go for It！》教材正是以《英语课程标准》为依据，设计思路“旨在体现国家英语课程标准的整体性，灵活性和开放性”。以培养学生的英语语言综合运用能力为总体目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。
复习方法是多种多样的，学习新课标，体会新理念，认真研读《go for it》教材，在复习中合理利用好在《go for it》教材中体现的英语课程资源，“基础教育阶段英语课程使用的的教材史学升学西和教师教学重要内容”，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。我要谈的是在确定了划分阶段进行复习的原则，制定了复习计划，明确了任务之后，开始复习所采用的一些方法：
一、正确使用课本
课本，是教与学的根据。耍让学生学习好各个学科，必须重视教学生学会使用课本。要让学生学会使用，就必须把怎样使用教给学生，把教师教的思路变成学生学的思路。对知识进行系统的梳理和归纳，掌握好课本上的基础知识和基本技能。这样做看似麻烦，表面上无关痛痒，实际上是在培养他们获得独立学习和自主学习的能力。
（1）引导学生看目录，把课本中的话题，功能意念项目，语法项目分别归类列出。《go for it》教材的目录合理地将话题、功能、结构，语言目标和重点词汇展示给学生，这也是本教材的亮点之一，在这方面给师生提供了简单，直观的教学资源。在平日循序渐进的学习训练中，学生已经对目录中各项目之间的内在联系比较熟悉——横向联系即本单元内部之间的联系和纵向联系即各单元之间的联系。使用目录进行复习时，教师首先必须向学生说明《英语课程标准》规定的五级要求，以及具体的语法项目，功能意和话题项目；然后重新解释目录中的各个项目，以某一个项目为例，讲清这些项目之间的内在联系，理出重点，难点，以引领学生的思路；把学生分成小组，进行讨论，归类列出清单。通过归类这一过程，帮助学生在学完教材之后强化所学内容，形成知识结构，居高临下，纵观全局，心中有数。也体现了“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导”；学生通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力。
（2）引导学生看目录，把相关内容，重点知识和难点问题之间的内在联系串联起来。有利于让同学们理解某一知识，循序渐进的复习。此法可以在单元内部进行，也可以打破教材按年级，单元编排的限制，从不同的角度入手，话题的角度，功能意念项目的角度和语法的角度都行。实现知识与知识之间的内在综合，从而提高自身的分析概括的能力。
二、正确使用教材以外的学习材料
除了用好《Go for it》教材，在总复习阶段，合理利用好其他的课程资源，也是顺利实施各复习环节的重耍保障。首先，选择耍有针对性，既要针对知识也耍针对学生，二者的结合非常重要。了解学生复习时的心态，哪些学生需要补缺，缺在哪里，哪些知识需要加强操练，哪些只要略加指点，哪些可以组织学生自学，都应做到心中有数。对于这些材料绝不能照搬，一定要精心筛选，调整，及时合理地配备到复习的各个环节中。其次，分类使用。可以选择部分作为完整的综合题对学生进行测试，也可以把题进行系统分类使用，向学生说明各种考题类型，按题型分类，使学生也做到心中有数，让他们根据自己实际情况及能力确定自主训练的进度，或规定统一的进度和时间，但一定不要束缚学生，让他们在不同的起点，以自己所能达到的能力，去努力做好。譬如，在使用各省市中考题时，把题分成单项选择，完型填空，阅读理解等等，让学生按类进行系列训练，做单项选择时，就只做单项选择，学生在做题过程中不断发现问题，不断解决问题，进行到一段时间以后，学生的出错率会大大降低，一个系列做下来.学生会明白这类题委考查的内容和范围，甚至可以判断出此题考查词法还是句法，考哪类词，单词还是词组，哪些出现率较高，放在何种语境中考擦。这种训练方式可以学生熟能生巧，触类旁通，举一反三，用于各种题型，更主要的是速度快，时间短。写作是许多跟队生和学困生的难点，如果是先让学生把课本中的话题项目总结出来以后，按照写作系列去练习中考题中的写作项目，不仅写作的能力提高快，还学会自己找出热点写作话题。
以上这些做法是自己在复习中的一些实践体会。中考复习对于学生，时间短，任务重，科目多，心理压力大。复习耍做到难，不让学生感到难，要想为学生减轻负担，教师必须在教法上下功夫，学生才能在学习上事半功倍。