谈多媒体在中学生物课堂中的应用

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摘 要： 中学生物新课标对学生提出了更高的要求，只靠传统的课堂教学很难实现，多媒体作为一种非常重要的教学辅助手段和传统教学完美结合，根据教学内容的不同，合理应用于生物课堂教学中，对提高教学质量，实现课程目标起着非常重要的作用，能够培养出社会需要的高素质人才。

关键词： 多媒体；情境创设；能力培养

中学生物新的课程标准期望，每个中学生通过学习，能够对生物知识有更深入的理解，能够对今后职业的选择和学习方向有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到发展。要实现这些课程目标，在课堂教学中仅靠传统的教学手段是难以实现的。多媒体作为一种非常重要的教学辅助手段和传统教学完美结合，根据教学内容的不同合理应用于生物课堂教学中，能够优化课堂教学，提高教育教学质量，更好地实现教学目标，培养出符合社会需要的高素质人才。

1 利用多媒体可使抽象的难以理解的知识形象化、生动化

多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。因此，多媒体应用在生物教学中起着重要作用。例如DNA复制、RNA转录以及翻译这些看不见、摸不着的微观过程，通过多媒体技术以动画的形式展示给学生，使抽象的知识形象化，使枯燥的知识趣味化。又如在细胞显微结构、生物体结构与生理功能、植物细胞的“质壁分离与复原”、根的“离子交换吸附”等，使用flash课件来突破重点、难点更会起到画龙点睛的作用。也就是说，对于一些微观的、抽象的生物学知识，学生难于凭借自己已有的感性知识理解的，我们可以借助多媒体把这些知识更好地展现给学生，顺利实现教学目标。

2 利用多媒体展示一些实验，借以提高学生观察力、分析力

生物学是以实验为基础的一门学科，在生物学中实验占有重要的地位。很多实验受一些条件的限制，不可能一一来做。还有一些实验虽然也可以做，但与一些人文思想比如要爱惜动物相违背。不做又难以实现课程目标。这时我们可利用多媒体技术进行实验教学，可以培养学生的观察能力、分析能力等。例如，在学习《动物的多样性鱼类》这一课，只靠讲授鱼类的运动器官是鱼鳍，各种鱼鳍在运动中起什么样的作用，教学效果不好，也不利于学生观察力、分析力和探究力的培养，如果让学生亲自做剪掉鱼鳍的实验又太血腥，这时我们就可利用多媒体。首先播放一段视频，让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别是剪掉它们的背鳍、胸鳍和尾鳍的动画视频再让学生观察其运动状态的变化。学生们自然会看到剪掉背鳍的鱼因失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。整个教学过程中，学生积极参与，通过动脑，学生学得快、记得牢、用得活，使学生有了诸如鲫鱼的生理特性、形态特征等感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力，加深了学生的观察能力，顺利实现课程目标。

3 利用多媒体创设情境可激发学生的学习兴趣

生物课有些内容，仅靠教师的讲授难以提高学生学习兴趣，多媒体能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。多媒体辅助生物课堂教学，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，我们讲到《动物的防御行为》这一课时，就可以选择先播动物世界视频中动物防御片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。学生们在观看的过程中，对这些动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。通过创设教学情境，同时调动学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，我们顺势引导学生探究保护色、警戒色和拟态的内涵和区别，学生通过积极地参与、认真地观察、深入地思考、激烈地讨论、踊跃地发言，对教学内容的掌握程度大大提高，自然印象就更加深刻了，掌握的知识会更加牢固。

4 利用多媒体可扩展学生视野、培养人文精神

作为一名中学生物课教师，要更地实现生物三维课程目标，就要充分利用一切可利用的课程资源，在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。如果在课堂教学中，仅靠使用传统的教学方法，单凭教师用语言来描述，缺乏情景渲染，很难使学生产生共鸣，生物学科的思想教育功能就不好发挥。利用多媒体辅助生物教学可以起到事半功倍的效果。例如，在学习《环境保护》时，我们就可以搜集近年来环境恶化的一些资料做成幻灯片在课堂上展示给学生，如：人类对自然的破坏和环境污染，某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景，黄土高原实景，九江污水横流的实景等。再如，破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、98长江水灾、赤潮、酸雨、2012夏天北京特大暴雨、2012年底2013年初我国北方的雾霾天气。还有就是珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，能够极强地渲染课堂气氛，学生不仅很好地掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识，进而实现生物教学人文思想的培养。

总之，随着社会的进步，科学技术的发展，20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个方面，并且给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生了积极的效应，它能为学生提供一个最为理想的教学环境。我们的生物课堂教学正在进行现代化改革，多媒体教学与传统

教学完美结合，能够更好地落实中学生物新课标，使学生各项能力得到培养。

参考文献：

[1]周美珍，中学生物教学法[M].高等教育出版社，1994.

[2]胡明、李少毅，生物课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

[3]何楠，论多媒体教学中存在的问题及对策[J].黑龙江高教研，2006，1.

作者简介：

张皓帆（1971-），女，汉族，河南省台前县人，本科，农学士，高级讲师，就职于河南省台前县教师进修学校。