高效英语课堂教学应做到“六要”
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前不久，我仔细聆听了我校高一年级两位英语老师的高效英语示范课，亲身感受到了课堂教学过程中学生自始至终积极主动热情地参与各种丰富的活动，勇敢大胆地发表个人见解，教师对学生进行及时有效的引导和补充，最后进行全面准确地总结。我深受启发，深切地感受到了课堂上师生积极有效的配合，共同完成对一个问题的分析、发现、讨论，最后提出有效的解决方案这一生动课堂流程。师生的互动，以一个问题展开各种形式的探究直至问题的完全解决是一节英语课是否高效的关键。为保证高效的英语课堂有效进行，笔者提出了六个方面的具体要求，和读者共同探讨以抛砖引玉。
一、要求教师课前认真备好教材备好学生
充分的准备是上好一节高效、成功的英语课的前提和保障。有句话说得好：凡事预则立，不预则废。我们一方面要明确所要教授的课题在本单元本册书中所处的地位以及本节课内容与前后内容的主次关系，深入钻研教材内容，并进行相关资料的搜索、分析、研读和取舍，然后与教材内容相结合，再进行有效重组和最后的有机合并，使之成为自己能够熟练驾驭的一个完整授课体系；另一方面，要充分考虑到学生的实际学习情况和学习动机，千方百计地调动学生的学习积极性。在这方面，教师要具有一定的前瞻性和预见性，将会出现和有可能出现的问题一并进行充分的准备。登上讲台前在心中形成一个清晰的授课脉络，并懂得如何组织好学生进行课堂活动。
二、要求学生提前感知和预习所要教授的内容
不但我们教师要进行充分有效的课前准备，也要告诉学生提前感知和预习要教授的内容。这些内容，教师要精心设计题目或者讨论话题，如Healthy Eating这一话题，教师紧紧围绕这一话题进行命题和选题，这些试题最终以Healthy Eating leads to a healthy body作为保持健康的一种结论。题目或者讨论话题可以以多种方式展示给学生。学生对课堂内容的提前感知和预习是学生主动学习自我学习的重要方式，是自我学习能力培养的有效途径。在这方面，学生之间会有很大的差异，学习优异的学生必然会有一个适合自己的学习模式和一个自觉良好的学习习惯，学习后进的学生应该努力借鉴他人，花点气力改掉自己的不良模式和习惯。教师在班上要大力激励学生之间互相学习，取长补短，让学生多多交流沟通，并就一个有效话题，各自提前做好准备，以便在课堂上分享交流。
教师让学生提前准备的内容应该遵循以下原则：
1.基础性：教师要紧扣新课标的标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计和体现，面向全体学生，让每一个学生都有收获和进步。
2.适度性：教师所设计的内容难易度要根据学生的实际情况而定，要让绝大部分学生通过自己的努力解决70%的内容，让学生觉得有成就感。
3.适量性：根据时间和学生实际进行适量性命题，不能过多或者太少，应让80%的学生较好地完成为原则。
以上原则，目的是让全体学生先学，教师后教，只有树立这一教学理念，才能推动学生去积极主动地学习，也让学生慢慢感受到学习的充实和收获的快乐。
三、要求教学过程中充分体现学生小组间合作探究和交流的学习形式有效结合
准备好以上两个方面。我们就可以自信地展开教学活动了。
课堂，一方面是教师自我展示的舞台，教师要做到班级气氛、学生活动的平衡、协调和引导，给与学生一个民主和谐融洽愉悦的空间，让学生放下思想包袱和压力，积极主动地参与其中；另一方面，教师更要明确，课堂也是一种有效检测学生预习效果和当堂学习效果的舞台，让学生充分展示自己。
小组学习过程中的合作探究是课堂流程中极为重要的一个环节，它是教师协调学生调动学生自主学习热情的一个不可或缺的部分。学生在学习探究这一过程中把自己遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组长和小组成员针对这些问题进行讨论研究，共同找出解决问题的方法与思路。
小组交流是学生之间相互学习和借鉴的一个重要途径。因为交流和内容的差异，学生之间可以互通有无，这也是学习他人弥补自我的一个重要方面。教师在学生小组间要注意检查和汇总学生交流展示中出现的问题，并准确把握各小组在合作探究过程中遇到的疑点、难点和重点问题，为下一步的点拨和精讲做好准备。
小组间的活动进行完毕之后，教师则适时帮助学生解难答疑，总结解决问题的规律，在时间允许的情况下也可以让学生自己总结。
四、要求教师对学生进行及时有效的引导和补充
在课堂的师生活动中，教师对学生要进行及时有效的引导和补充。心中要明确：哪些问题适合学生的自主学习，哪些问题适合学生的合作探究；教师又怎样对学生进行问题的点拨，课堂的检测、反馈，对学生进行课堂的纠正，最后如何促成教学目标的达成和学生各种能力的拓展提升等这些都要充分考虑进去。这种必要及时的指导，也是体现高效课堂很重要的一部分。
在引导的过程中，我们应做到以下几点：
1.主意面向全体学生而不是少数学优生；
2.注意引导全体学生积极主动地参与；
3.对教学过程中的讨论、展示、适时性评价、即时总结等要有效紧凑安排；
4.掌握“三量”，即信息量，思维量、训练量的总体设计和安排以及落实措施，"三量"之间的设计比例要合理；
5.引导学生的过程中要注意适时纠正学生错误；
6.多运用启发式方式启示和激发学生对未知领域的探索和思考，点燃其探究兴趣和精神。
五、要求教师对学生进行及时有效的课堂检测和评估
为了引导学生对本节课内容进行有效的掌握，我们要根据课堂内容和学生活动情况以灵活多样的方式对所学的知识点进行全面回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，又能进一步强化巩固学习目标。
教师要精编精选能当堂达标的训练习题，这些练习题可以是随堂下发给学生的，也可以是上一节课提前预留的，可以利用教室内的多媒体展示，要求学生限时完成一定量的试题或所给题目，教师可以以抽检、小组长检查，同桌互批的等方式了解学生的答题情况，及时对学生产生的错题点拨讲评，确保训练的有效性；同时也要进行有效的评估，对学生中表现突出的善于表达自己见解的应及时肯定和表扬，对于表现一般和不突出的要积极鼓励，让他们多思考多借鉴他人，多向他人学习。
六、要求教师对课堂进行及时有效的教学反思
教学反思，一方面是对教师本人在本节课中课堂驾驭、课堂设计、活动安排以及教师对学生引导情况的反思；另一方面是对学生活动中学生的交流表现，对知识点的掌握，课堂检测结果情况的反思、分析、和反思整个教学过程中师生的配合情况，分析优点和不足，并对教学设计作进一步的修订和完善，形成补案，以促成今后教学的更好开展。
只有认真地实事求是地进行教学反思，我们教师才能更好更快地成长起来。
总而言之，对高效英语课堂教学的探索永无止境，我们只有边实践边研究分析师生的双边活动，进行适合学生实际的教学设计和导学设计，我们的英语教学才能与时俱进，为更好的培养学生的英语素质做出贡献。
写作提纲：
1.要求课前教师认真备好教材备好学生
2.要求学生提前感知和预习所要教授的内容
3.要求课堂充分体现学生的小组学习探究和小组之间交流的有机结合
4.要求教师对学生进行及时有效的引导和补充
5.要求教师对学生进行及时有效的课堂检测和评估
6.要求教师对课堂进行及时有效的教学反思