建起沟通桥梁寻求家访新模式
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【摘 要】当前教育体制改革的洪流下，学历教育已逐渐演变成素质教育，学校与家庭双轨教育制已取代了传统的学校教育，新形势下如何掌握学生的心理，如何与家长进行良好的沟通，如何与家庭进行共管，是每一个教育工作者所要去寻求去探索的，本文通过采用新型的家庭访问模式进行家庭走访，以此来解决老师与家长、老师与学生课下沟通存在的问题、寻求老师与家庭与学生沟通交流的全新途径。
引 言
随着社会的快速发展，人与人之间的沟通已逐渐的成为人际关系中不可缺少的组成因素，家庭与学校双方的沟通已成为新形势下教育工作的重点。这种教育模式正在从课堂教育走入到课下教育，而家访这一古老的沟通方式也已经发生着日新月异的变化，取尔代之的是全新家庭走访模式。
本文以一名学生班主任的身份进行家庭走访，来寻求全新的家庭走访模式，作为一名学生的班主任应该让学生身心健康和谐全面的发展。然而实现这个目标，却离不开学校和家庭这“两个教育者”的密切联系和协调一致的配合，那么这两者之间的纽带主要是家访。“家访”顾名思义就是到课下去学生的家庭进行走访，随着高科技的发展，各种先进的通讯工具正在不断的诞生，正在代替着传统的通讯沟通。在现代通讯非常先进的今天，家访已不多见了，家访已完全变成了一种通过电话、电子邮件、网络寻呼等形式进行的声音传递，这种形式的出现使得老师与家长无法进行面对面的感情交流和实地踏访，极大的影响了课下教育工作的效果。
家访能促进教师与学生情感交流，有效实施素质教育。情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感在人的活动中起着巨大的作用。[1]
素质教育不仅重视认知能力的培养，注重智力的开发，同时也注重非智力因素如情感、意志等。心理学研究表明：在学生的心目中，教师充当着多种角色，是朋友更是知己，师生之间的情感交流是双向的，学生会从教师身上感受到一个人该如何生活与学习。虽然，学生处于生命发展期，需要成人关心引导，但他们绝不是无知的，教师对工作认真负责的态度，对学生循循善诱的教导，亲切的话语，慈祥的笑容都给学生留下美好的印象。[2]
为了改变这种现代化家访形式带来的弊端，作者决定采用传统的走访形式进行家庭，以此来寻求新的家庭访问模式，解决沟通不及时、无法面对面交流带来的弊端。作者班上有一名李姓同学，很聪明、但就是不爱学习、上课不注意听讲、扰乱课堂秩序、和同学打仗……总之，在所有任课老师眼里，他就是一名差生，是全年级出了名的捣蛋鬼，老师们对其印象极差，面对这样一名学生在班里，作者非常头疼。该怎么办？两条道路摆在眼前：一是不去管他，放任自流；二是为挽救他做一些工作。经过激烈的思想斗争，我选择了后者。
为了能深入的对该生进行了解，作者找李姓同学进行了几次长谈，通过谈话拉近了与他的距离，经过一段时间的相处与沟通，我们之间建立起了相互信任，相互尊重，非常融洽的师生关系，为进一步到他家去家访奠定了思想基础，并在全班同学面前宣布我与他已成为好朋友，当着全班同学面前拉了钩。当我的小拇指与李姓同学的小拇指紧紧的钩在一起的时候，仿佛我们的心灵开始碰撞，使我更加怜悯起这名同学，而教师的责任也更加坚定了我的信念。
对待这样的学生，我们必须要文火慢顿，对症下药，不能急功近利，否则会功亏一篑。一段时间里我们相处的很融洽，有一些班级里的小事情，吩咐他去做，都还做得不错，我及时的表扬了他，家访的时机也成熟了，于是我顺理成章的提出到他家去一趟，他欣然同意了，并且很兴奋。
这次家访，第一，首先肯定了他在班级的表现是进步的、积极的，思想本质是好的，给了他一个正确的评价，家长听后非常高兴，表示已经很久没有听到这样的表扬了，因为他们听到的多数是指责与告状。同时也消除了一个家长对老师的误解，那就是“老师的家访便是告状会”，这是很多家长和学生的共识，也是学生不愿老师做家访的主要原因，因此，老师要重视家访的科学性，在家访中摆正自己的观念，有意识地逐步转变学生与家长的观念，使家访的作用得以发挥。第二，了解了他的家庭具体情况，并且和家长沟通了他在家的一些具体表现和思想状况，并就学生的发展提出建议，和家长交换意见，以便我回校后有针对性地开展工作，开出正确的药方，对症下药，治病救人。第三，我确定了一个目标，那就是把李同学做为我定访的一个对象，坚持走“家校联合做战”的方式，真正使他有所改变。
结论
通过家访，形成了对孩子教育的良好氛围，是与学校教育目标相一致的，是对学校教育工作的重要补充，教师能够及时发现问题、解决问题，使家长和教师选择最佳的教育和管理方式，共同教育好学生。通过李姓同学的这次家访，作者从中深刻体会到家访的重要性，家访这个教育工作中是连接家长与学生的桥梁与纽带。通过这次家访我寻找到了解决课下教育沟通中存在问题的解决方法：
一、普访：是对多数学生家庭的普遍访问。这是作者在初接新班或开学初多采用的一种形式。因为还未与新生有过过多的接触，此时去家访一般不会引起学生的恐慌，极利于很快沟通师生感情，为以后的家访奠定和谐的基调。
二、随访：就是随时访问，是防患于未然，不是有问题的随访是在发生问题之前进行走访，不是等问题出现后再去家访，这样达不到预期的效果。
1、当学生取得明显进步进进行家访，向家长传达，增强家长和学生的信心。
2、当学生犯了错误，自己主动认识到了错误，此时进行家访，目的是及时表扬，鼓足他的后劲。
3、当学生遇到困难，遭受挫折时进行家访，目的在于慰问学生，帮助他正确处理矛盾。
三、定访：是老师与家长与采用合同式的方法，定期联系的一种家访。它适用于重点教育对象。需要注意的是要合理安排它的使用时间，巧妙实施。
四、家访要面向全体学生：家访不应该仅仅局限于“出了问题之后”，也不要仅仅局限在“差生”身上，家访要面向全体学生。这里着重提出两类学生：一是对各方面表现都不错的好学生，有必要进行家访。要打破好学生不用家访的旧观念。二是对中等生进行家访。因为在班级里，中等生是最易被班主任忽视的群体，可以在家访中找到教育的突破口，使中等变优秀。
为了更好的进行家访工作，作者个人观点家访工作要有遍及性和持续性。有教师这样比喻：教师脚下到学生家的距离，就是教师与学生心里的距离。每个学生都期待老师的关怀，我们不能等问题学生出现了才开展家访，未雨绸缪远胜于亡羊补牢。[3]
一些不良社会现象也使我们的家访工作要多做，常做。身为教师，力量是有限的，但只要用心，我相信我们能为学生的健康成长指引一个正确的方向。
【参考文献】
[1]张雪艳.农村小规模学校发展政策研究[D].华中师范大学，2012.
[2]谷国栋.小学生家访不能忽视[J].现代教育科学（小学教师），2011（04）.
[3]杨叶.对农村小学生家访工作的探讨[J].小学教学参考，2011（30）.
[4]丘志珊.班主任工作面临的挑战与对策[D].华中师范大学，2006.